小学语文四年级下册说课稿(亲手整理)

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数小学语文四年级下册说课稿(亲手整理)一、教材分析

本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了;单独漂浮在在天空中的一片云彩;也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌;增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱;并在背诵中陶冶爱美的情趣。

二、学情分析

根据三年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求;应鼓励学生用自己喜欢的方式多读;通过读去感悟;用自己喜欢的方法识字;理解词的意思。把不理解的地方画出来;并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象;在脑海里浮现画面。在这些环节中;学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨;因为诗人写诗的心境生无法理解;这需要师适当介绍诗人当时的背景;朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中;可能交流时有的学困生被冷落;教师重要的是要生通过反复读;想象画面;体会意境;弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。

三、学习目标

1、知识与能力目标：学会生字“亭”;理解诗中词语意思;能正确、流利;有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中;能通过想象和朗读;了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容;意境;体会诗人感情。

四、课前准备

1、事先布置学生收集有关李白的资料。

2、多媒体课件

3、古筝音乐

五、教学流程

（一）导入课题;揭题。

1、在本单元的口语交际课上;同学们学会了请教;知道请教可以增长自己知识和才干;还可以培养自己的勤学好问的品质。今天;老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊;李白一生写了很多诗;今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题

设计的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上;并同时营造了平等和谐的课堂氛围;从课题入手;激发学生学习的愿望;让生的的思维调动起来;使他们积极投入学习中。

（二）初读;识字;引入意境。

1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖;角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖;口字象亭尖下面的部分;飞起的角象秃宝盖;所以写宽些;丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读;初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读;小组读;齐读;同桌读。

设计意图：在教育改革过后的今天;我们发现了许多问题;比如忽视了基础教育;我们在困惑、反思的今天;我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字;并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。

（三）再读;感悟诗意。

1、同学们再读诗;看有哪些词不理解的;可以通过看注释或者查字典解决;也可以和同桌交流讨论;理解。

2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽;云飘走了;孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：

鸟飞尽

云独闲孤单寂寞

山相对

课件介绍背景：李白少年时就博览群书;以才闻名天下;很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害;长期流落他乡;饱尝了人间辛酸;世态的炎凉。

6、如果你是李白;遇到这样的处境;你会怎么想？

设计意图：设计让学生自读自悟;不理解的与同学交流;讨论;目的是要把学习的主动权交给学生;重视学生的合作参与;让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白;你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点;引起学生共鸣。因为李白距离学生久远;他们无法理解诗人当时心情;引导他们进行说话;也加强了语言的训练;使语言的人文性和工具性得到了升华。

（四）朗读;背诵。

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图;看图朗读）

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐读。

5、背诵。

（五）扩展。

1、闭上眼睛听配乐诵读;边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处;可画前一句的情景;也可画后两句的情景;也可全画;

3、交流。

设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击;重要是培养生的想象能力;给诗配画一环节也体现了“尊重个性;面向全体”的设计理念;让学生把自己想象的的情景通过画表现出来;使学生的想象能力得到提升;还促进了他们的动手能力的发展。

