猫教案汇总七篇

第页共页猫教案汇总七篇猫教案汇总七篇猫教案篇1【教学目的】1、引导学生理解课文内容，理解大猫的乖僻和小猫的淘气，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。2、引导学生学习作者抓住事物特点，细致观察和真实详细地记叙事物的方法。3、指导学有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。【教学重点】理解大猫的乖僻和小猫的得意;学习作者细心观察，真实详细的表达方法。【教学准备】1、多媒体课件。2、布置学生课前认真观察动物。【教学过程】一、复习导入上节课，我们已经初步学习了《猫》这篇课文，回忆一下，老舍家的猫给你留下了什么样的印象?二、深化交流研讨，品读感悟你是从哪些地方感受到猫的乖僻和得意的呢?请用你喜欢的方式读课文，边读边用笔勾画出有关的句子。并和同桌交流一下自己的看法。1、学习大猫性格乖僻部分：⑴引导学生抓重点语句体会猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛;以及它快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出的乖僻性格。⑵学生畅所欲言。⑶老师非常佩服你们，通过自己的学习，就能读懂课文。作为奖励，下面我们一起去看看那乖僻的猫吧!⑷看了这些图片，从你们的表情，我就能看出你们一定更喜欢猫了!那你准备怎样把这种喜欢之情表露出来呢?读给你的同桌听一听吧!⑸你们读得真投入，真是声情并茂!愿意把你喜欢的段落读给大家听一听吗?指名读，师及时表扬。⑹同学们书读得这么好，相信一定能把这个句子补充完好。(课后题投影)齐读一遍。师问：作者是怎样把猫的特点写详细的?⑺其实，猫就是猫，它的天性就是昼伏夜出，捉老鼠更是它的本能，谈不上乖僻呀，尽职呀。可是作者为什么却要这么说呢?(喜欢猫，所以把猫人格化。)2、学习小猫的得意部分：⑴一直都在说猫的乖僻，可是说的人呢，心里是喜欢猫的，读文章的人呢，也不由地喜欢上了这脾气让人难以捉摸的猫，下面，我们一起来感受猫的乖僻得意吧。(课件，配音，讲解：瞧，大猫是那么招人喜欢，小猫也更让人觉得顽皮得意。)⑵小猫就像小孩子，天真活泼，淘气顽皮，活力勃勃。在作者的笔下，小猫的哪些地方很得意呢?请自由读课文，找出有关的句子。⑶老舍先生真不愧是语言大师，能把乖僻的大猫和淘气的小猫写得如此活灵敏现，人见人爱。这除了平时对生活的细致观察，还需要有丰富、生动的语言功底。我们来看这两个句子，(课后题投影)感受一下，它们表达的情感一样吗?师引导学生体会总结：作者把脚印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜欢之情，本来，踩脏稿纸是让人气恼的事，可作者却给这脚印赋于了美的形象──小梅花，可见对小猫的喜欢程度有多深。⑷课文中还有许多类似的句子，你能找出来吗?请同桌结合，一边默读课文，一边画出有关句子，并讨论。(学生找到猫叫的句子时，相机让学生模拟猫叫，假如学生找不到，老师说出来。)三、指导练笔1、无论是夸赞猫的老实尽职，温顺可亲，还是数落猫的贪玩胆小，淘气淘气，整篇文章，字里行间，处处都透露着作者对猫的喜欢。就像一位宠爱孩子的父亲在向别人夸耀自己的孩子一样，娓娓道来，津津乐道。我们在写作的时候，不仅要学习作者仔细观察，紧抓事物特点来写，也要学习作者这种富有感染力的语言。2、如今就给大家一个展示自己才华的时机：假设让你写一种自己喜欢的小动物，你打算写它的哪些方面?3、小结：听了大家的发言，不得不成认，同学们真是思维敏捷，词汇丰富。其实写作并不难，只要你热爱生活，就能随时发现万物的美丽与得意。我相信，只要大家付出足够的努力，你的文章会越写越棒的!猫教案篇2活动目的：1.通过听听，看看，画画，唱唱等活动，激发幼儿学习歌曲的愿望，初步学会歌曲《老鼠画猫》2.培养幼儿良好的倾听习惯和合作才能，进一步培养幼儿的音乐表现才能。3.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。4.借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。活动准备：1.画有猫轮廓的纸假设干张，黑笔人手一支；2.猫头饰，大老鼠头饰各一个，小老鼠头饰与幼儿相等。3.音乐磁带，录音机。活动过程：一、开场部分：创设情景表演《小老鼠上灯台》，引出新歌曲。1、老师扮演老鼠妈妈带着小老鼠去找食物，老鼠大队前进！播放音乐《小老鼠上灯台》。2.遇到了一只凶狠的大野猫〔另一老师饰〕，使老鼠们的觅食行动受到了阻碍，猫趾高气昂地走了。3.为新歌的画面，埋下伏笔。鼠妈妈：“哎呀呀，好痛！我可怜的孩子们被吓坏了吧？该死的野猫，眼睛要是再小点就不会发现我们了，看，这是被猫爪子抓的，要是猫的爪子再少一点，该多好啊！”二、学习新歌曲《老鼠画猫》1、初步感受旋律：⑴鼠妈妈：看来这儿并不平安，咱们还是搬家吧！跟真妈妈〔歌曲旋律起〕⑵鼠妈妈：小老鼠咱们搬了一天的家，很累了，赶快休息一下，美美的睡上一觉吧！⑶鼠妈妈〔惊讶状〕：“咦，我刚刚做了一个很美的梦，梦见刚刚那只讨厌的大野猫它变了，你们猜猜看，他会变成什么样子呢？”“小老鼠”们议论纷纷，并鼓励他们大胆表达自己的想法。