生物进化的诗意高唱-《化石吟》的教学实践构想(教师中心稿)

第页共页生物进化的诗意高唱-《化石吟》的教学理论设想(老师中心稿)生物进化的诗意高唱-《化石吟》的教学理论设想(老师中心稿)广东深圳荔香中学萧明光xiao999829@sohu.学习要求：①读出悠然神往的意味②领略科学之美、文学之美③也尝试来点化石吟哦学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写学习课时：二课时操作程序：第一课时“吟”诗切入首尾解读一、入课。诗歌难写，但会“吟”那么可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回忆已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等〔老师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳〕。在学生报题的根底上，组织学生齐声朗读这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以老师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主答复，老师点评且归纳总结：1、2节发问请教，语意探询；第7节照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进展仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比方爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人考虑和探究的科学现象，一口气提出了172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似答复和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味详细诗句的含义。比方，“沉睡亿年的石头能否说话？”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，“长眠地下刚清醒的化石啊”一句，“刚清醒”是什么意思呢？在引导积极、自主发言的根底上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚清醒”就是化石开掘出来以后，进展了相应考古研究，获得了初步的发现和理解。收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶！”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么？故事应在哪？这种设问，学生答出，那么顺势接过；学生未答，那么老师自问自答：故事在3、4、5、6节；是什么故事？故事告诉我们什么？且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。四、课后作业布置。把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音，词语加以解释。第二课时听你故事展我诗才一、承前，界定故事的范围指代。开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧！二、朗读仍然不可少。多形式反复朗读，逐节进展，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。三、感悟故事内容。予以简练概括。其过程可大致逐节进展。先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。在这个根底上，老师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注“师”字。老师的概括和板书大意为：提醒真理〔3〕保存信息〔4〕科学之美描绘进化〔5〕文学之美复现自然〔6〕三者合列，于学生得到比拟、鉴别、进步和反省的参照系。这种自注、众议和老师分析^p跟程序二是交织进展的.。对于各节诗行，有的先朗悟笔记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部都机械地先读后整理。四、详细诗句的理解和探究。比方，“冰冷的骸骨把平凡的真理答复”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些？万物非上帝所造，本乃客观存在；劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身；知识就是力量，读书使人聪明……尽可从日常生活中和学习实际联络起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。另外，“海枯，石烂，日转，星移……”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定；后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发”为照应解答。五、拓展阅读并写作理论。发放复印资料，即《深圳商报》2023年11月6日新闻“古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹”而兴奋和燃烧。为更好地激发诗情冲动和写作欲望，老师也又提供自己根据新闻而发的题为《化石森林吟》的下水诗作〔甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好〕，自得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。末了，更要掌握好火候，