狼教案模板汇总九篇

第页共页狼教案模板汇总九篇【精华】狼教案模板汇总九篇狼教案篇1一、教案背景1、面向学生：初中2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：(1)借助网络和图书馆查阅有关狼的知识(参考【关键词】：^p：狼的介绍，狼的成语、俗语或歇后语，狼文化的起与开展等)(2)预习《狼》专题，阅读专题中写狼的文章，理解所写内容及作者表达的情感。(3)记下自主学习过程中发现的问题。5、老师准备：利用百度搜索有关狼的图片、知识等材料，根据学生的实际，结合教学设计制作课件。二、教学课题专题狼相关知识的学习和探究，使学生理解狼的知识，培养学生探究的兴趣，增强学生自主学习的才能。1、学生积累关于狼的成语、俗语、谚语、故事等。2、理解狼的形象及选文中作者对狼的评价。3、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合认识。4、通过对狼的相关问题的讨论，形成具有一定质量的小论文。三、教材分析^p《狼》专题是苏教版七年级上册内容，被安排在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进展，这三个层次互相浸透、有机统一，在逐层推进中实现综合与进步。学生逐渐由感性认识上升到理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构”学习的集中表达，是研究性学习的详细理论。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，真正实现了大语文教学。教学重点：1、通过对狼的选文的阅读，理解狼的形象及作者对狼的评价。2、通过对狼的相关问题的讨论，形成具有一定质量的小论文。教学难点：1、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合认识。2、通过对狼的相关问题的讨论，形成具有一定质量的小论文。四、教学方法自主学习、探究学习和小组合作学习相结合。专题的学习可以使学生承受多方面的教育与训练。在专题的训练中，学生的知识积累、语言理论、阅读才能、思维才能都会得到加强。所以自主学习、探究学习和小组合作学习是最适宜的方法。五、教学过程第一课时一、识狼(导入)出示狼的图片：你知道图中的动物是什么吗?你对这种动物的印象如何呢?学生发言老师点评下面我们就进入《专题狼》的学习。【投影】狼的图片过渡：首先，我们来说一说狼。古今中外有许多关于狼的成语、谚语和歇后语，你知道哪些呢?二、说狼说说你知道的关于狼的成语、谚语或歇后语。学生展示搜集的成语、谚语或歇后语老师点评并归纳整理成语、谚语或歇后语【投影】狼的成语、谚语或歇后语过渡：从这些成语、谚语中我们知道狼是狡猾的、凶残的，那么在文学作品中狼的形象又是怎样的呢?让我们一起来议一议狼。二、议狼1、自由朗读选文《狼》，疏通文意，并用自己的话详细说说作者给我们讲了一个怎样的故事?说说作者笔下的狼给你留下了怎样的印象呢?(从文中找出根据)学生朗读课文，概括主要内容全班交流，老师点评过渡：蒲松龄笔下的狼是贪心的、狡猾的，但有一位作家却不这么认为，你们想知道吗?2、读一读选文《母狼的智慧》，说说作者毕淑敏对母狼的评价如何?作者这么说有什么根据吗?学生自由读课文，寻找根据全班交流，老师点评过渡：毕淑敏的《母狼的智慧》着重描绘了狼具有的人性的一面——聪明、机智，具有母爱。3、你在平时的阅读中还搜集了哪些关于狼的文章呢?从中你体会到狼什么样的形象呢?学生展示搜集的狼的文章及谈狼的形象老师点评总结狼的形象。提问：你赞成哪一种呢?(学消费生不同意见，争执不下。自然引入下一个问题。)三、合作探究为什么不同的文学作品中狼的形象会各不一样呢?20xx年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动小组讨论，请组长把小组的共同见解作好记录。小结：不同的文学作品中狼的形象会各不一样，这取决于作者的生活经历、情感态度、选取角度，读者的情感、立场，狼的处境、本性等因素，以及语言文字的魅力。四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获?学生考虑，全班交流老师小结：通过对“狼”这一话题的讨论，大家知道了要辨证地对待和分析^p问题。同时，同学们在查阅和搜集资料的过程中，也一定感受到了自主学习的乐趣!希望同学们在今后的学习中能更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去考虑、去发现、去收获!五、作业布置请你继续搜集关于狼的成语、谚语或故事，形成对狼更深化的认识。【板书】作者的生活经历、贪心狡猾凶残情感态度、角度差异读者的情感聪明机智慈祥立场、角度狼的处境、本性等第二课时一、复习导入对上节课内容进展复习回忆二、写狼1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的，一些故事和谚语中，狼是英雄的象征，有人喜欢以“狼”为人名;在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。