⑷鼠妈妈：乖宝宝，你们的心思和妈妈是一样的，都想让野猫的眼睛变得小小的，爪子呢，也没有了┄┄那就让妈妈将梦中的老鼠画给你们看吧！〔变慢速唱歌边将猫的样子给画出来〕⑸幼儿跟随老师按照画面清唱歌曲一遍。2、理解、熟悉歌词：⑴鼠妈妈：从歌词与画面中发现大野猫发生了哪些变化？为什么眼睛要变得小小的，腿变得短短的，胡子要往上翘？┄┄〔让他们自由发表自己的观点〕⑵鼠妈妈：那你们喜欢这样的猫吗？那就让我们一起来画这样的猫吧！要求：4人一组，根据音乐歌词，合作画猫。〔音乐旋律起〕⑶边检查画面，边再次演唱歌曲鼠妈妈：如今我要检查你们画的老鼠是不是我所喜欢的。共同用歌声检查自己的画。⑷拿着自己的画，随乐一起表演唱三、完毕部分一声猫叫——鼠妈妈：妈妈告诉你们我们梦想的猫是不存在的，真的猫还是要来的，我们还是悄悄搬家吧！〔《小老鼠上灯台》的音乐声中完毕〕活动反思：第一，幼儿理解、记忆歌词中巧妙地结合图片。歌曲《老鼠画猫》歌词诙谐幽默、形象鲜明，幼儿感兴趣。这首歌歌词有一定的顺序性，但歌词之间没有鲜明的前后关系，幼儿易把歌词内容记颠倒。我根据歌词内容设计了一些小图片，如小老鼠、笔、小眼睛、小爪、短腿、翘胡子等。活动中我根据歌词依次出示小图片，引导幼儿边看边朗读歌词。最巧妙的是把小老鼠的尾巴画成一个往上翘，来引导幼儿学习滑音，幼儿一看到便自然会把声音唱得像老鼠尾巴一样向上翘，立即找到滑音的感觉。第二，各个环节衔接自然、逐层递进，活动构造严谨、紧凑。这首歌曲节奏较快，旋律起伏大，且有滑音、说唱形式等演唱技能的要求。能抓住重点，分解难度，层层深化。学唱歌曲环节中，我先引导幼儿自然地唱这首歌，再参加滑音的唱法，然后再指导幼儿运用说唱形式进展演唱，符合幼儿认知由浅入深，由易到难的规律，又能适时调整幼儿的心理状态，不断激发幼儿新的学习欲望，将活动逐步推向**。第三，方法得当，充分调动幼儿的学习积极性。歌唱教学比拟枯燥，需反复练习。为防止这一弊端，我首先用游戏导入活动来吸引幼儿，产生愉悦激发兴趣，接着根据幼儿好奇的特点引出“怪猫”，引导幼儿仔细观察猫怪在哪儿，在看图和学唱环节中，我不急于告诉幼儿歌词内容和演唱方法，而是引导幼儿去观察、讨论、寻找，使本是外在的学习任务变成幼儿内在的学习动机、需要。这样一来，幼儿的学习积极性进步了，活动就真正成为幼儿主动学习的过程了。缺乏：通过这次活动，我深化体会到新颖有效的教学活动手段能有效地帮助幼儿增强对音乐的感受和理解才能。幼儿音乐教育活动内容的选择必须最大限度地表达音乐活动的独特魅力与优势，既要选择那些形象、生动、寓意含蓄、构造优美、幽默幽默的作品。老师必须以开放的、平等的、民主的、尊重幼儿的教育观念去选择方法、运用方法。1、我的语言和动作如能更加夸大和显示歌曲的幽默就更好。2、在活动设计上应该更加严谨。3、活动的环节之间过渡自然，但是环节间的活动要更加紧扣，层层递进。《纲要》中指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能等方面的开展”。“要防止仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。“教育内容要选择幼儿感兴趣的事物和问题”等等。在音乐教育中我觉得以下三种教学方法和谐统一，才能真正地发挥幼儿的创造潜能。猫教案篇3目的1、培养幼儿听辨音阶上行、下行的才能。2、通过游戏活动激发幼儿对音乐活动的兴趣。3、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达才能及肢体的表现才能。准备1、钢琴伴奏。2、高、矮房子标志。3、大花猫头饰1个。4、上、下行音阶图谱各一张。过程1、故事导入活动。幼儿排好队伍随老师进入教室，围成半圆形坐在垫子上，听故事！故事：有一群得意的小老鼠，快乐生活在一起！它们每天一起玩游戏，开心的跑来跑去！如今我们来听听音乐，猜猜小老鼠跑哪儿去了？2、理解并辨听上、下行音阶。〔1〕上行音阶老师：听到这个音乐，你觉得小老鼠们都跑到哪里去了呢？这个音乐和我们平时听到的有什么不一样呢？老师小结：声音由低越来越高〔出示上行音阶图谱〕，就像我们爬上楼梯一样，我们给它一个名字叫做“上行音阶”。老师：听到上行音阶，你可以用什么动作来表示？〔引导幼儿用动作表现上行音阶〕〔2〕下行音乐老师：如今小老鼠们又会跑到哪里去了呢？这个音乐和前面听到的有什么不一样？老师小结：声音由高越来越低〔出示下行音阶图谱〕，就像我们下楼梯一样，我们也给它一个名字叫做“下行音阶”。〔引导幼儿用动作表现下行音阶〕3、导入游戏。〔1〕导入游戏老师：小朋友们看老师手里拿的是什么？一个高房子、一个矮房子。如今有一只大花猫发现了这群得意的小老鼠，它要来捉小老鼠呢！小老鼠们在跑来跑去……你们猜，当小老鼠听到上行音阶的时候，会躲到那个房子里？〔高房子〕当小老鼠听到下行音阶的时候，会躲到哪个房子里？〔矮房子〕〔2〕介绍游戏规那么老师：下面我们一起来玩这个游戏，老师做大花猫、小朋友们做小老鼠。〔在C大调主和弦上按三次，游戏就开场〕当小老鼠听到音乐要赶紧躲到房子里，大花猫要赶紧去捉小老鼠。被捉到的小老鼠要停玩游戏一次。看看是大花猫聪明还是小老鼠机灵！4、游戏：猫捉老鼠。第一次游戏：严老师扮演大花猫，幼儿扮演小老鼠。游戏开场，小老鼠听上、下行音阶躲到相应的房子里，大花猫捉小老鼠。小结经历：这只大花猫真厉害，捉住了好几只老鼠，你是怎么知道小老鼠躲在哪里的呢？