2023年人际交往调查报告(2篇)

2023年人际交往调查报告(2篇)

书目

第1篇关于农村初级中学学生人际交往调查报告

第2篇高校生人际交往调查报告

关于农村初级中学学生人际交往调查报告

以下酷猫写作我整理了关于农村初级中学学生人际交往调查报告，仅供参考。

关于农村初级中学学生人际交往调查报告

一、问题的提出

二十一世纪是学问和技术应用时期，也是各国政府在教化体制改革的重点。技术应用离不开合作和互动方式，合作必需建立在相互信任的人际交往的基础之上才得以实现，因此培育学生广交挚友的实力显得尤为重要，只有建立正常的人际交往关系，正确处理好人际关系，才能更好地适应新世纪和当代社会的须要，才能有效地提高工作效率。为了比较客观地了解当代农村初级中学的班级人际交往的现状，为教化行政部门作出科学的教化决策供应客观的第一手资料，以便改善不良的人际交往状况，引导学生学会交往，提高正确处理人际关系的实力，鉴于以上缘由，我们确立这个课题进行调查探讨。

二、调查的内容

本调查探讨工作采纳了问卷调查的方法，在本校初二年级组六个平行教学班中随机抽取一个教学班进行调查问卷，该教学班共有43位学生，其中男生21名，女生22名，平均年龄13.5周岁，被调查的对象中农村学生占全体学生总数的97.7%，学习成果该教学班在整个年级组中名列前茅(语文、数学、英语、物理以初一第一学期的期终考试为参考指标)，本次调查共分二十七个指标，其中二个指标各分三个支指标进行调查，基本能客观地反映学生、同伴和长辈等在活动中的交往状况，同时能主观地反映该班的每一位学生在人际交往中的真实状况，问卷着重就农村初级中学学生在学习、生活、活动等方面进行调查。

三、调查结果

为了比较真实地反映该班学生人际交往的基本状况，对问卷调查所采集的原始数据应用数理统计学的有关原理进行对原始数据作精加工，现整理如下：

表㈠农村初级中学学生家庭结构统计表

结构

三代同堂

核心家庭

单亲随父

单亲随母

其他

户数

25

14

2

0

2

百分比

58%

32.6%

4.7%

0.0%

4.7%

注：核心家庭是指三口之家

表(二)农村初级中学学生最苦恼的事统计表

项目

学习困难

生活困难

健康欠佳

家庭不和

师生惊慌

同学不和

没有困惑

人数

32

2

8

2

8

19

22

百分比

34.4%

2.2%

9.6%

2.2%

8.6%

20.4%

23.6%

表(三)农村初级中学学生遇困惑主要倾诉对象统计表

项目

家长

老师

同学

挚友

询问人员

写日记

不倾诉

其他

人数

10

1

3

18

0

4

6

1

百分比

23.3%

2.3%

7.0%

41.9%

0%

9.3%

14%

2.3%

表(四)农村初级中学学生成为好挚友的缘由统计表

项目

爱好相同

性格相像

学习互助

观点相同

相识已久

课余同在

信任牢靠

其他

人数

15

19

10

20

6

22

32

3

百分比

11.8%

15.0%

7.9%

15.7%

4.7%

17.3%

25.2%

2.4%

表(五)农村初级中学学生主要沟通对象人数统计表

项目

父亲

母亲

老师

学生干部

同伴

自己

不想解决

其他

好玩的事

2

8

1

0

31

0

0

1

学习困难

0

0

10

7

16

10

0

0

生活困难

7

24

3

0

2

7

0

0

课余时间

1

3

0

0

36

1

0

2

累计（人）

10

35

14

7

85

18

0

3

百分比

5.8%

20.5%

8.2%

4.1%

49.4%

10.5%

0%

1.7%

表(六)农村初级中学学生际交往拥有好挚友的分类统计表

项目

人数

频数

平均频数

得分

平均分

男生

21

60

2.86

121

5.76

女生

22

69

3.14

137

6.23

全班

43

129

3.00

258

6.00

表(七)农村初级中学学生对好挚友自我评价和同伴评价对比统计表

项目

优(a1)