板书设计：独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲孤独寂寞

山相对望洞庭[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。2、学会本课生字;其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思;并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思;感悟诗的意境;使学生从中受到美的熏陶。[教学过程]一、导入揭题1、同学们;我们伟大的祖国山河秀丽;风景如画。前不久大家游了一回九寨沟;感受颇深;并写了非常优美的文章。今天;想带大家去洞庭湖走一走;领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部;岳阳市附近;是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭;烟波浩淼。水天相接;朝晖夕阴;气象万千。湖中有君山;山上有诸多名胜。生：著名诗人范仲淹来到洞庭;留下了“先天下之忧而忧;后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错;咱们一起去看看。3、多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖;天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词;卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人;从古至今有无数文人墨客被它吸引;写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前;唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近;看到了这样一幅美景;不禁诗兴大发;写下了一首千古传颂的佳作。听;他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1、自读全诗;明要求。读准字音;读不准的生字看生字表;读通诗句。2、检查自学效果;正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读;边读边思考;你读懂了哪些字或那些词;来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和;潭面无风镜未磨。”生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起;显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚;月光如水;水映月光;两者融合在一起;显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有;湖面朦朦胧胧;就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。《忆江南》一、说教材《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图;在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火;春来江水绿如蓝”;唤起人们对江南绚丽春色的向往;反问句“能不忆江南”收束全诗;更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时;“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现;选编这首词;意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解;初步感受词的语言美、韵律美;开拓学生的视野;感觉中国经典诗词的无限魅力。二、说设计思路中国是一个诗的国度;历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩;是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中;不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余;学生悟性不足；教师情有独钟;学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输;造成学生的情感距离;未体现经典诗词教学的特点和规律。因此;本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念;使学生走进文本、亲近文字；倡导“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律;使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境;让学生在语言的感悟和情感的熏陶中;提高欣赏古诗词的品味和审美情趣;力求营造一种“简约而不简单;随意却不随便”的和谐语文课堂。本首词的教学过程我设定为四个环节：（一）谈“忆”导入;情境揭题。（二）“胖”读全词;古词新谈。（三）“瘦”读全词;搜寻词眼。（四）牵引“忆”线;拓展延情。三、说教学过程设计（一）谈“忆”导入;情境揭题。1、（师生问好后;教师板书“忆”字）①师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？我们的祖先是怎样创造这个字的呢？（课件一：演示“忆”的演变过程）②师：由此;你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。③师：古往今来;有人思念家乡;有人思念亲人;也有人思念故友;今天;我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。（板书：江南;学生齐读课题）2、师：首先请同学们看大屏幕。（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭……及词作者和写作背景的录音伴奏）。词是我国古代诗歌的一种;配上乐曲可以唱。词不同于诗;词的句子有长有短;又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写;诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官;江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后;他对江南依旧魂牵梦萦;67岁那年;写下了这首千古绝唱——《忆江南》。（教师配着古乐范读）[设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体;在这种无意注意之下;教师细腻、传神、声情并茂的朗读;将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情;把学生带入一种对江南的向往之中;进而有种渴望要了解;朗读这首诗的心情;激发了学生主动获取知识的热情。]（二）“胖”读全词;古诗新谈。[设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”;教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本;与文本对话的求知欲望。“书读百遍;其义自现”;“胖”读全词;不在于质好;只在于量大;让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中;先领悟诗的大意;初步感悟诗的意境。]这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音;读正确;读通顺;争取熟读成诵。2、小组合作;探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：①根据注释读懂词的大意;不懂的地方能质疑提问并作上记号。②书写“谙”字两个;在自己与同伴都认为美观的字下画“☆”。（三）“瘦”读全词;搜寻词眼[设计理念：一个既浅又俗的“好”字;包罗了江南春色的种种佳处;作者的赞扬之意与向往之情;也尽寓其中;同时;只因“好”字之甚;方能“忆”之不休;“好”和“忆”二字在词中相互验证;相得益彰;实为绝妙之笔]1、品析佳句;引导想象。（1）江南好;好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用“”把它画出来。（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（）的花儿（）的江水（）的太阳（）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红;春来江水绿如蓝。”①轻读句子。②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？③把词中的“胜”换成“似”、“像”;比较朗读;进一步理解“胜”的妙处。④江边的花为什么会红胜火;江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红;花儿在太阳的照射下;更红了;胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净;如同蓝草一般）⑤心诵词句。（提示学生眼睛看着文字;嘴上说着语句;脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出→江花→江水→全景。①说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？②如果你身临其境;你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹;会把它画下来;拍下来;会流连忘返……）2、搜寻词眼;品读“江南好”。师：刚才;大家解译词意;想象诗句描绘的画面;不知不觉就把这首词读“胖”了。如果把我们刚才说的话全写下来;那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词;它只有几个字？（27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词;看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好;除了景色美;还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多……）;师：一个“好”字;包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情;你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读;或者想像诗人作诗的心情;大声的赞诵读;或小声的感叹读;读出自己的体会）。（四）牵引“忆”线;拓展延情。师反问：对比洛阳;如此美丽的江南春色;叫诗人怎“能不忆江南”呢？1、对比句子;说说更喜欢哪句？为什么？出示课件六：能不忆江南？应该忆江南。2、创设情境;诗人曾在江南做官十年;为人民做了很多好事;杭州人民对他和他的感情非常深厚;在他辞官离任时;诗人刘禹锡在《白太守行》中写道：“苏州十万户;尽作婴儿啼”。出示课件七：引导学生读一遍;课件更换一种字体。师：江南人民对诗人如此的爱戴;让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人对江南人民如此深切的思念;让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人对江南春色的无限的眷恋之情;让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结;让诗人生接着读——“能不忆江南？”再次对着你对《忆江南》的独特感受;齐读全词。3、结束语：同学们;古诗词是我国文学中的艺术瑰宝;好的古诗词、好的现代文一定要背;我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期;我的老师曾送给我一句话;今天我想把它送给大家：谁拥有了语言;谁就拥有了智慧。谢谢大家;下课！人教版小学语文四年级下册《望洞庭》说课稿《桂林山水》说课设计