大花猫听得很仔细，听到上行音阶的时候，她就知道小老鼠躲到高房子里；听到下行音阶的时候，就知道小老鼠躲到矮房子里了，所以可以捉住老鼠。第二次游戏：请一个能干的小朋友做大花猫，其他小朋友做小老鼠，再次玩游戏。对游戏中表现好的小朋友给与充分的肯定，对游戏掌握不到位的幼儿给与指导，继续游戏两次左右。5、复习歌曲，活动完毕。师：大花猫真聪明，小老鼠也很机灵。下面我们就一起来复习歌曲《大花猫和小老鼠》。教学反思：《猫捉老鼠》是一首充满童趣、富有情景、节奏鲜明的儿童歌曲。我根据小班幼儿思维处于从直觉行动思维向详细形象思维过渡的时期以及情感外露、不稳定的特点，本次活动我主要运用了表演法、游戏法、情境法等教学方法。引导幼儿扮演小老鼠，在玩耍、吃米、躲藏等不同情境中，反复感受音乐旋律和歌词，进步对音乐感受力和表现力，真正做到玩中学、学中乐。猫教案篇4【设计理念】力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜欢之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力；同时也不无视语文根底知识、根本才能的训练，力求两者的和谐统一。【设计特色】引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。【教学流程及设计意图】一、提醒课题，简介作者。提醒课题，让学生联络自身的生活经历谈谈猫。老师简介作者，让学生初步理解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。二、初读课文，感知文意。1、学生带着要求自学课文〔拼读生字，用联络上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意〕。2、流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书：〔一只〕〔大〕乖僻猫〔一群〕〔小〕淘气〔在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供根据。〕三、理解构造，概括段意。抓住“大猫乖僻”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究：①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。〔以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理明晰、环环相扣，进步了读书效率。〕四、专题研究，理解课文。在初读课文的根底上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受作者对猫的喜欢之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。1、老师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。2、在此根底上，放手让学生自己研读，老师巡视指导，掌握自主研读情况。3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；老师随机作点拨、深化和评价。〔老师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生“划”自己最喜欢、感受最深或最能表达作者对猫的喜欢这情的句子，‘圈’出这一句话中最能表达猫的得意、作者爱猫的【关键词】：^p，“研读”领悟这些【关键词】：^p的特别含义，“赏读”体会作者对猫的喜欢之情。然后，把这个自读过程详细说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的才能，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析^p的传统课堂教学形式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。〕五、总结谈话，升华主题。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜欢。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美妙的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。【评点】阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问〔一个研读专题〕取代了传统的情节分析^p、烦琐提问这一难以打破的课堂形式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。〔周一贯评点〕猫教案篇5一、作者简介郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。二、故事背景《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，说明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。三、理解词义1．