良(a2)

中(a＝3)

差(a4)

人数

百分比

人数

百分比

人数

百分比

人数

百分比

男生

8

38.1%

3

14.3%

2

9.5%

8

38.1%

女生

8

36.4%

1

4.5%

1

4.5%

12

54.6%

全班

16

37.2%

4

9.3%

3

7.0%

20

46.5%

a=┃自我评价人数-同伴评价人数┃

表(八)农村初级中学学生自我评价和同伴评价数据处理汇总统计表

项目

样本

容量

自我评价

同伴评价

t值

p值

基本结论

平均数

标准差

平均数

标准差

男生

21

6.33

2.97

2.86

1.90

4.51

p＞0.05

两者评价存在显著差异

女生

22

7.18

2.28

3.14

2.25

5.92

p＞0.05

全班

43

6.91

2.31

3.00

2.07

8.27

p＞0.05

四、调查结果分析

在本次调查过程中，我们对班主任和任课老师作了必要的访问，对学生人际交往的统计数据运用了教化统计学的有关原理和方法，对原始数据作了大量的处理工作，以求得比较精确的结论。本次调查主要采纳了两个指标(学生的自我评价和同伴评价)进行比较分析。

1、从表(六)可以知道：中学生被本班同学列为最好的挚友，次数平均为3次，其中男生为2.86次，女生为3.14次，女生优于男生;女生平均分为6.23分，男生的平均分为5.76分，平均得分为6.00分，女生得分略高于男生，这充分说明农村初级中学的学生对自己人际关系的总体评价过高。

2、中学生认为好挚友的缘由主要有以下四种类型，从表(四)中不难求得，首先是同学之间要信任牢靠，其次课余时间常常在一起沟通，彼此间有相互了解，倾吐自己的心声，再次是在学习上互助，同学之间有问题相互帮助，帮助同学解决学习上的困难，最终是性格形似、爱好、爱好相同，参与某一项活动后，沟通的机会增加，很简单形成好挚友的缘由。从同伴评价的结论中可以知晓，好挚友经常三、四个组成一个小群体，在这些好挚友中，初中二年级学生的男、女同学界线分明，在调查中发觉只有一位学生拥有异性好挚友，其余均是同性挚友组成的群体。

3、中学生对自己人际关系的评价与人际关系的客观状况农村初级中学学生人际关系的自我评价和客观评价存在着很大的差异。有37.2%的学生两者之间的评价基本相符，但两者完全吻合的人数只占全班人数的2.3%，有62.8%的学生不能真正反映自己的人际关系状况，其一学生反映自己人际关系的水平高于实际人际关系的高达95.4%，相差5位及以上的占44.2%，其二低于实际人际关系的只占2.3%，说明两者之间的评价有特m显著的差异，学生对自己人际关系的评价期望值过高，因此反映了中学生对好挚友的理解存在着片面性、盲目性。

4、在本次调查中还发觉，好挚友拥有最多的9人次，大于或等于5人次占全班人数的16.3%，没有拥有一位好挚友的人数占全班人数的9.3%，其中男、女学生中，女学生拥有的比例比男生高出14个百分点，男生中拥有好挚友的对象中，学习成果好、中、差的比例相当，学习成果一般的优于学习成果好的学生，女生中拥有好挚友的对象中，学习成果优秀而且是班干部中的比例占75%，女生中学习成果优秀，学习上相互帮助，增加了相互之间的沟通机会，并且在学习上主动帮助学习成果欠佳的同学，很简单树立自己良好的形象，因此人际关系就比较好，但男、女学生中拥有孤独者的比例相同。

