儿童青少年社会工作

儿童青少年社会工作第一章一、不同学科对青少年的界定1、生理学（2、心理学1——25岁）3、教育学青少年最大的特点是处于学习受教育的阶段到就业、独立生活、结婚为止的这段时期；4、社会学（30岁为上限）心理学：13——25（青年期人口学：15——25法学：18青少年社会工作：14——30岁依据：我国国情和青年发展状况；综合各学科的界定。二、社会工作中的青少年观）社会工作中的青少年观是一种以人为本，以青少年为本的青少年观。其价值包括：相信每一个青少年都有与生俱来的价值、尊严和权利；每一个青少年个体都有其独特个性，其独特性应该受到承认和尊重；化地发现自己的潜力；青少年有帮助他人的义务。每一个青少年必须向他人和社会负责；社会资源以满足其基本需要。三、儿童青少年社会工作概念的要素对象：面向儿童青少年的工作面向所有儿童青少年，特别是需要特别帮助的儿童青少年（特殊处境面对儿童青少年的所有成长阶段；面向儿童青少年成长发展中的所有问题；面向影响儿童青少年发展的自我及社会的所有因素；目的：激发儿童青少年自我发展、自我成长的潜能，促进青少年全面健康地发展社会功能指向－－强调青少年对社会的归属及发展的共性应，发挥青少年社会作用，促进社会的稳定与发展；促使青少年自我实现。手段：需要运用专业的手段：需要经过专门训练的专业人员需要特别的专业特质及专业技巧：青少年社会工作是一种全面而广泛的社会工作，既包括补救性的工作，又有预防性的工作，既有局部性的工作，又有全局性的工作，既有有形的工作，又有无形的工作。四、积极的儿童福利时期儿童福利的新观念在实践中产生和发展发表，标志儿童工作进入新阶段，是现代儿童儿童福利的立法为儿童社会工作提供了依据和法律保证（4)儿童社会工作专业化建设取得根本性进展（P14-15）五、青少年社会工作的发展阶段以教育为主的前青少年工作时期以救济为主的混合青少年工作时期3、以全面服务为特征的专业儿童青少年工作时期：★展成为儿童青少年工作的中心任务；逐渐成形，专业青少年社会工作者队伍逐渐形成。第二章一、儿童心理和人格的发展0——3岁：学习、记忆、快速理解，语言和自我意识得以发展3——6岁象。是儿童最重要的人格形成期，人格基础奠定6——性成熟前：逻辑思维、语言和记忆能力都有所增强，自我概念、自尊和交朋友变得重要。学会用符号，后期有自我实现的能力。社会化：0-6岁，以家庭为核心，情感、依恋行为日渐完善，社会交往发端；6-性成熟前：学校、朋友成为中心，家庭、学校、朋友对其人格和发展产生大的影响。二、青少年心理发展内在特征和生理特征心理： （1）主体与客体的互动动荡与稳定的结合突变与渐变的统一心理内容的社会性转换生理（略）体形巨变三、青少年情感的主要特点内隐性：开始有意识的对自己的某些感受和情感进行掩饰；两极性的愤怒、怨恨、不满、泄气、自卑、绝望等等；不再像儿童时那样无忧无滤，心里开始对某些事情牵挂；冲动性会突然爆发，在语言、形态、行为等等方面失去了理智；社会性：情感生活日益与广泛的社会生活相联系，情绪的社会性倾向日益明显；四、青少年个性的发展特点值观的影响；与社会化保持同步熟而减缓甚至趋于稳定；性格调整能力增强：青少年常常主动向别人征求意见对性格加以改进，或积极主动以调整改进表现形式日益丰富间、细心的观察一个青年的外表和言行才能了解他；第三章一、不同群体对儿童青少年发展的影响：1、家庭定义：由夫妻和子女构成的基本社会生活单位影响：①提供养育及安全场所，满足孩子健康成长的基本需求②家庭成员的互动和情感支持，是孩子发展健康人际关系的基础③家庭背景、家庭结构和家长教养模式等是影响孩子心理和行为发展的重要社会条件2、朋辈群体小的群体。