比拟一下另外一些民族对狼的态度，你能从中获得什么启示?2、书中“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着非常深化的科学道理，你能给大家做个解释吗?以小组为单位，充分运用自己搜集到的各种资料，对这两个问题进展讨论。在小组讨论的根底上，学生自己选择其中的一个问题，形成自己的小论文。题目例如(题目可根据写作内容自定)：说狼狼仇恨和狼崇拜谈谈狼和其他野生动物的生存关系狼和其他野生动物的生存关系：三、搜集、整理学生的小论文成果六、教学反思本专题的学习可以使学生承受多方面的教育与训练。专题的教学按照教材的编排顺序设计，符合学生由感性到理性的认知规律。教学后，有以下几点感受。1、注重培养学生自主学习和合作学习的才能在专题的训练中，学生的知识积累、语言理论、阅读才能、思维才能都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最适宜的方法。在本专题的教学中，我就充分考虑到教材的特点，利用互联网搜索的优势，让学生通过自主搜集狼的资料(先是搜集狼的成语、谚语、歇后语，然后到寻找写狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到难地训练学生的知识积累、阅读才能等。而对于一些个人才能缺乏以解决的问题(如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不一样呢?)，那么发挥小组合作的长处，通过集思广益，完善答案。学生在实际的学习过程中，也确实使学生的自主学习、合作学习才能得到训练和进步。这也正是新课标所提倡的。2、注重突出学生的主体地位学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，这也符合专题的教材特点。而我那么扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。3、注重培养学生的理解、表达和写作才能由于专题学习的知识容量较大，学生必须通过阅读、理解、挑选等过程，才能获取有效信息;必须通过考虑、理解、组织，才能交流信息;最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作才能都会得到训练和进步。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将才能的训练贯穿始终。狼教案篇2活动目的1.欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。2.在合作游戏中，体会和朋友一起自由自在的方法。活动准备PPT课件不同乐器人手一份活动过程一、观察绘本封面1．孩子们今天我带来了一个故事我们一起看一看，这本书的名字叫什么：像狼一样嚎叫。像狼一样，那是不是狼?〔像狼一样肯定不是狼〕(这是一个关于狗的故事他的名字叫莫卡。)二、欣赏绘本、理解情节老师讲述P1～3。1．孩子们故事里莫卡想干什么呀?2．莫卡为什么想要自由自在?幼儿：孩子们那一幅图说莫卡不能自由自在地叫?老师：莫卡只能叫几下?为什么?幼儿：因为数学题的答案是“5”。3．哦不能自由自在的吃东西，你看莫卡这日子过得很不自由自在，那你们觉得自己在幼儿园做哪些活动中不能自由自在呢?幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉……(这时，老师可以理解到幼儿许多真实的愿望。)：幼儿园有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一头自由自在的狼你呢？你也想自由自在对吧？三、欣赏绘本、合作游戏我们接着往下看，看看莫卡在山上干了些什么？1．老师讲述P4～6：莫卡终于自由自在了。2．老师出示乐器。“这里有你们平时玩的乐器，待会你们自由子咋选一件老师再给你们配上一段适宜的音乐，很HI的音乐，知道HI是什么吗？〔就是开心的兴奋的自由自在感觉〕孩子们一起来感受一下吧？当音乐开场你们就可以自由自在了？3．自由自在的感觉怎么样，好不好?幼儿：会做出“很好……很乱……很吵……”等反映。(这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受。)4．好，那么怎样才能让我们玩得很“HING”,又可以听到美妙的声音。幼儿：我们要一起跟着音乐节奏。老师：这里我们做一个小规定,就是跟着音乐节奏一起来5.老师带着幼儿一起发现音乐的节奏型,并用拍手的方法来为音乐伴奏。6.这下我们要自由自在地动动身体的部位,但一定要按照音乐的节奏来。〔找个别做的好的孩子来表现一下〕四、欣赏绘本，感受结尾1．看看莫卡在干吗?由于故事情节紧张而紧凑，所以，当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家!我再也不要自由了!”2．阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢?直到有一天，米雪又看了一本关于猴子的书，你猜他们家又发生了什么事情？〔莫卡去学爬树了〕直到米雪又看了本关于鱼的书关于熊的书，他们家又会发生什么事情呢？我们以后渐渐看好吗？莫卡是一只很好的狗，他和米雪相亲相爱，你不分开我，我不分开你，日子过得很美满。直到有一天，米雪读了一本讲狼的书。“你瞧，莫卡。”