初中教师师德师风的心得体会

初中教师师德师风的心得体会学校老师师德师风的心得体会1

师德是老师的职业操守，是老师在履行职责时所应遵守的思想道德准则和行为规范，是老师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。在影响师生关系的诸因素中，同学求德的需要能否得不到应有的满意是很关键的。同学不从心底鄙视的老师，是很难博得同学爱戴的。

老师的道德具有启蒙意义。

人的道德品质是在后天环境和训练的影响下完成的，青少年同学是成长中的个体，可塑性很强，老师无论是道德上还是学问上对于青少年都具有启蒙作用。虽然人类终身都受训练，但不行否认，一个人青少年阶段受到的训练是至关重要的。这一时期有怎样的道德熏陶，对于一个人的影响不但具有即时性意义，并且还具有延时性意义。很多卓有成就的政治家、科学家回忆起自我的成长经受，常常提到的就是老师的启蒙作用。这就要求老师必需切实熟悉到师德的启蒙意义，以高尚的品德给同学指引正确的人生道路。

老师的道德具有示范作用。

道德不是悦耳的言词，而是切实的行动，中国古典哲学提倡的“知行合一”，强调的就是学问与行动的统一。必需程度上说，道德的实践比道德的理论更重要，由于道德本身就属于行动的，属于实践的。我们常讲“训练无小事，事事是训练”，老师的一言一行对同学都有重要的道德影响力。学高为师，身正为范，老师不仅仅讲授道德的理论，更重要的是以自我高尚的人格为同学供应一种道德的楷模，从而起到道德的示范作用。

训练家加里宁说：“老师的世界观、品德和他的生活以及他对每一现象的态度，都这样或那样地影响全体同学。”对老师来说，观念更新，学问丰富当然重要，可是，它无法取榜样的力气。老师的完善人格，对同学成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。

教同学怎样做人，首先老师自我要明白怎样做人。老师工作有剧烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行全都的人。所以，俄国闻名训练家乌申斯基说：“老师的人格，就是训练工作的一切。”老师对同学的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩处和嘉奖制度都不能代替的一种训练力气。”正由于老师从事的是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，所以训练夸美纽斯将老师职业比方成“太阳底下最光辉的事业”;杜威说老师是“真正天国的代言者，真正天国的引路人”;文化界也常常把老师比方成“辛勤的园丁”，比方成“爱心大使”，比方成“人类灵魂的工程师”。

老师的为人师表，不仅仅是以身作则，也包括追求至真、至善、至美的德性。老师应充分熟悉到师德在育人崇高使命中的重要地位，要有剧烈的职责心和使命感，仅有这样，才能以自我的人格魅力、道德风范影响同学。

师德水平直接影响育人质量，老师队伍整体师德水平，直接关系到受训练者的幸福，社会的安定，国家的命运，民族的兴衰。

学校老师师德师风的心得体会2

一、急躁说理，稳住同学心情

对同学的训练工作说究竟是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与同学相容，这就要求老师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的调整器和掌握阀，是老师必备的心理品质，老师与同学的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，老师要循循善诱，不能操之过急，对同学说理，要有急躁，有充分的理由。

二、以理解、敬重为基础，以爱心为动身点

理解就是理解同学的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，同学德育素养的提高，必需遵守一切从实际动身这一原则。敬重就是充分敬重同学的意见和要求、敬重同学的人格，公平待人。中同学的人格尤为重要，作为一个老师即使同学犯了错误，对同学进行批判训练时，也应敬重同学的人格谆谆教育同学才能取得训练的效应。一味的训斥，只能促成同学逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤同学的心。其次老师要从爱心动身，爱心是训练的前提，老师要关怀爱惜班级的每一个同学，使同学感受到老师的批判训练，是预防生铁炼不成钢，是真心盼望同学个个都能健康成长，真心盼望同学个个都能成材。老师有爱心，同学也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感训练作用。

三、爱要做到心理相容，擅长发觉同学的`特长

老师要把同学看作一个有思索力量的人，有进展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老)师把同学当成训练的主体用欣赏的眼光去看他们时，就会发觉他们有可爱之处，你不会不去爱他们。在有的老师眼里，对后进生经常是不屑一顾的，然而，后进生的顽强毅力和承受力量是常人所没有的。他们明知听不懂老师讲课的内容，却每天要坚持听;他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。假如老师对他们赐予深深的理解，就会发觉他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。

