统编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》优质课件

七年级下册寻找主人探究构思理清情节检查预习01感时花溅泪，恨别鸟惊心乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红古人笔下的花写作背景出处本文选自1977年11月27日《光明日报》。作者经历作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。创作缘由1977年秋，党中央重新提出学习雷锋精神。作者想起边疆许多朴实的人和事，想起深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。彭荆风（1929—2018）人物介绍主要著作作家。江西萍乡人。1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìhuǎnɡhūyínɡmièzháo陡峭露宿喷香暮色菌子麂子撵走修葺掩映恍惚晶莹竹篾着急香气四溢驿路yì寨子zhài字词积累02在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。浏览课文，勾画文中人物及事件①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。略读要求人

物事

情目

的时

间人

物事

情目

的时

间“我”和老余给屋顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习现在瑶族老人归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人现在一群哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习姐姐出嫁后解放军战士砍树、割草、盖小屋向雷锋学习，方便过路人十多年前梨花照料小茅屋被解放军战士感动，用为人民服务的精神来帮助过路人解放军盖小屋后

①按照课文叙述的顺序复述。②按小茅屋的建造为起点复述。根据要求，复述课文故事“我”和老余发现并借宿小茅屋瑶族老人来小茅屋归还粮食梨花的妺妺照管小茅屋十多年前解放军战士造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋复述故事：按照课文叙述的顺序——————————十多年前解放军战士造了小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后，她的妹妹继续照管小茅屋瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食“我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。复述故事：按小茅屋的建造为起点复述顺序倒叙插叙顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。课文顺序时间顺序1.“我”和老余投宿茅屋2.瑶族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑶族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋顺叙按时间顺序组织材料插叙老人打猎迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小茅屋解放军盖茅屋03文章的记叙方式十分巧妙，“我”和老余在找寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭起。细读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置了几个悬念？细读课文，探究构思悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。作用：激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。悬念两次误会误认为梨花姑娘是小茅屋的主人误认为瑶族老人是小茅屋的主人。第二次第一次第8自然段有屋没人，悬念初起悬念初起第14自然段“我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。悬念又生第32自然段解放军为什么要盖这间小草房呢？悬念再起三次悬念课文围绕“小屋的主人是谁”，运用了“设悬—释悬—再出悬”的手法巧制三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，增强了读者的阅读兴趣。悬念和误会的妙处04梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人中，谁才是小屋真正的主人呢？追根溯源，寻找主人解放军方便路人修建茅屋梨花深受感动照料小屋哈尼小姑娘主动接力照看小屋瑶族老人受到照料照料小屋“我”和老余受到照料修葺小屋一群乐于助人的有雷锋精神的人。七年级下册七年级下册课堂小结传承精神体悟情感品析人物01这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深刻的印象？为什么？精读课文，勾画出小说中对人物描写的句子，并谈一谈。品读课文，品析人物解放军方便路人修建茅屋梨花深受感动照料小屋哈尼小姑娘主动接力照看小屋瑶族老人受到照料照料小屋“我”和老余受到照料修葺小屋他们是一群乐于助人的有雷锋精神的人这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处是，说明助人为乐的品质存在于一个群体中，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。他们都是主人公02课文标题“驿路梨花”出自陆游的诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”课文题目是《驿路梨花》，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢？聚焦“梨花”，体悟情感①分析景物的特点，主要从修辞手法、描写手法（实写、虚写）、描写方法（正面、侧面）、描写角度（感官、动静、声色）等方面进行品析。②品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解。学法指导品析：从视觉角度描写梨花的洁白、繁多、美丽，给身处困境的我们带来“有人家”的欣喜和希望。同时点题，为故事情节的展开做铺垫。①白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！品析：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。②一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。品析语句品析：这是侧面描写，将景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。③我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！品析：虚写，从嗅觉和听觉写梨花和人，先写花，后写人，以自然美衬托人物美，用自然界梨花的香气四溢正面衬托梨花姑娘的美好品质，使梨花与人相映生辉，和谐一体。④这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……品析语句品析：引用诗句，梨花寓意双关，指花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神，升华了文章主题。⑤我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”品析语句

字面含义：指自然界的梨花深层含义：指梨花姑娘象征意义：象征雷锋精神“梨花”的含义

010203①“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族的优良民风：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。②“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。③“驿路梨花”出自陆游的诗，为文章增添了文化韵味。课文用《驿路梨花》作为标题，有何妙处呢？

引用诗句将洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群像的象征，梨花的朴实无华，就是边疆少数民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。文章结尾引用诗句“驿路梨花处处开”有什么妙处？

03在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？拓展延伸，传承精神我想帮她再种一些梨花。我想给驿站取一个名字：梨花思缘。我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人行走。我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。……传承雷锋精神

时代需要雷锋精神，或许我们做不到像雷锋那样高尚，但我们可以做一些力所能及的事情，如公交车上给老人和孕妇让座，公共场合保持安静不大声喧哗，外出游玩遵守规则，遇到别人有困难，及时予以帮助等。从身边的小事端正自己的行为，自觉维护社会的公德，乐于助人、甘于奉献，才能共建和谐社会。我们该如何发扬雷锋精神？