五、调查结果分析的对策和建议

1、当代的中学生独生子女率不断上升，家庭结构主要以三代同堂和核心家庭占主要形式，特殊是三代同堂，由于年龄上存在很大的差异，不同时代，人的思想，与受教化的时间不同而充分显示出不同的观念，对新生事物的理解等方面存在着显著的差异，则须要相互之间常常进行沟通，尽最大努力填补代沟，激励小辈接触社会，了解社会，特殊是父母对子女的人际交往方面上，思想要解放一些，给子女多一些爱，多一些支持，少一些束缚，正确地引导子女与同伴进行沟通，建议社会和学校重视和加强对家长这一领域的教化，此外也请家长时常关切子女在人际交往中出现的新问题，探讨对策，帮助子女在人际交往方面解决所面临的问题，正确引导子女在人际交往上健康地发展。

2、学校教化的主体是学生，学生在校时间比较长，作为教化对象理应担当起对中学生人际交往的教化，培育学生的正常交往的实力，传授正确交往的方法和技能。学校应当充分发挥团、队、学生会等职能部门的作用，开展丰富多彩的益知、健康、好玩的活动，通过活动，扩高校生交往的范围，增加学生之间的相互了解，只有这样，学生的实际交往实力在活动中提高，学生间的团体合作意识得到进一步加强，但我们应当清晰地相识到，由于学生的年龄比较小，涉世未深，在实际交往中会面临新的问题，建议学校设立心理询问室的分支机构人际交往会诊室，请富有阅历的老师担当辅导员，解决学生在人际交往中所出现的问题，提高学生的人际交往的实力。在本次调查中，我们也发觉每个群体中总会出现几个孤独者，作为老师和班主任应当对这些特别的学生多一些沟通，帮助他们找出缘由，寻求人际交往关系不佳的学生变更现状的处方，树立他们的信念，使他们的人际交往实力有所提高。

3、作为中学生的本人而言，在人际交往实力上屡遭失败，应树立信念，变更以往处事的陋俗，主动与其他同伴沟通，寻求自己的病因，多一些信念，必需对自己的行为作必要的诊断，克服特性中的消极因素，不断充溢自己，在人际交往的实力上更上一个新的台阶。学校老师应针对不同的人际关系的学生，要发挥人际关系较好的作用，帮助人际交往关系欠佳的学生，使学生能在不同程度上提高自己在班级中的地位，以适应新世纪对劳动者综合素养的需求。

高校生人际交往调查报告

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高校生人际交往调查报告内容提要

和谐的人际关系既是高校生心理健康的重要组成部分，也是高校生形成健康心理的重要源泉。当代高校生基本上是在xx年以后诞生的，由于受到社会、学校、家庭和自我等多方面的影响，部分高校生存在明显的人际交往困难，从而引发一系列的不良校内问题，间或也成为社会关注的焦点之一。本文就高校生的交往问题找出缘由及其解决方法。

关键词

高校生交往问题缘由建议

一、高校生交往障碍种种

高校生以专业分班级、以学科分院系，班级和院系是他们生活的团体，一个单纯的中学学生上高校后，若不当心被别人鄙视或被拒绝于团体活动之外，而他又不擅长交往，不在变更中得到提高的话，就有可能进入孤独、压抑的境界，从而可能困扰高校四年的生活，甚至影响将来的行为。高校生由于阅历较浅，一般都缺乏处理人与人关系的阅历。高校生的交际困难主要表现为他们一方面在本能状态驱动下渴望融入集体，另一方面他们又习惯于后天养成的惟我的行为模式，有时他们适应不了，接受不了，理解不了同龄人之间那种同等的争吵、合理的冲撞和正常的磨合的自然法则，因此客观上群体包涵不了他们;主观上自己也容纳不下群体。主要症状①自我封闭：生活在自己的世界，对外界的事物不适应或不感爱好，不愿与他人交往。②简单冲动：对于身边发生的一点点小事常会以过激的行为去解决。高校生在校期间人际关系处理得好坏干脆影响他们的学习、生活和工作。融洽的人际关系可以使人身心开心，从而促进学习，提高工作效率。但是，现在有相当数量的高校生处在冷漠、疏远的人际关系中，他们心情不开心，有时还产生敌对、憎恶的看法，从而导致攻击性行为，有损身心健康。