影响：①对个体的认知发展、行为塑造、情绪表达、精神追求及支持系统都有影响②不同社会系统中扮演不同角色的朋辈群体是社会工作者可以使用的资源。3、文化影响：生同化作用，进而成为维系社会和民族生生不息的巨大力量②文化是人类共同生活的基础，也是人类活动的重要环境4、学校5、社区6、大众传媒二、欺负与被欺负相关理论竞争假设”理论：儿童的欺负行为是在学校参与竞争与追求成绩的结果，是对在学”理论：儿童受欺负是由于其自身具有外部特异特征；依恋理论（4心理理论三、儿童青少年发展的三大需求（心理、价值、职业技能）1、心理需求：（2、价值观发展需求：发展行为责任感；发展合理的道德、伦理、价值观3、职业技能发展需求：发展职业兴趣；获得职业技能；寻求经济独立第四章一、生物学理论对儿童青少年工作的启示，各个器官都有发展的先从儿童青少年自身的内在成长因素找到解决儿童青少年成长发展问题的正确有效方法；儿童青少年的发展会受遗传因素的影响，可能会产生变异。儿童青少年的成长是一协调发展；儿童青少年问题有社会的原因，也有生理发展的原因，二者都不容忽视。器质性发展中的决定性作用也是不能忽视的，处理儿童青少年问题需要二者兼顾。二、心理学理论对儿童青少年工作的启示知觉、认知、情感、人格等的发展；心理学理论从不同角度解释了青少年发展的内在原因和发展规律性；理论两方面都有重要的位置；三、青少年亚（次）文化理论指拥有一些独特文化特质的团体表现出来的文化；在倡导文化多元的现实条件下，不同的次文化团体有着和睦共处的可能和必要和可能；四、社会文化理论（对青少年成长影响）续性”而有所不同应注意对其社会角色的训练。五、社会支持网络理论1、定义：来自个体所在的社会网络或互动的社会系统的支持为“社会支持2、类别：社会支持可以分为非正式支持和正式支持。3、功能帮助个人融入社会的网络之中，强化个体的心理和生理健康，帮助个人和社会的协调社会支持介入有压力的情境和反应之间，能减少或预防危机的发生；4、社会支持网络的介入策略个人网络策略：在现有的个人关系和所处的社会环境中有发展潜力的关系；自愿连接策略：在遭遇困难或需要帮助的人与可提供支持的非形式化的辅导者之间发展出一对一的关系；（如：寄养家庭）相互援助网络策略：把面临相同问题、能力和兴趣也相似的人聚合在一起，促进他们之间潜在或现实的关系。邻里互助网络策略：催化邻里的合作，帮助社区中需要帮助的人；社区授权网络策略：扶持社区领袖，反映社区内各种利益群体的声音，申诉社区内的问题和倡议政策改革。六、增能理论的启示革的动机，提升其参与社会生活的能力。第五章一、儿童青少年福利的内涵意识儿童青少年福利是一种社会政策，是具有普遍性的社会事业。儿童青少年福利是一种社会行为二、儿童青少年福利政策三要素主体：国家，它体现的是国家意志，具有法定的权威性；目的：保证儿童青少年的健康成长、发展和价值实现；组织和个人都必须遵守；三、我国主要的儿童青少年福利行政系统国务院妇女儿童工作委员会妇联系统共青团系统民政系统各类儿童青少年社会服务机构四、对我国儿童青少年福利政策和行政的评价政府历来重视儿童青少年工作，儿童青少年福利政策思想不断发展；造财富了好的环境，为儿童青少年工作提供了明确的政策指引和行动框架；年福利政策和明确、正式的法律法规，青少年福利政策分散在相关法律规定之中。少年福利服务政策体系，对于促进青少年工作的发展有重要意义。