地理课说课教学反思5篇

地理课说课教学反思5篇地理课说课教学反思篇1

我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我仔细踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的相信，感谢教研组长的关心和支持。面对今年高考“文综”的成果，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思索。

一、虚心好学，不断提高地理训练教学水平

高三地理教学任务繁重，时间很紧急。而同学学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢？

1、仔细备课

第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、学问的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。

仔细参与高三老师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动；与李老师仔细研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。

了解同学。针对a、b班的同学实际，如学习地理的基础和爱好；高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成果及试卷分析；同学学习地理的心态和方法等方面，了解同学的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。

仔细做好反思工作。如反思每一次考试成果的缘由（从自身和同学方面），并找到好的解决方法。

可见，仔细备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。

2、精选习题

首先，让同学每人预备好“地理改错本”，教会并督促同学自己做好地理学问的查漏补缺和地理解题方法的积累。

从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理学问点。

其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教参》、《北京四中的地理题》中为同学选择习题，达到巩固提高的目的。

为“培优班”的同学选好练习题，做好“培优辅导”工作。

可见，选好地理练习题，并训练同学，是夯实地理基础学问，培育力量，提高地理成果的一个途径。

3、用专题教学教会同学构建高质量学问结构的方法

首先，向同学讲明构建高质量学问结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合力量测试强调对历史、地理、政治各学科学问的整体、综合把握。

从高考试题的命题宗旨看，“力量立意”：重在“用”学问分析、解决问题，重在学问的迁移和重组。而结构性的学问易于迁移和重组。

其次，用实例教学教会同学构建高质量学问结构的基本思路。引导同学学会自己复习。

4、答题训练

在此环节，需要训练同学答题技巧和方法。避开不必要的丢分现象。如：训练同学养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练同学“猎取和解读信息”的技能与技巧，训练同学娴熟简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。

5、做好考前冲刺阶段的工作：

考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师准时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，同学的学习状态极不稳定。老师要时刻关注同学。有空或发觉问题就要准时沟通，帮同学调整好状态，迎接高考。

综上所述，只有学习，总结，地理老师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理训练教学水平。才能使地理高考成果逐步得到提高。

二、把同学对地理学习的需要转化为爱好并上升为动机则是提高地理成果的着眼点。

1、老师要全心全意为同学服务

心理上的相容效应告知我们，“训练对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”因此，老师要与同学建立民主、公平、和谐的伴侣式关系，才能让同学真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

2、地理教学的困难和挑战。

高三同学学习地理的动机状态差异很大，基础参差不齐。20xx年的高考试题地理首次达到100分，与历史、政治平分天下。地理老师遇到了机遇和挑战。如何让同学爱学地理呢？本人只有不成熟的点滴做法，情愿与感爱好的同行一起探讨。

高三地理教学工作反思总结范文三进入高三以后，大家关怀最多的就是采纳什么样的复习方法才可以在有限的时间内达到或者尽量靠近既定目标。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正同学的思想两方面作出的几点思索。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会同学学习

老师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会同学学习，让同学具有独立学习的力量，使同学在学习过程中能够主动学习，学会猎取学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1。仔细分析学情

无论是训练还是教学，我们都要仔细分析讨论所教同学的基本状况，这样才能够有针对性的进行训练、教学。

2。仔细讨论考情

所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导同学学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。

（1）体验高考实战题，把握复习方向

高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给同学，并引领同学一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，同学才会有比较充分的心理预备面对高考。

（2）吃透《高考说明》

要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。作为老师肯定要从整体上把握高考的大方向。

其次依据《高考说明》明确当年高考的学问范围。《高考说明》对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是部分，老师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导同学进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确熟悉题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需要老师依据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导同学把握题型。把握题型后同学可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和力量要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的熟悉。

（3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是猎取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是猎取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。

3。教给同学学习方法

教给同学学习方法是使教学真正回归同学主体地位、让同学学会学习的详细体现，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给同学学习方法呢？

首先是引导同学制定学习方案。高考复习的内容多，时间紧，这就要求同学必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习方案。引导同学制定方案时，老师应当先把自己的总体方案先告知同学，让同学的方案和老师的方案协调起来。

在整个复习方案中，高一班级地理上下册是重点，由于高考很多题都是以学校学问为载体，用高中的学问点来回答，选修课本是把高一学问加宽、加深。

其次是引导同学仔细根据备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正把握的同学还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被同学所接受。

（1）预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，同学可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。

（2）听讲

到了高三复习阶段，有部分同学认为大部分学问是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实老师对地理高考怎样考、考些什么是比较清晰的，老师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以不但要引导同学听好课，老师更要讲好课。

（3）复习

复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式把握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。