二、高校生交往障碍的缘由

影响高校生交际问题的缘由许多，综合起来也许有以下几点：

1、社会人口政策发展及家庭生活的影响。新人口政策下的家庭生活往往使孩子形成以自我为中心的行为模式，这些孩子聚在一个集体里，会出现中国特色的人口问题。上世纪xx年头以前，中国的家庭不仅存在纵向关系，而且还存在横向关系。横向关系体现为每个家庭基本有两个孩子以上，邻里之间的孩子相互串门。小伙伴在嬉笑玩耍中避开不了受伤挂彩，吵嘴哭鼻子，但是孩子们在做嬉戏的过程中学会了竞争与合作，形成人际观念。自从我国实施一对夫妻一个孩子的安排生育政策以后，中国的家庭多为独生子女，横向关系没有了，孩子享受的是纵向血亲(爷奶、父母)带来的呵护甚至溺爱，从小缺乏集体环境而导致缺乏集体荣誉感与合作精神;家长的过分包办使独生子女上高校后缺乏最至少的独立生活及为人处世的实力;缺乏坦诚的心态和理解偏激等等。小伍上高校了，没过多久，他觉得宿舍太窄，班级无聊，独自由校外租房，又把一个来自西北的女学生招来同居，他免费供她吃住，她则每天洗衣做饭，陪他睡觉，说不清是小两口

儿还是主仆关系。这消息传到了小伍的家乡，母亲觉得孩子闹腾得太过分，于是打来长途电话兴师问罪。没想到孩子挺着脖颈蛮有理：你们从小对我娇生惯养，我又不会洗衣做饭，一个人怎么生存?。一叶知秋，从小伍的家庭可以看出当代校内的新问题。

2、校内环境的影响。高校具有比较开放的学习环境，生活在其中的学生吸纳多方面的思想观念、行为方式，处理不当就会产生冲突。与中学比，高校的管理模式较为松散，强调的是个人的爱好与发展。中学时期住宿比较集中或居家，每天的支配有固定的规律，班主任也一任数年，每天相见。熟识的面孔、相像的语言、习俗，构成自己熟识的生活环境。跨进高校，四周的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同，要靠自己的交往实力来适应这个环境。高校是走向社会的桥梁，高校生可以与社会人员交往，可以自由上网吧甚至在宿舍中干脆上互联网。

3、高校生自身因素。高校是人的一生中心理改变最激烈、最明显的时期之一，若不能正确评价自己和他人、不能正确地自我选择和自我发展，就会影响一生。高校生在校内里具有较大的自主空间。高校生可以钻研浩瀚的专业学问，也可以在广袤虚拟的internet空间里漫游。糟糕的是痴迷嬉戏的同学，在反恐、传奇等界面中不能自拔，忽视同学、挚友、老师之间的人际活动，因为实际的远不如虚拟的精彩。这样的高校生假如自控实力弱小，就会觉得自己不顺，甚至对别人出手。另外，不留意人际关系培育的高校生，在激烈竞争社会中喜爱单打独干，易于自我封闭，不善与人沟通合作，以防止自我暴露和竞争力的丢失。小灵是个文雅内向的学生，以较高分数从乡下考入高校，刚起先满怀激情，但不久后发觉自己不知道怎样与别人沟通，看着别人开快乐心地谈天说地，高兴奋兴地参与各种各样的活动，她感到心理极其惊慌和担心，甚至不情愿在人多的地方出现，曾有不如回家算了的念头。从认知心理学方面理解，人际交往的认知意象来自经验与感受。与他人交往的经验就像输入大脑的信息，交往时所产生的感受似乎一个软件包，经过当时的加工处理与实施则组合成文件。像小灵及那些常一个人在家里的孩子们，中学时期以学习为主要任务平常极少与他人接触，他们在成长过程中缺少与人交往的客观环境，缺乏与人语言沟通的实力，所以形成不了与人交往的经验和与人交往的现实感受，因此也就无从形成人际交往的认知意象。这就使得他们在高校校内相对丰富多彩的生活中感