部编版三年级语文下册 蜜蜂 教学课件

第四单元14蜜蜂

激趣导入

童谣小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，采花粉，爱劳动，我们学它爱劳动。初读感知1.初读课文，整体感知。2.学习生字。

3.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。朗读课文扫清障碍我会认概阻

zǔ

gài括kuò误

wù

途

mòtú逆陌

nì

chāo超学习字词蜂辨阻跨括查确误途我会写蜜检陌结构：上下组词：检查查找造句：请大家最后检查一遍自己的仪容仪表。查chá结构：左右组词：确实的确造句：他说的话确实是真的。确què精读感悟学习第1自然段

读了这段，知道“我”想做个什么实验吗？

了解蜜蜂，测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。精读感悟学习第2自然段

仔细研究一下作者

是怎样实验的？精读感悟学习第3、4、5自然段

作者怎么证明飞回的蜜蜂是被放飞的那群？

作者在蜜蜂的背上做了白色的记号。精读感悟

“把他们放在纸袋里……自己带着蜜蜂，走了四公里路”这句话说明了什么？

从距离上说明这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。精读感悟“这时候刮起了狂风”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”

怎么理解这两句话的意思？

从环境上说明情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。精读感悟两次飞回来的蜜蜂有什么不同？

第一次两只蜜蜂飞回来，飞了四十分钟左右，身上还带了花粉。第二次飞回来了十五只蜜蜂，是在第二天回来的。精读感悟

作者捉了四十只，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，这些数字说明了什么？

从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。精读感悟从法布尔的身上，我们受到怎样的启发？

学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课堂总结

课文是以第一人称的手法写“我”通过一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现作者的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。课堂练习mòshēngzǔhécuòwù

（）

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zǔlìbiànrènbāokuò（）（）

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陌生组合错误阻力辨认包括课堂练习验()蜜()蜂()

检()

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实验蜜蜂蜂巢检查密码山峰组长阻碍问题闷热作业布置1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2.根据课文内容，画一画作者找养蜂人的线路，并在合适的地方画上花丛、园子、养蜂人的小房子。板书设计

蜜

蜂

听说——做实验——得出结论仔细观察，善于思考谢谢观看！蜜蜂

你了解蜜蜂吗？你知道蜜蜂远行而不会迷失方向吗？我们今天就来学习一下。

蜜蜂整天忙忙碌碌地飞行在花丛之中，即使飞到很远的地方，它们也能飞回来而不迷失方向。因为它们的头部生有复眼，复眼约由6300只小眼组成，每只小眼里有8个呈辐射状排列的感光细胞。

蜜蜂能够看到太阳光中人眼看不到的光，并且依靠它来确定太阳位置，以此来判断方向。

朗读课文1①课文的作者是谁？他为什么要进行实验？实验

的过程和结果是怎样的？②课文中哪些语句能够体现出作者对待科学研究

严谨、求实的科学态度？边读边用横线画出来。打开课本第51页，带着问题朗读课文：认识生字新词2蜜蜂辨认能力阻力将近包括检查迷失准确无误尽管沿途陌生确实记忆本能词语会认字概gài超chāo阻zǔ括kuò误wù途tú陌mò逆nìgài大概概况溉（gài）：灌溉。慨（kǎi）：感慨。形近字会认字会认字nì逆风逆行送（sòng）：送信、赠送。遂（suì）：遂愿。形近字会认字起（qǐ）：起来。迢（tiáo）：千里迢迢。形近字chāo超常超越会写字蜜mì蜂fēng辨biàn跨kuà括kuò阻zǔ检jiǎn查chá确què途tú陌mò误wù会写字mì花蜜密（mì）：密切、亲密。形近字会写字fēng蜜蜂峰（fēng）：山峰。锋（fēng）：针锋相对。烽（fēng）：烽火四起。形近字会写字biàn辨认辨别辩（biàn）：辩解。辫（biàn）：辫子。瓣（bàn）：花瓣。形近字“辨”字中间是“”。易错点会认字会写字zǔ阻力咀（jǔ）：咀嚼。租（zū）：租车。组（zǔ）：组合。祖（zǔ）：祖先。形近字会写字kuà跨越跨栏

垮（kuǎ）：垮台。

挎（kuà）：挎包。胯（kuà）：胯骨。形近字活（huó）：生活。恬（tián）：恬静。形近字会认字会写字（衣服等）平整：挺～。多音字

guākuò包括括号会写字jiǎn检阅安检捡（jiǎn）：捡柴。俭（jiǎn）：节俭。脸（liǎn）：笑脸。险（xiǎn）：危险。形近字会写字chá检查姓。多音字Zhā杳（yǎo）：杳无音信。形近字会写字què千真万确wù准确无误娱（yú）：娱乐。蜈（wú）：蜈蚣。形近字会认字会写字tú旅途会认字会写字“涂”字右上部分是“余”。书写注意mò陌生会认字会写字讲课文3想一想，第1自然段中提到的实验目的是什么？讲课文听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。这个词体现了什么？让我们感受到了作者怎样的态度？“无论……总是……”这一组关联词告诉我们什么？“我”的实验目的是什么？讲课文