地理课说课教学反思篇2

一、课前预备：两极地区位于地球的南北两端，都是冰雪掩盖的寒冷世界，自然条件特别，对同学而言遥远而生疏，感觉神奇而奇怪   。因此，在课前请同学查找相关内容（极地地区的位置、范围、气候、资源及我国极地科学考察站等），为本节课作铺垫。课堂上主要采纳读图分析和探究性争论的教学形式。

二、教学过程中的片段：在本节课的教学中，我首先让同学依据地图推断（依据极点和纬度变化，主要是南北极圈推断）所示图是属于南极地区图还是北极地区图。两级地区的纬度位置、范围、四周海洋和陆地等内容在书上已叙述，同学都能顺当把握。

南北极地区推断方向是同学比较难以理解的问题，由于它要求同学有丰富的空间想象力，还要结合曾经学过的地球和地图学问来熟悉，可以说这是一个比较综合地体现同学读图分析力量的内容。

（1）通过识别经纬线和经纬度得出结论：北冰洋和南极洲是世界上纬度最高、跨经度最广的大洋和大洲（该学问点已在七班级上册中学过，在此欲巩固）。（2）结合曾学过的学问及通过地球仪直观演示，标出南北极地区地球自转的方向（南极上空是呈顺时针方向旋转，北极上空是呈逆时针方向旋转）。（3）依据南北极上空地球自转方向，明确顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，推断某一点的东西南北。这样，同学一步一步循序渐进的来学习如何推断方向，就简单把握了。（4）了解极地地区自然环境特点的基础上，引导同学分析两极地区气候寒冷的主要缘由（从纬度位置，海拔高度、冰雪对阳光的反射作用等方面分析南极地区气候寒冷的成因）。（5）我国在两极地区建立的科学考察站的地理位置、相对方位及东西半球的位置等内容的学习，也需要同学通过读图来完成。特殊是几个科考站的相对位置，在东西半球的位置等，需要较强的读图力量（极地地区方向的判别和依据经纬度确定东西半球的位置）才能正确推断。

三、本节课教学的胜利之处：从课题讨论的目的动身，将同学读图分析力量的培育放在首位，把地球学问和地图学问系统地通过南北极图来加以综合，并结合特别的南北极地图重新熟悉经度和纬度，以及如何推断极点地区的地图和地球自转的方向，培育同学的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的力量。

四、本节课的不足之处：有些地方设计的还不够细致，如在方向的推断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让同学留意肯定要选择距离最近的两点来推断。总的来说，整堂课有些“赶”，同学争论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。读图力量弱的同学在推断极地地区方向上还存肯定的困难，还有待提高。

五、改进的方向：（1）仔细研读课标和教材，深化了解同学的实际，细心设计教学过程，提高课堂教学效率；（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增加同学的感性熟悉；（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使同学能够更加直观、生动地把握极地的基本学问及读图的技巧。

地理课说课教学反思篇3

探究式教学是指老师指导同学通过自主参加一系列多种形式的开放的探究式学习活动，使同学猎取学问、应用学问、解决问题、培育力量的一种重要的教学方式。它强调同学对所学学问、技能的实际运用而不是机械的记忆，同时强调同学通过参加探究问题的体验，加深对学习价值的熟悉，使同学在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。高三复习阶段的教学往往是教学改革难以触动领域，在复习阶段的教学中，老师习惯于以自己为核心，将自己对学科学问、技能的归纳总结细致地灌输给同学。而同学也非常“乐于”接受这种“填鸭式”的灌输。然而这样的教学更强调同学对学问的机械记忆，同学学会的也是死记硬背，生搬硬套的技能。这种技能既适应不了信息量大、敏捷多变的高考形势，更谈不上是对同学终身进展有用了。基于上述状况，我尝试在高三地理复习中开展探究式教学模式，详细通过如下图四步骤来完成。

高考典型例题展现同学分析暴露问题

老师归纳总结规律教学反思教学相长

这种模式的优点在于既能够有效地暴露同学在主干学问、重要学问点中的缺漏，让课堂教学有的放矢；又通过规律总结，举一反三，能够有效地增加同学地理综合分析力量，提高同学运用地理原理解决地理实际问题的力量，适应素养训练环境下的高考。详细做法如下：

（一）高考典型例题展现，引发求知

学起于思，思源于疑，学习从疑问开头，因而通过提出问题，引发同学求知欲成为调动同学主动性的起点。作为教学过程起始环节，问题的设计是非常关键的，而以近年来高考题型为案例设疑更能够激发同学地理思维力量，为实现预定教学目标供应了可能。由于近年高考试题不讲究学科学问体系的完整性和学问点的掩盖面，而是实行专题化考查方式，要求同学对某个学问点有从不同侧面、多角度分析和解决的力量，命题的切入口小，纵向挖掘深的特点，因此在进行小专题复习的时候将近年来高考有关这个学问点的题型集合起来统一训练是很有必要的。比如分析影响工业布局因素的时候，就把20xx年全国卷（1）高考36题和20xx全国卷（2）36题展现出来，让同学独立思索，完成。

