中小学英语教师知识基础的建构

百度文库百度文库-好好学习，天天向上--PAGE1中小学英语教师知识基础的建构/基础应该掌握的辅助教学实践、完善教学过程的相关知识。关键词：课程设置；教师知识基础；英语教师培训育改革Abstract:Accordingtothetheoreticalresearchonteachers'knowledgebaseandthedemandsofEnglishcurriculumstandardsofbasiceducationonteachers,theauthorthinksthatthetrainingcurriculumforprimaryandsecondaryschoolteachersofEnglishcanbedividedintosixcategories:languageskills,subjectmattercontentknowledge,pedagogicknowledgeandEFLteachingskillsandtechniques,educationaltechnologyandapplication,contextualknowledgeandresearchmethodologyinappliedlinguistics.Keywords:curriculumsetup;teachers'knowledgebase;Englishteachers'training;teachereducationrefo百度文库-百度文库-好好学习，天天向上--PAGE10一、导言2001年教育部颁发的《教育部办公厅关于积极配合和推动中指出各级师范院校要根据基础教育课程改革和发展的新情况2004年《教育部关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指1992二、理论依据──教师的知识基础（一）普通教育及外语教育中的教师知识基础类型美国著名教育家舒尔曼认为教师的知识基础主要包括三大TESOL(TeachingEnglishtoSpeakersofOtherLanguages)教师的知识基础是教师为有效地进行课堂教学而需掌握的所有的知识和技能由于外语教育是与语言学、心理语言学、社会语言学1987年RichardsTESOLTESOLRichards认为有两种不同类型的知识影响着教师对教学的理解及其教学实践活动，一种与学科知［4］Richards在舒尔曼关于教师知识类型的研究基TESOL社会心理学等理论，该学科领域的听说法、交际法和自然法等理论；对声音的高低及语流速度的控制调节TESOL习环境及社会文化等因素的影响等［5］（二）我国英语教师知识基础类别我国有多种形式的英语教师培训机构教学技巧和方法；掌握现代教育技术，充分利用计算机和网络资源，探索新的教学模式，提高课堂教学效果。依据关于教师知识基础的理论研究LanguageSkill/基础理论SubjectMatterContentKnowledge学技能与技巧（PedagogicalTheory&EFLTeachingSkillsandTechnique，包括课程论知识CurriculumKnowledgEducationalTechnology&Applicatio，如信息与通讯技术和计算机辅助语言学习（ICT:InformationandCommunicationTechnology,CALL:ComputerAssistedLanguageLearnin）等；⑤背景知识ContextualKnowledg；⑥科研方法知识（KnowledgeofResearchMethodologyinAppliedLinguistic。从这六类教师知识基础的角度入手及培养目标进行了分析，对其课程设置的合理性及实用性进行了研究。三、研究结果1992/汉英翻译、英语写作、英语听说、高级英语阅读（2004年始/基言测试理论、第二语言习得2001年始；③教学理论和教学技能：中学英语教材教法2004年始、现代教育理论2002年始；④其他课程：第二外语（/法语、教师职业道德（2000年替代语言测试理论、毕业论文指导2001-200。各课程所占总学时的百分1。1该师范学院英语系本科函授课程课时分配比例19921的形式来分析其他四类课程比例。语言技能和学科知识历年来语言技能方面的课程比例一直高于学科知识方面的2000200010几个百分点，2001202004562000年又取消了英语语法，虽2004平衡。1不同知识基础类型课程比例学科知识和其他课程2000（2001200412004教学理论和教学技能与技巧20022002和20032004105四、分析与建议（一）课程设置与英语教师知识基础的建构分析语言技能2080培养和提高学生语言综合运用能力已成为新世纪的导向2004培训和提高教师语言技能一方面体现在课程的选择和学时高语言技能，这样才能体现课程设置的合理性和实用性。/基础理论TESOL学科知识是英语教师需要了解的本学科领域的基础TESOL19921999/语言测试理论，并且课时安排和所占总学时的比例几乎未变，2001年虽增设了第二语言习得，但语言测试和语法却相继被取消，20012004TESOL2001/法语）在1999年以前（1999）41%~50%，20002004程的学时比例就超出了学科知识类第二语言习得和语言学的总和。原因等都有待于进一步研究。教学理论和教学技能与技巧按照Richards［5］该英语专业自2002年为本科函授生开设了现代教育理论，在2004年又增设了中学英语教材教法（教育学、心理学和中学英语教学法课程，本研究未加统计。根据其现代教育技术及应用、背景知识、科研方法知识随着信息科学的发展和计算机技术的推广和应用授生培养目标中都有这方面的描述，要求英语教师掌握现代教育技本科函授培训课程中却还没有设置相关课程及其在教学实践中的应用。关于背景知识，笔者赞同Richards助。科研能力是该英语专业为本科函授设定的培养目标之一方法收集并分析资料，然后制定计划以帮助改进课堂行为（James,2001［7］为研究之类的知识和基本的科研方法具备一定的科研能力和要达到什么样的科研水平（日语/法语业论文指导，本文没有列入教师知识基础，故不做进一步分析。（二）结论和建议依据国内外关于教师知识基础的研究/基础理论、教学理论和教学技能与技巧、现代教育技术及2001合理与否，通过这些课程的学习能否使学员达到所规定的培训目标，那么在制订教学计划时应该注意以下几个方面：国家在新时期对中小学英语教师素质和能力方面的要求；的语言和知识需要，了解他们所在学校对英语教师素质的需求；●借鉴发达国家外语教育先进理论知识基础在不同时期适当增减个别课程调整学时分配规范化；针对性的培训，使函授教育系统化。参考文献：［1］ShulmanLS.ThoseWhoUnderstand:KnowledgeGrowthinTeaching［J］.EducationalResearcher,1986,15(2):4—14.［2］FraddSH,LeeO.DevelopmentofAKnowledgeBaseforTESOLTeacherEducation［J］.TeachingandTeacherEducation,1998,14(7):761—773.JC.TheDilemmaofTeacherEducationinTESOL［J］.TESOLQUARTERLY,1987,21(2):209－226.［4］RichardsJC.Teachers'MaximsinLanguageTeaching［J］.TESOLQUARTERLY,1996,30(2):281—296.［5RichardsJTraining:PerspectivesonLanguageEducation［M］.Cambridge［England］;NewYork:CambridgeUniversityPress,1998.［6］LiD.ModernizationandTeacherEducationinChina［J］.TeachingandTeacher