米雪说，“你真有点像狼!”哇!莫卡心里想。我是有点像狼，可是瞧狼多神气啊!它们自由自在地跑来跑去、自由自在地捉野兽、自由自在地对着月亮嗷嗷叫。可我过得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃饭、不能自由自在地学自己喜欢的本领。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一样好自在!”他大叫：“世界就是我的啦!”很快，莫卡饿了。他想：“没事，我会自己找东西吃，就像狼一样。”可是，他追不上兔子、咬不着甲虫、找不到田鼠。到了夜里，他想念米雪、想念家：“不过，我还有一件事要试试。”他对着金色的月亮，用足了全身力气，像狼一样地嚎叫起来“嗷……”突然，山谷里传来了同样的声音“嗷……”莫卡吓呆了：“是……狼!”他转身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。”他拼命地跑。他终于跑回了家。米雪正在着急地找他：“哦，你回来啦!”他们拥抱在一起，多么快乐。以后，米雪和莫卡相亲相爱，你不分开我，我不分开你，日子过得还是那么美满。直到有一天，米雪读了一本关于猴子的书……提示：此教案有配套的课件狼教案篇3游戏材料：体操垫、小方桌、被子、糖果。游戏准备：将小方桌放在体操垫上，再盖上被子，制造出一个黑暗环境。游戏对象：小托班幼儿〔3—4岁〕。游戏的背景介绍：大灰狼把小朋友们的糖果偷回了家，小朋友们没有糖果吃了。如今看看哪个英勇的小朋友敢爬进大灰狼的家把糖果拿回来给小朋友们吃。比一比，看看谁最英勇。游戏方式：一个老师在“洞口”指导，另一个老之带上皮手套加班大灰狼的爪子，在不同的位置伸进“洞里”。幼儿的反响：一局部胆子较大的幼儿，自告奋勇地举手要去尝试，但在“洞里”被抓了一次后，显得很恐惧，为了表现自己英勇，愿意再次尝试，拿出糖果，另一局部幼儿，在“洞口”看见里面黑黑的，就害怕了。看见“大灰狼”爪子在动，就立即放弃了，退了回来。游戏反思：每个人都会对黑暗、未知事物和不可控制的情景感到有一种莫名其妙的恐惧，对于认知才能，尚未完善的幼儿来说更是如此。比方：晚上，不敢关灯睡觉，怕大灰狼来吃掉自己，怕怪兽把自己带走……不愿意一个人待着，因为害怕周围的人或事物会对自己造成伤害。这些都让他们感到恐惧和不安。如何帮助幼儿克制恐惧心里，培养正确认识事物的才能呢？无论是在家还在幼儿园，“鼓励”是不可缺少的。当然，方式是有所不同，但值得一提的是，鼓励不是随意说一句“孩子，你能行”就可以的，孩子的才能毕竟是有限的，鼓励孩子做他们力所能及的事，父母参与，帮助幼儿完成不了的事，一起分享成功后的喜悦，会让孩子自己觉得“我能行”，从而培养幼儿自信、英勇的个性品质。幼儿强烈的不平安感来自于父母、老师的不正确的引导。对幼儿的“恫吓”，对幼儿的“疏远”……如何给孩子平安感呢？一个字“爱”。爱是幼儿安康开展的“精神食粮”，是幼儿生活中的“太阳”。从园长到老师，家长，都应该将点点弟弟的爱心倾注到幼儿身上，时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温顺的语言与每个孩子进展情感接触和交流，对每个幼儿都应充满信心，从而是孩子在亲人之爱和师爱的摇篮里长大，也使他们懂得去关心和保护周围的人。爱能使幼儿获得平安感、满足感和幸福感，使其心理得到安康成长。总之“身教胜于言教”，切莫让心中的“大灰狼”吞噬了孩子单纯的心灵。狼教案篇4《老狼老狼几点钟》是小朋友们非常喜欢的传统游戏。第一次玩这个游戏时,老狼没有抓住小兔子,小兔子们又紧张又快乐;第二次玩时,老狼毫不客气地抓住了一只小白兔,小白兔吓得哭了起来。兔妈妈一看大事不好,急忙冲过去,把小兔子从老狼的手中救了出来,小兔子这才破涕为笑。听过《小兔乖乖》的故事后,我和孩子们玩这个游戏时又增加了新的内容。当老狼说"天黑了"时,小兔子们急忙跳回自己的家,很多孩子一边蹲下一边自言自语:我们把门关得紧紧的,不让老狼进来。"老狼"灵机一动,唱起了歌:小兔子乖乖,把门开开,快点儿开开,我要进来。聪明的小兔子唱道:不开不开我不开,妈妈没回来,谁来也不开。"老狼"说:我就是你们的妈妈呀,快开门,让我进来。小兔子说:那你把尾巴伸进来,让我们看看。"老狼"把尾巴伸进门缝,小兔子急忙把门用力一关,"老狼"疼得叫了起来,急急忙忙地逃走了。小兔子一阵欢呼,欢笑着跑了出来。从此以后,我们在玩这个游戏时,总是变换着不同的情境,演绎着不同的故事。有时候,"老狼"来到小兔子家门口,会粗声大气地说:快开门,小兔子,我是你爸爸的朋友。小兔子就答复:不开,不开,爸爸妈妈不在家,我们不能给你开门。有时候,"老狼"会扮出很温顺的样子,轻轻地敲门说:兔宝宝,快开门吧,叔叔带你们去吃麦当劳。小兔子还是很坚决地答复:不开,不开,我们不想跟你去麦当劳。每当小兔子们识破了"老狼"的诡计,"老狼"垂头丧气地走开了的时侯,孩子们总是情不自禁地发出阵阵欢呼声。你看,传统的游戏也可以焕发新的光荣呀!狼教案篇5教学准备1.教学目的1.理解蒲松龄及其《聊斋志异》。2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。3.理清情节构造，领悟课文意味深长的寓意。2.教学重点/难点重点：积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。