（二）同学分析，暴露问题

高考题型的设计让同学思维活动就有了明确的目的性，他们就会调动自己已有的学问体系和方法，来分析、解决地理问题，这个过程也是暴露同学学问缺漏很好的方式。在详细的复习课堂中，暴露同学缺漏的方式也比较多样，通常可以实行以下两种方式（1）个别提问：让个别盼望生起来回来问题，要求回答结论，得出结论的依据有哪些，比如题目中的材料，图表信息，运用的地理原理等，通过对同学解题思路的分析，老师主要做好引导，分析优劣。（2）小组争论：对于一些综合题目，在同学独立思索的基础上允许同桌之间，上下桌之间进行争论。在小组争论时，每一位成员都需要提出自己解题过程中的方法或者消失的思维障碍，同时仔细倾听其他组员的观点，并在此基础上，将全部的观点进行分析、归纳，得出比较全面的综合性的结论。这种合作学习方式，促进了同学之间的思想沟通，同学获得了相互取长补短的机会，也提高了他们的人际交往力量和口头表达力量。合作争论过程中，老师要加强巡察，一方面确保纪律，另一方面个别小组，对于要争论的内容无从下手，白白的僵持着铺张时间，此时，老师可以赐予适当的提示，关心他们打开思路，深化到争论中来。

（三）老师归纳总结规律，案例迁移，举一反三

针对同学自主学习过程中暴露出来的问题，老师发挥引导作用，因势利导，有的放矢，这样才能有效地提高课堂效率。在课堂中，老师要擅长关注同学，通过以点带面，表扬同学思维的闪光点，分析总结暴露出来的问题，尤其高考地理试题设计更加侧重于地理信息的推断、摄取、分析、应用力量的考查，这也要求老师要擅长总结归纳同学暴露出来的问题，这些问题主要有以下几个方面（1）地理基础学问点缺漏，主要体现在地理概念和地理特征上；（2）地理规律、原理不会运用，没有做到《考试大纲》要求：“理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的学问和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理”；（3）不能有效地从题目中猎取地理信息，包括文字材料信息，统计图表信息，地图信息。（4）地理特征、规律、成因描述不清晰。对于属于审题思路的问题，老师要对高考题型设计，题目切入口的位置、方向，以及跟书本基础学问点的联系做出深化的分析，以高考题型为案例将这种解题思路进行拓展迁移，举一反三；对于属于地理学问运用力量不足的问题，老师要擅长归纳总结

，将学问要素化，努力使同学答题做到“点多、面广”以适应高考踩点给分的要求。比如老师可以将工业、农业、城市等的区位因素分析，地形特征描述，影响气温柔降水因素类似的地理特征、规律，成因渗透到分析高考典型试题上，让同学知道如何进行运用。探究式的课堂模式让同学有自主学习合作学习的机会，但老师千万不能掉入到就题论题，讲解练习当中去，肯定要不断地归纳总结地理规律，进行地理学问迁移，努力使同学对同个学问点不同角度考查和同种角度考查不同学问点的题目都能够做到得心应手。

（四）教学反思，教学相长

教学反思是整个教学实践非常重要的一环，课后老师可以自我反思，回忆下课堂教学设计是否存在纰漏，教学思路是否清楚，师生互动是否和谐，教学目标是否达成；另一方面老师也可以阶段性地向盼望生征询课堂教学意见，包括同学对教学方式的接受状况和对重要学问点的把握状况，最终达到教学相长的目标。

将探究式教学引入高三地理复习中，通过以问题为导向，尤其以高考题型为典型案例，引导同学自主学习和小组合作学习，有利于提高同学综合分析地理事物的力量，提高将地理原理解决地理实际问题的力量，通过教学反思，调整教学方式，使得课堂教学更具有针对性，这些不仅使同学能更好地应对敏捷多变的高考，而且使同学提高其地理素养，今后更好地应对学习、工作和生活中的问题。

地理课说课教学反思篇4

这次教研课总的说来还算胜利，即：顺当完成教学任务，基本达到我预期的教学效果，但仍旧有很多需要改进的地方。这堂课给我感受最深的是：自己需要不断的积累,不断的学习。这堂课让我学到了很多，特殊是听取专家及兄弟学校老师的评课意见后，我熟悉自己教学上的不足。也正是这堂课让我对新基础训练理念有个更为深刻的理解。