第六章一、青少年厌学问题动中的不良表现形式。轻度：迟到、早退、开小差、不完成作业；严重：旷课逃学、迷恋游戏。病理性反应：质疑学校和家庭的关系模式：攻击性关系、消极性关系、调适的模式对厌学的矫治★社会工作视角：对学生积极强化培养学生良好的自我效能感影响社会环境的改善二、影响青少年同伴关系的因素家长的素质和教养方式青少年的认知技能和社会技能青少年的行为特征三、青少年道德发展1、问题：价值选择的困惑社会公德行为的偏差道德认识与道德行为的脱节影响因素：权利义务日渐明晰的契约化倾向；②多元化意识形态：东西方思想意识的撞击、马克思主义理论体系和资本主义体系的较量、科学民主精神与封建传统的斗争；③社会组织状况的变化：组织生活政治色彩淡化、组织对成员思想意识控制减弱，关系趋向松散、基层多元的、非正式的组织活跃；④青少年道德发展的社会总体形势：观念多元、利益多样、生活个性、结群多向。道德教育的路径★围绕社会现实和青少年的需求等寻找教育主题，紧密结合青少年的实际；究中成长，发挥青少年的主体性和能动作用；的辅导转变为寻找真理的过程；用有效的方法（训练、强化等的养成；中成长；充分发挥团体互动的成长小组的作用，帮助青少年在团体中快乐成长。一、倡导性工作概述

第七章倡导者：社会工作者服务对象：儿童青少年对象系统：所需要施加影响和谋求改变的系统系统资源：人在社会生活和社会网络中能够得到的物质和精神支持的社会系统（正式、非正式；倡导者、儿童青少年）社会工作者的角色：代理者、协助者、增权者、媒介（资源联系者）目标：儿童青少年健康发展原则：利益最大化、平等、主体性、社会责任过程：识别问题——研究和分析问题——计划——介入——评估总结主要内容：社会政策倡导、权利倡导、社区工作二、青少年治疗性社会工作三原则：服务性与非赢利性、发展性、工作方法的科学化三、对家庭功能不健全的青少年的救助（美国经验）支持性的服务网络：直接的家庭个案服务、保护性服务、未婚或未成年父母及其家庭服务辅助性的服务网络：居家服务、托儿服务、学校社会服务（3）替代性的服务网络：寄养服务、机构寄养服务、领养服务四、对特殊青少年的社会工作（留守儿童服务）12、对策：规范流动儿童的教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观打破城乡二元教育体制，倡导教育公平原则政府政策倾斜，社会工作专业介入五、对贫困（流浪）儿童的救助建立与流浪儿童青少年救助保护中心为基础、社区为平台、社会治安机构为保障、外展社会工作为补充的救助网络体系。第八章一、儿童青少年个案工作的特点工作对象具有较强的差异性和复杂性工作必须讲究方法的科学性与技术性在本质上更强调助人自助坚持过程的系统性工作具有扩展性二、儿童青少年个案工作的模式1、心理社会治疗模式：主观印象上的平衡。2、危机调适模式：首先要做的是了解儿童青少年当前面临的主要问题判断，在与当事人建立了良好的专业关系的时候，帮助他们分析焦点问题。3、行为修正模式：假设中，儿童青少年的不良行为是学习、模仿而来的，要改变他们的这些不良的行为方式，仍然只能通过让他们学习正确的行为方式来达成。4、结构家庭疗法：首先要求社会工作者介入到儿童青少年的家庭系统中来，通过专业的介入，来改变家庭的结构和家庭成员的互动模式，从而改善家庭系统。三、儿童青少年团体工作的原则对团体成员的个别性原则对团体的个别化原则鼓励、调动团体成员积极性、主动性的原则调动团体成员参与冲突的原则科学、专业地实施团体辅导的原则四、儿童青少年团体工作的技巧组织儿童青少年