难点：领悟课文意味深长的寓意。3.教学用具4.标签教学过程一、导入〔一〕导入师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢？……看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？……我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？〔二〕出示目的1.理解蒲松龄及其《聊斋志异》。2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。3.理清情节构造，领悟课文意味深长的寓意。(过渡语)同学们，本文倾尽了作者毕生精力完成的《聊斋志异》，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美妙的理想。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。郭沫假设同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。二、自学〔一〕自学指导1.自读课文。要求读准字音，读得顺畅，读出语气、节奏和表情。2.再读课文，圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。假如文中还有不懂的字词，标记出来。〔二〕自学检测要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、标准，不能乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。1．作者蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东省淄川人。清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。郭沫假设先生赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过“鬼狐有性格，笑骂成文章”。2.给加粗的字注音：缀行()屠大窘()苫蔽成丘()隧入()弛担持刀眈眈相向()目似瞑狼亦黠矣()3.这个故事虽然很短，但情节完好曲折而紧张。请同学们按照开端、开展、进一步开展、高潮和结局的顺序，用简练的文字归纳出课文情节。〔点拨：可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，从屠户的角度：〔屠夫〕遇狼———惧狼———御狼———毙狼。〕〔过渡语)同学们，本文是一篇文言短篇小说，课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事。三、后教默读课文后，先自主考虑，再小组交流，全班展示。〔要求：运用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进展补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。〕：1.文章分别是如何刻画屠夫和狼的形象的？请用如下句式进展作答。从文中_〔点拨：贪心凶恶、狡诈阴险〕从文中句可以看出，这是一位的屠夫。〔心理描写和动作描写——有勇有谋、敢于斗争、擅长斗争〕2.挖掘主旨。在课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户成功的故事中你获得怎样的启示？〔点拨：不是。狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪心、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。运用比喻和挖苦的手法，把深化的主题寓于生动的形象之中。聊斋故事本来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态百情为宗旨。文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，狼虽然贪心凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的英勇精神的人面前，终究难逃____的命运。结尾的议论画龙点睛，提醒了文章的主题。启示：对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，擅长斗争。要冷静，利用有利地形和条件，予以还击。一味退缩，只会助长敌人气焰。〕四、当堂训练1.一词多义：止：止有剩骨〔通“只”只有〕一狼得骨止〔停顿〕意：意暇甚〔神情〕意将隧人以攻其后也〔打算〕敌：恐前后受其敌〔攻击〕盖以诱敌〔敌方〕前：恐前后受其敌〔前方〕狼不敢前〔向前〕乃：屠乃奔倚其下〔于是，就〕乃悟前狼假寐〔才〕之①又数刀毙之：〔代词，指狼〕②久之：〔助词，无实在意义，用在表示时间的词后面，其补充音节的作用〕③禽兽之变诈几何哉：〔构造助词，的〕④两狼之并驱如故：〔助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译〕以①以刀劈狼首：〔用〕②意将隧入以攻其后也：〔连词，表目的，可译为“用来”“以便”〕③以诱敌：〔介词，用来〕其①前后受其敌：〔代词，指狼〕②场主积薪其中：〔代词，指打麦场〕③乃奔倚其下：〔代词，指柴草堆〕④一狼洞其中：〔代词，指柴草堆〕⑤将隧入以攻其后也：〔代词，指屠夫〕⑥屠自后断其股：〔代词，指狼〕2.