技工学校英语合作教学模式探究

技工学校英语合作教学模式探究随着全球化的加强和国际交流的频繁，学习英语成为了越来越多人的需求，而在技工学校里，同样需要进行英语学习。然而，由于该类院校的教育属性和专业特点，不同于普通高校，因此在英语教学方面需要采用合适的措施和方法。本文将从技工学校英语合作教学模式的实施和优势、关键问题和对策、示范课程等三方面展开讨论。

一、技工学校英语合作教学模式的实施和优势

技工学校英语合作教学模式是指教师将课堂上的教授内容与实践操作场景相结合，通过提供场景化教学内容、建立复杂的语言环境和创建互动教学平台等方式，使学生能够在实践中掌握语言技能，提高英语应用水平。相较于传统的英语教学模式，技工学校英语合作教学模式具有以下优势。

1.培养学生的语言应用能力

传统的英语学习主要以课堂为主，过于注重语法的学习，而忽略了语言的实际应用。而通过技工学校英语合作教学模式，学生可以在实践操作过程中，用英语表达自己的想法和观点，随着时间的推移，逐渐习得英语的正确使用方法，增强语言运用能力。

2.增强学生的职业素养

技工学校的学生所学专业与职场联系紧密，因此在英语学习中，很少有脱离实际职业场景的情况。英语合作教学模式能够让学生更早地了解专业方面的知识，如使用工具、设计图纸、合作沟通等，以提高学生的职业素养。

3.减少学生的语言焦虑感

技工学校学生所学专业较多，英语学习压力大，往往会造成学生的语言焦虑感。采用英语合作教学的方式，可以让学生不再只注重语言的语法、词汇等方面，而是把注意力放在实践中，从而减轻学生的学习负担。

二、技工学校英语合作教学模式中的关键问题与对策

虽然技工学校英语合作教学模式具有诸多优势，但是在实施过程中，不可避免地会遇到一些关键问题，如“教师缺乏技能”、“学生英语基础差异大”等，这需要采取一些对策，才能使模式更加有效地实施。

1.教师的专业技能与语言功力不足

技工学校英语合作教学模式需要教师拥有大量的专业技能与语言功力，但是实际教师队伍中由于历史原因和经济水平等原因，有许多教师缺乏必要的教学技能和语言素养。

解决方法：技工学校应该加强教师队伍建设，组织相关培训来提高教师的教学技能和口语水平，如组织教师定期参加专业培训、组织教师外出交流学习等。

2.学生英语基础差异大

由于技工学校入学门槛低，学生的英语基础水平参差不齐，因此在英语教学中存在学生之间的差异性。

解决方法：技工学校应该实行分层教学，即按照学生英语基础水平划分不同班级进行教学；针对基础较弱的学生，需要进行更细致的补课和辅导，加强扫盲教育；在教学中应该采用多样化的教学方法，如合作学习、小组讨论等，以满足不同学生的需求。

三、技工学校英语合作教学模式的示范课程

以下是一个在实际教学中较为成功的技工学校英语合作教学模式示范课程。

课程名称：“智力游戏”

课程目标：通过故事情节引出智力游戏，提高学生情境感知和创新意识，锻炼学生语言应用能力和职业素养。

教学过程：

阅读故事情节，了解游戏背景和规则。

介绍游戏道具、规则和时间，属于团队合作游戏，组成2个队，每个队需要用英语完成课程规定的任务。

学生进行分组并进行准备操作，练习一些专业技能和语言典型应用，例如由组内的某一个同学站在他们当中，打电话给一个工人和一个家庭主妇给他们提供帮助。然后根据所得到的答案，找到正确的工具并把它带到另外一个工作站上。

小组在规定时间内通过所有的关卡和任务，完成整个游戏。

学生通过游戏，在实践中掌握用英语做事和交流的方法和技能，同时锻炼了自己的合作能力和职业素养。

总结

技工学校英语合作教学模式是技工院校英语教学中的一种重要模式。通过将实践技能和英语学习相结合，培养学生的职业素养和英语应用能力，建立复杂的语言环境和创建互动教学平台等方式，不仅让学生能够在实践中掌握语言技能，进一