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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐辨认方向说课稿辨认方向说课稿
作为一名悄悄奉献的教育工，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课预备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我整理的辨认方向说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《辨认方向》是北师大版学校数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容常常消失在同学的生活经受中，是培育他们空间观念的好素材，但同学实际应用比较少，本课是第一课时，是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与同学的生活亲密联系，为同学供应了思索与合作沟通的空间。
整节课，我的想法是：“（运用）生活阅历→(获得)→数学学问→(解决)→实际问题”，我在设计本节课时力求突出三点：
一、创设情境，围绕“当合格小导游”情境贯穿全课始终。
学校数学应当是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境简单引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的`乐观心态。初上课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发同学的爱好，使孩子们明确辨认方向是生活中必不行少的学问。结尾我针对同学辨认方向的状况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。
二、结合生活阅历，学会辨认方向。
《数学新课程标准》明确要求“使同学感受数学与现实生活的亲密联系”，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，学习内容和同学熟识的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高。但是生活的范围很大，因此，我选取了同学四周的环境作为本节课学习的素材，使同学体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我以家乐福地点为中心，四周的建筑物为背景图，从说说各建筑物在家乐福的位置关系动身，引导同学说出东、南、西、北四个方向的建筑物，同学发觉除了这四个方向以外还存在其它4个方向，虽然同学以前没学过东南、东北、西南、西北这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够精确，因此，我尝试让同学说说这四个方向，在此基础上，分别说一说博物馆、省医院、汇海图书大厦、远大都市绿洲分别在家乐福超市的什么方向，我抓住一个方向，在演示、争论的过程中完善同学对新方向的熟悉，在他们头脑中建立初步的方向框架。
三、动手实际操作，体验学习过程。
生活数学并不能永久停留在生活情境中，要对数学学问进行提升、建模，要在详细的生
活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动离不开体验，同学对八个方向都有体验，而且我还引导同学设计制作方向板，依据教室实际方向正确使用，从新知到应用，让同学渐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向。
四、以"生活实践"的回归，解决数学问题。
数学“源于生活，又用于生活”，在生活中发觉数学问题并讨论数学的问题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后，我设计了几个层次逐步深化的
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