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第第页浅析在数学教学中发挥多媒体作用

一、教学中运用多媒体电脑教学能化难为易

学校生的思维特点是形象思维为主要形式，对详细形象的实物比较感爱好，由于详细形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在的教学中结合教材的内容用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法那么、公式等知识，这样做同学比较简单接受和理解，比较难学的知识降低了难度，逐步培育了同学的抽象概括技能，提高了学习爱好。如教学“多些”，“少些”的概念，对于刚进校的低班级儿童来说，是比较难以理解的。上课运用多媒体电脑出示2只鸡与1只鸭，2个苹果与3个桃，先让同学数出图形的个数，再用计算机展示按肯定的顺次排列。一个一个连上虚线，再利用对应比较的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通过图形的展示与比较，援助同学理解了“多些”，“少些”的含义，又掌控了比较的方法。同时，建立了把大数分两部分，一部分与小数同样多，另一部分是比小数多的，也还可看出，小数与大数的一部分同样多，大数的另一部分就是小数少的，还渗透了对应比较的数学思想。在后面的教学比较两数的大小。如：9.，同学不加思考的回答，1-8各数，懂得了比9小的任何数都可。在这个比较两数大小的过程中，同学运用了前面观测比较图形的方法和对数大小的认识，很快得出了“不相等”的概念。

二、在教学中用多媒体电脑演示激发同学的学习爱好

本册教材遵循儿童的认识规律，又留意了知识的内在联系，并涌现大量的图画应用题，让同学通过观测、老师课件的演示来掌控新知识。以利于同学掌控、理解，培育同学应用题解答的技能，所以说图画应用题就是同学可以用来思维的'一种形势，将抽象的概念和数量关系用简约图画表示出来，让同学通过看图得到启发。如：教学“图文应用题”我用多媒体电脑先演示：

师问：谁能依据这张图画应用题把图的意思说出来？同学很快的说出并编出一道完整的简约应用题，即“树枝上停着3只鸟在唱歌，又飞来6只，一共有多少只？”为学习“图文应用题”打下了基础〔埋下伏笔〕，接着将同学编的简约应用题，改成“图文应用题”即例5〔1〕

师问：这道题中，告知了我们什么？没有告知我们什么？

生答：“树枝上停着3只鸟，又飞来6只。”是告知我们的。“一共有多少只？”没有告知我们的。

师小结：告知了我们的是已知条件，没有告知我们的是问题。一个完整的应用题至少要有2个已知条件和1个问题。

师问：谁能依据已知条件和问题判断用什么方法计算？为什么用加法？

生答：用加法计算。由于是把“树枝上停着3只鸟”和“又飞来6只。”合起来所以用加法计算。

这样同学很快的理解了题意，掌控了计算方法，并能列出算式解答。简约的图画为学习“图文应用题”。起了很好的启发作用。同学也能看着“图文应用题”口述2个已知条件和1个问题了。

通过教学使我体会到，在低班级

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