四、提出期望，增加同学的自我意识

每个同学都有自己最崇拜的人，都有自己的远大抱负。老师在了解他们的抱负之后，向他们提出要求，让同学生活在实现目标的期望状态之中。

五、宽严相济，在表扬中有批判，在批判中有表扬

爱并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对同学的温情和严格相结合。要严中有爱，爱中见严。不由于优生就爱中无严，也不由于差生就严中无爱。对于差生要严中有爱，严之有序，不急于求成。要敬重同学，才能启发同学敬重他人，敬重自己。老师平易近人，和同学打成一片，以诚相待，方可使同学感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时对于同学所发犯的缺点和错误准时加以指正，决不姑息。假如老师一味面慈心软，对同学疏于管理，致使同学纪律松散，无所顾忌，这是脆弱无能的表现。其实，宽容是另一种意义上的严格。宽容应当因人而异，因事而别。作为老师，我们在拥有宽容的同时也应当做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。

学校老师师德师风的心得体会3

“百年大计，训练为本;老师大计，师德为本。”老师的职业道德修养对同学道德素养的培育和影响，对于保证训练任务的顺当完成具有非常重要的意义。在新教材的环境下，传统的老师道德面临着前所未有的挑战。结合学校的《老师的管理细则》和这学期的工作实践，本人在老师职业道德方面有以下的体会。我觉得作为一名现代老师，具备”爱”是一切工作的根本。

一、爱事业：

忠诚人民的训练事业，具有奉献精神。老师仅有喜爱训练，才会喜爱同学，才会献身于训练。一名老师，假如不喜爱训练事业，是不能担当起老师育人的重任的。喜爱训练训练事业需要的是我们老师实实在在的付出，而不是事事以钱来衡量自我的工作。所以老师仅有职业心是不够的，还需要我们把这份对工作的职业深化为事业心，仅有拥有了对事业的一分喜爱，才能脚踏实地、悄悄奉献，对同学负责、对学校负责。

二、爱同学：

教书育人，诲人不倦。在新教材的冲击下，在教学过程中要求我们与同学共同制造一个民主、公平、和谐的课堂，发挥同学的主体性，充分敬重同学。为此我们更应经过爱去敬重我们的同学。但在传统训练的影响下，我们老师当中有部分人爱同学经常以同学的学业、品德优劣来转移的。对一个同学的评价更多地倾向于他的学习的好坏。老师往往对一些成果好好的同学不自觉地有一种偏爱;反之，对一些学习成果差、平常有常常违纪的同学则总是认为”孺子不行教也”，甚至大发肝火，更甚者动之以体罚。其实，每个同学都拥有自我的天空，在一些我们认为的”坏孩子”身上也有潜能，我们要擅长发觉，这就需要老师对他们同样的倾注一些爱、一份敬重。所幸的是”没有教不好的同学”这一观念已在很多学校，作为一个要求向老师提出。所以，在新形势的教学环境下，我们老师需要转变原有的质量观、人才观，用全面的眼光来看我们的同学，从内心来喜爱他们，不因同学的一时好坏而下永久性的结论，我想这也是一位老师应有的高尚道德。

三、爱自我：

以身作则，做同学的榜样。作为一名合格的老师，除了懂得去爱别人，还要懂得去爱自我。老师的存在就是榜样，我们的行为本身就是一种无声的训练，即所谓的”身教重于言传。”俄国的车尔尼雪夫斯基指出：”老师把同学造成什么人，自我就应是这样的人。”首先，老师在业务学问、本领素养方面要成为同学的榜样。假如同学感到老师”才高八斗、学富五车”，确定会从内心产生佩服感，从而增加了自我对学问的求知欲，来向老师看齐;反之逆言。

所以我们要不断充实和更新自我，才能跟上时代、社会的飞速进展和满意同学不断增长的文体学问需求。为此每一位老师要树立终身学习的观念，要擅长汲取新训练科学成果，将其运用于教学中，努力做一个制造型的老师。其次，老师在做人方面更要发挥榜样的作用，有德、有才才是一位好老师。为人师表，表里全都，身体力行，以身作则，才能赢得同学的敬重，要求同学做到的自我首先要做到，要求同学不做的，自我首先要