词类活用：洞：一狼洞其中〔名次用作动词，打洞〕前：狼不敢前〔方位名词用作动词，上前〕隧：意将隧入以攻其后也〔名次用作动词，钻洞〕犬：其一犬坐于前〔名词用作状语，像____〕敌：恐前后受其敌〔名次用作动词，攻击〕3.翻译句子乃悟前狼假寐，盖以诱敌。禽兽之变几何哉？止增笑耳。途中两狼，缀行甚远。少时，一狼径去，其一犬坐于前。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。4.阅读主题学习丛书之爱及生灵第216页蒲松龄的《狼》其一与其三。板书蒲松龄情节：遇狼、惧狼、御狼、毙狼寓意：对恶权力要敢于斗争，擅长斗争狼教案篇6教学目的1．识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐2．理解作者、作品及课文出处；读懂课文3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智英勇的斗争精神及课文说明的道理。4．名词活用和一词多用现象。教学重点难点1．对情节和主题的把握〔重点〕2．课文说明的道理〔重点〕3．名词活用和一词多用〔难点〕教学方法1．朗读2．品读3．讨论点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机教学步骤一、导入一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。〔板书课题〕本文节选自《聊斋志异·狼三那么》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫假设先生为他的书房聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。二、明确目的：1．掌握重点词句的翻译，理解文章大意；2．理清小说的情节构造；3．分析^p、归纳文章的主题；4．熟读、背诵课文。三、自读与点拔〔一〕预习识记。〔注意音形义〕缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì黠xiá尻kāo寐mèi(二)初读课文。完成两项自学任务：1．识记作者、作品及课文出处2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。〔三〕再读课文。理顺课文情节脉络。〔四〕熟读课文，答复以下几个问题〔能用原句作答的，尽量用原句作答〕1．这那么故事的时间、地点和对立的双方各是什么？2．屠户对狼的态度前后有什么变化？3．屠户的机智表如今什么地方？4．屠户是怎样杀死狼的？5．作者对这件事发表了怎样的议论？〔五〕口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。〔六〕品读课文。1．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？2．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的英勇和机智？3．狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文说明了什么道理？4．把握以下文言词语，解释句中带点词的含义：〔1〕恐前后受其敌〔2〕场主积薪其中〔3〕屠乃奔倚其下〔4〕一狼洞其中〔5〕隧入以攻其后〔6〕屠自后断其股〔7〕恐前后受其敌〔8〕盖以诱敌〔9〕而前狼又至狼教案篇7教材简析：这是一篇寓言故事。课文写一位仁慈的大娘从同情怜悯狼到认识狼凶残的本性，最后施以巧计惩罚了狼的故事。课文以良为母体字加上不同的偏旁组成４个子体字及其它６个常用字。这是本课学习的主要内容。教学目的：１、学习由母体字良派生出的４个子体字，随文认识６个常用字，要求在能读会写的根底上，根本会用。２、通过教学，使学生懂得狼吃人的本性是不能改变的，对象狼一样的人不能同情、迁就。３、理解浪费并练习读写。教学重点：本课１０个生字的读写。教学难点：生字的运用。本课所使用的教学形式：字族文识字主体教学形式。即：激趣感知研讨学习稳固反响。教具准备：生字卡片、幻灯片、小黑板。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：感知课文，学习生字。教学程序：一、激趣感知。１、出示幻灯请同学们仔细观察并说说：狼是一种什么样的动物？从图上看，大娘是一个什么样的人？那么，大娘和狼之间发生了什么事？２、范读课文。３、答复以下问题，初步感知。４、学生连词读生字。二、研讨学习。〔一〕学习子体字。１、出示子体字。２、有小老师领学子体字，根本步骤如下：〔１〕、指名讲解生字的音、形、义。〔２〕、其余同学自由补充。〔３〕、再理解字义的根底上练习组词、造句。３、浪费是什么意思？与它意思相反的词是什么？你会用浪费造句吗？４出示小黑板，选字填空。狼娘酿浪良()费大()()酒()群姑()()狗()食波()〔二〕、学习常用字死、肯、改、费、拾、扁。