我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女1.完成分层作业。2.小组合作，以“公德在我心——今日梨花”为主题，分组办一期手抄报。3.推荐阅读彭荆风短篇小说《今夜月色好》。课后作业驿路梨花解放军梨花哈尼小姑娘瑶族老人

“我”和老余——方便路人，修建茅屋——深受感动，照料小屋——主动接力，照看小屋——受到照料，照料小屋——受到照料，修葺小屋雷锋精神七年级下册15驿路梨花第一课时1.学习略读的两个重要方法：根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。2.通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙。学习目标

彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。作者介绍预习检查

我写《驿路梨花》是在被迫搁笔对年后的1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召，我想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。——彭荆风背景知识qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìhuǎnɡhūyínɡmièzháo陡峭露宿喷香暮色菌子麂子撵走修葺掩映恍惚晶莹竹篾着急香气四溢驿路yì寨子zhài读一读恍惚香气四溢修葺折损迷茫不真切，不清楚。指香气浓郁，向四面飘散。修理（建筑物）。葺，修理、修建。损失。文中指因过分尊重使人承受不起。广阔而看不清的样子。词语解释一、略读小说，读懂故事1.课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。略读要求：本次略读按照每分钟400字的要求，全文约用5分钟。略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。整体感知“我”和老余修葺小屋瑶族老人送粮修屋解放军搭盖小屋梨花照料小屋哈尼小姑娘照看小屋一、略读小说，读懂故事2.围绕小木屋发生的故事梳理情节。梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。整体感知根据课文，填写下面表格。出现次序人物所做好事做好事的时间12345发现茅草屋投宿茅草屋遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋

修葺小茅屋

遇见梨花的妹妹，讲述小茅屋的来历（1）以“我”和老余的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？复述故事：请大家按照课文叙述的顺序，复述故事。（2）以小茅屋出现、发展的过程为顺序，文章的情节又是怎样的？复述故事：请大家尝试以小茅屋的建造为起点，复述故事。解放军建造茅草屋梨花照料茅草屋梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人课文顺序1.“我”和老余投宿茅屋2.瑶族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋时间顺序4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑶族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋（3）分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？

按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。顺叙按时间顺序组织材料插叙老人打猎迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小茅屋解放军盖茅屋一种特殊的记叙顺序——插叙写法探究一顺叙按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。暮色夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上

全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，是顺叙。插叙及其作用插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，然后再接着叙述原来的内容。作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。二、精读小说，欣赏情节精读探究，揣摩情节设置的妙处精读要求：探究本文情节设置的妙处时，你可以从揣摩课文记叙顺序、悬念的设置、插叙的运用等方面去探究，也可以另寻探究路径。整体感知围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。两次误会误认为梨花姑娘是小茅屋的主人误认为瑶族老人是小茅屋的主人。第二次第一次第8自然段有屋没人，悬念初起悬念初起第14自然段“我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。悬念又生第32自然段解放军为什么要盖这间小草房呢？悬念再起三次悬念见梨树，猜有人家见小屋猜主人瑶族老人哈尼族小姑娘解放军、梨花初误会再误会解误会回环往复波澜起伏引人入胜悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。作用：使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。写法探究二——悬念及其作用

略读的两个重要方法——根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。

记叙类文本——筛选地点、人物和事件。

说明类文本——说明的对象及其主要特征；

议论类文本——筛选作者想要表达的观点，进而梳理论证思路。课堂小结15驿路梨花第二课时1.精读课文，分析小说的人物形象。2.深读课文，感悟小说的主题。学习目标上节课，我们通过略读和精读梳理了小说的故事脉络，感受到作者巧用插叙、故设悬念构建出的情节的引人入胜。阅读小说，除了关注它所讲述的故事之外，还应关注其中个性鲜明的人物。这节课，我们就先来看这篇小说中的人物。复习导入一、精读小说，分析人物1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。精读要求：围绕小说出现的人物，圈点勾画批注后进行交流。精读课文

给我留下深刻印象的是文章中的“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。分享交流

给我留下深刻印象的是瑶族老人，他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助他人。

给我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。给我留下深刻印象的是解放军，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给过路人避风雨的小屋，但这小屋并不是为着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。解放军方便路人修建茅屋梨花深受感动照料小屋哈尼小姑娘主动接力照看小屋瑶族老人受到照料照料小屋“我”和老余受到照料修葺小屋2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？分析任务

这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。二、深读小说，感悟主题1.这篇小说的题目是“驿路梨花”，结合全文，说一说“梨花”在文中出现了几次，每次的含义和作用是否相同？深读要求：勾画、比较、批注后，进行交流作答精读课文

白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（第4段）我和老余在陡峭的山、茂密的树林里跋涉，暮色中差点只能露宿深山，洁白美丽的梨树林给了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既点题，也为情节的展开做铺垫。分享交流一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段）淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”（第24段）梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物“梨花”与人物“梨花”建立联系，赋予“梨花”以多重含义。多好的梨花啊！（第25段）

此处的“梨花”指人物梨花，饱含对梨花姑娘的由衷赞美。