一、课程过程分析及反思

1、观赏歌曲《挽救地球》

课程过程：同学专心感受歌曲所表达的思想精髓

任务设置：热身运动，把同学带入英语学习的氛围，通过歌曲引入主题

设计目的：同学能将抽象的环保概念转化为详细的熟悉及感知

实际效果：基本达到预期效果

反思：

（1）问题：与同学的情感沟通不够。新基训练注意以同学为本，强调老师与同学的沟通，融合。

（2）改进方法：深化同学，与同学一起唱，这样才能让同学真正开心、轻松的进入学习状态。

2、地球常识的竞赛

课程过程：同学对问题进行快速的反应及解答，

任务设置：竞赛题目较为简洁，激发同学学习乐观，并巩固以往的旧学问。

设计目的：同学巩固以往所学的旧学问，为新课的学习做铺垫

实际效果：效果很好

反思：

（1）优点：新基础训练,关注”生命成长”,强调课堂的人文气息,让同学在课堂教学中充共享受到学习的乐趣,及胜利的满意.而这一环节的设置正式体现了这一点。一些简洁问题的设置让同学活跃起来。并有从易到难让同学轻松学习。

（2）问题及改进方法：新基础训练理念的精髓即：训练人性化，强调关注全部生命体全部同学；强调对同学的激励。所以当一组同学所得红花的数量远远低于其他小组时，老师要随机另外出些题目给这一小组，让这一小组的红花数量由所增加，而不能忽视

3、回答问题：什么是环境

课程过程：同学思索并回答问题

任务设置：让同学对环境这一概念有个精确     的理解

设计目的：能够理解环境是人类四周的一切事物。

实际效果：效果很好

反思：

（1）问题：环境定义的图片出先得太早。

（2）改进方法：在这一环节，关于环境概念的图片可以后些出来。让同学有更大的想象空间。

4、观赏一组环境美丽的图片并作小组争论

课程过程：同学观赏并争论最喜爱的图片

任务设置：通过展现好的环境的一面，让同学感受好得环境给人类带来的欢乐和享受。

设计目的：两两对话，提高其合作学习及讨论性学习的力量

实际效果：同学能感受到美的环境所带来的愉悦感，并能通过两两对话的形式提高其用英语反思：表达、沟通的力量。基本达到预期效果

反思：

（1）问题：图片的展现速度又些快。

（2）改进方法：人类对事物的熟悉由各积案近的过程。所以应将图片展现的速度放慢；并且可以对比图片提出相应的问题，引导同学对图片的观看及理解。

5、展现一组环境污染的照片并作配对活动

课程过程：同学观看图片并将文字与图片配对

任务设置：通过展现被污染过的环境图片，让同学熟悉到环境污染对人类的危害。同过“找设计目的：伴侣”式的配对活动，将图片和描绘性文字结合起来，让同学对环境问题的熟悉实际效果：更为深刻。

设计目的：同学能意识到环境问题的严峻性。并通过文字图片配对的活动，对几种典型能的环境污染形式有更为深刻的理解。

实际效果：基本达到预期效果

反思：

（1）优点：前后两组截然不同的图片形成鲜亮的对比。有利于同学对这一问题的理解。

（2）问题：图片的展现速度又些快。

（3）改进方法：人类对事物的熟悉由各积案近的过程。所以应将图片展现的速度放慢；并且可以对比图片提出相应的问题，引导同学对图片的观看及理解。

6、争论污染的种类及来源等

课程过程：同学对特定的话题进行小组争论

任务设置：一小组的形式对环境问题的进一部争论，既熬炼了同学的口语、听力等交际力量设计目的：，又培育了同学合作学习的习惯。

设计目的：加强同学用英语与人沟通的力量，并通过小组争论的形式培育同学的合作学习的反思：习惯。

实际效果：基本达到预期效果

反思：

（1）问题;同学在争论时显得有些紧急、拘谨。

（2）改进方法：今后加强同学这方面力量的训练。

7、作一个关于小区环境调查报告

课程过程：同学对其感爱好的同学家的小区环境做一个调查报告

任务设置：这个活动让同学既关注书面学问，又式同学把书面学问和生活世界联系起来

设计目的：同时在活动中培育了同学的公民意识即：环境爱护人人有责，环境爱护从我做起实际效果：。

培育同学将书本学问与生活学问结合起来的意识或力量。

实际效果：效果很好

反思：

（1）优势：这一设计让同学将书本学问和生活实际联系在一起，让同学体会到学习与生活不是截然分开而是紧密相关的。

（2）问题：做总结时由于时间紧，只叫了一位同学做报告。

（3）改进方法：将时间支配得更为合理，可以邀请2-3位同学做报告总结。

8、宣誓活动

课程过程：同学在老师的带领下宣誓

任务设置：同学与老师一起做宣誓，激发同学的责任感，及培育同学仆人翁意识

设计目的：