⒈、根据要求自学生字。①读准字音。②运用比照、联想记忆法等辨析字形。③据旁解义或结合课文理解字义。④在理解的根底上组词造句。２、检测。３、重点指导死、改的写法。４、对一对。死对〔〕扁对〔〕浪费对〔〕三、稳固反响。１、配乐回想。２、用生字卡片开火车。３、口头说话大奖赛。〔用本课１０个生字随意联想，编成一段与课文内容不同的话，根据学生的学习程度的不同，要求可有所不同。〕４、作业：抄写生字词。第二课时教学内容：理解课文，稳固字族。教学程序：一、复习字族。二、研讨学习。１、出示自学提纲。２、按要求分组自学。３、各组汇报自学情况。４、根据反响信息，重点讲解。三、稳固强化。１、小结。２、完成课后习题２。狼教案篇8设计意图：课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比拟的.方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。教学目的：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中引号的作用。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联络，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、消灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点、难点：重点：1、通过鹿群变化的比照，森林状态的比照，弄清狼和鹿的关系。2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。教学过程：〔一〕课前导入。1．〔出示鹿的图片〕这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？〔出示狼的图片〕说起狼，你有什么样的感觉？2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿那么给人美妙的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？3．请听我讲讲这个故事。〔多媒体演示画面，师配乐讲故事。〕〔二〕提醒课题。刚刚老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，〔板书课题，齐读课题。〕〔三〕精读课文1、请大家翻开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。〔学生大声读，读完后同桌互相交流〕2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找时机对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。〔自由读课文，考虑问题。〕3、出示：狼被捕杀前，〔〕的鹿在林间〔〕。你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。4、这美妙的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。5、由于狼的贪心凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美妙的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？出示：狼被捕杀后，〔〕的鹿在林间〔〕。还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。〔学生练习，指名读，男生读，女生读。〕7、仁慈的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了消灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看本来美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。〔学生边读边画〕8、师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。出示：凯巴伯森林一片葱绿，活力勃勃。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。男女生分组读。9、同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联络上下文，体会以下句子的意思。〔学生快速默读考虑〕出示：〔1〕人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。〔2〕人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是消灭自己的“大坏蛋”。分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大坏蛋”的？指名交流：①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？②