污涩：肮脏且不光滑。2．忧郁：忧伤愁闷。3．毫无生意：没有一点活力和活力。4．怂恿：煽动别人去做某事。5．提心吊胆：形容非常担忧或害怕。6．怅然：因不如意而感到不痛快。7．假设有假设无：好似有，也好似没有。8．凝望：目不转睛地看；注目远望。9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。四、课文分段第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。第二部分(第③一?段)：写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。五、问题归纳1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的'结局，为全文奠定了感情基调；在构造上起着总领全文，引出下文的作用。2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？此题可运用内容归纳概括三步法进展分析^p。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”这句话包含作者怎样的情感？此题可运用作者情感分析^p法进展分析^p。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的可惜，也有失去小猫的痛苦。4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？这只小猫太活泼了，以致于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜欢之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了奉献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜欢之情。6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？不能，因为这句话说明由于太喜欢这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。7.“我也怅然地,愤怒地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？三妹抱怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给仁慈的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。8.“自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？此题可运用中间句(段)作用分析^p法进展分析^p。这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与可惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品味失去美妙事物的痛楚。从对上文两只小猫的表达过渡到对第三只小猫的表达，完毕上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。10.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”那么抒发了决然决然的情绪。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在构造上具有了首尾照应的特点。11.本文用第一人称来叙事,有何好处?作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目睹者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称表达，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，提醒作品主题，引起读者共鸣。12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗?为什么要重点写第三只猫？三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的比照。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。六、课文主题文章通过对三只猫不同结局的表达，抒发了“我”对三只猫的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也提醒了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；假如冤枉了别人，而对方又难以辩白，那会给自己留下更大的痛苦。猫教案篇6教材分析^p：《猫虎歌》十九年义务教育课程标准实验教材音乐第四册第五课《兽王》中的歌曲。这首歌曲是一首民歌风的创作歌曲。4/4拍，一段体构造。歌曲为两段歌词的分节歌，幽默诙谐，极富童趣。歌曲有着民歌浓重的说唱风，合适同学边唱边扮演。教学目