在交代实验目的时用了“听说”一词，体现了作者语言表达的严谨、客观，也让我们感受到作者不轻易相信他人的说法、讲求实证的态度。

“无论……总是……”这一组关联词告诉我们，蜜蜂辨别方向的能力非常强。听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。这个词体现了什么？让我们感受到了作者怎样的态度？“无论……总是……”这一组关联词告诉我们什么？“我”的实验目的是什么？实验目的：

验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。第2～7自然段介绍了实验过程，想一想完成实验的过程可以分成哪几个步骤。一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上为什么要把蜜蜂放到纸袋里？体现了什么？讲课文这是为了什么？这样做的用意是什么？一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上为什么要把蜜蜂放到纸袋里？体现了什么？这样做的用意是什么？讲课文为了让蜜蜂不明方向。这体现了作者做实验时想得很周到，做事很严谨。这是为了什么？为了能准确记录实验结果。这样做是为了使实验结果更具说服力。做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，为什么要做白色记号？讲课文做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，为什么要做白色记号？讲课文为了便于和其他蜜蜂进行区分。大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？讲课文“左右”“好像”“大概”等词的使用体现了什么？实验过程中作者观察到的情况刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。作者的猜测

大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？从这个表格中我们可以体会到，法布尔是一个用心观察、善于思考的人。讲课文“左右”“好像”“大概”等词的使用体现了什么？“左右”“好像”“大概”等词的使用，体现了作者语言表述的严谨、准确。实验过程中作者观察到的情况刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。作者的猜测

被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。猜测蜜蜂“好像在寻找回家的方向”。猜测“大概这样可以减少阻力”，并怀疑蜜蜂“怎么能看到遥远的家呢”。在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它“推测”“可能”等词的使用表现了作者什么心理？讲课文在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它“推测”“可能”等词的使用表现了作者什么心理？讲课文“推测”“可能”等词的使用，表现了作者在猜想未被验证前的困惑、怀疑的心理。们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”讲课文作者在这里描写女儿的动作和语言有什么样的效果？

本段中作者对女儿的描写十分生动，把一个可爱、兴奋的小女孩形象活灵活现地表现了出来。讲课文们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”作者在这里描写女儿的动作和语言有什么样的效果？

我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。“将近”“大约”等词体现了什么？讲课文

我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。“将近”“大约”等词体现了什么？讲课文

“将近”“大约”等词再次体现出作者做实验时严谨、认真的态度。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。讲课文6法布尔记录下观察的时间，“将近两点钟”“两点四十分”“傍晚时”“第二天”，从中可以知道什么？傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

从中可以知道法布尔观察的时间很长，搜集的数据充分、真实，体现出他严谨求实的科学态度。讲课文6法布尔记录下观察的时间，“将近两点钟”“两点四十分”“傍晚时”“第二天”，从中可以知道什么？这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。“至少”“准确无误”“确确实实”这些词语，表现出作者怎样的心理？对比前文感受一下作者的语言和态度。讲课文7讲课文“至少”“准确无误”“确确实实”这些词语，表现出作者在猜想被验证后的信服和释怀的心理。对比前文作者在猜想未被验证时的困惑和怀疑，我们能够感受到作者语言表述的准确性和他严谨的科学态度。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。“至少”“准确无误”“确确实实”这些词语，表现出作者怎样的心理？对比前文感受一下作者的语言和态度。7课文第8自然段得出的实验结论是什么？蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。“不是……而是……”这组关联词语告诉了我们什么？讲课文8得出实验的结论：蜜蜂的确有辨认方向的能力。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。“不是……而是……”这组关联词语告诉了我们什么？讲课文8

在表述对实验结果的思考时，作者用“不是……而是……”这组关联词，坦率地承认自己无法解释这一现象，表现出他对待科学的严谨和为人的谦逊。得出实验的结论：蜜蜂的确有辨认方向的能力。回归整体：课文以第一人称的视角，写了法布尔为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的过程，表现出法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。课后题讲解41.默读课文，把下面的图表补充完整。讲课后题验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。实验目的实验过程实验结论1.默读课文，把下面的图表补充完整。讲课后题实验目的验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。实验过程实验结论先捉一些蜜蜂放进纸袋，让它们与外界隔绝；然后走到四公里外给蜜蜂做上记号后放飞；最后记录飞回的蜜蜂数。蜜蜂确实有辨认方向的能力。讲课后题2.读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什

么。再从课文中找出类似的语句，和同学交流。

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻

找回家的方向。

蜜蜂飞得很低，几乎要