一、说教材

1、教材简析《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文描绘了桂林山水的旖旎风光;赞美了祖国的锦绣河山;表达了作者热爱祖国大好江山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点;先写漓江的水静、清、绿;接着写桂林的山奇、秀、险。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出;条理清楚;语言优美流畅;描述生动逼真;用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后;把桂林的山和水联系起来;作为一个完美的整体;展现在读者面前。

二、说教学目标根据课程标准对本学段的要求;即“感受阅读的乐趣；正确、流利、有感情地朗读课文；向往美好的情境;关心自然和生命；展开想像;获得初步的情感体验;感受语言的优美”;以及课文的特点;我确立了以下教学目标：（1）认识8个生字;会写11个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文;感受课文的语言美。（3）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。（4）学会运用段落大意归并法;归纳课文主要内容。（5）了解桂林山水的特点;感受桂林山水的美;激发热爱祖国大好河山的思想感情。

三、说教学重点、难点学习课文2、3自然段;了解桂林山水的特点;感受桂林山水独特的美是本文的教学重点。领悟作者抓住景物的特点、运用对比描写景物的方法是教学的难点。

四、课时安排

两课时。本节课为第一课时：初读课文;整体感知;学会生字;理解部分词语和课文的意思。第二课时：通过反复的听、读、议;理解朗读的变音规则;理清文章脉络结构;明确桂林的水和山的特点;在美的欣赏中激发学生的爱国情感。

五、说教法

1、直观教学法：在教学过程中;运用多媒体课件创设情境;拉近学生与课文的距离;理解重点词句;加深对课文的理解。2、朗读体会法：通过欣赏抑扬顿挫、声情并茂的朗读和学生自读;帮助学生体会语言的优美;感受作者对桂林山水的赞美之情;同时对学生进行有效的语感训练。六、说学法

四年级学生已经具备了比较扎实的语文学习基础;听、说、读、写能力明显提高;自主学习意识、良好的读书习惯已基本形成;在语文教学中能够在教师的引导下;积极的阅读、分析、表达自己的想法和见解。但由于小学生对于遥远的桂林山水了解很少;更缺乏感性的认识;所以本课力求合理运用多媒体手段进行辅助教学;以帮助、引导学生朗读、品味语言;激发学生的思维和想象;体味桂林山水的美和课文的语言美。引导学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

七、说教学流程（一）情境导入;激发兴趣。

同学们;今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想;那里的山;那里的水;那里的迷蒙云雾;那里的绿树红花;一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们;想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？现在就请作者为我们做导游;共同来游览美丽的桂林山水（揭示并板书课题;同时播放《桂林山水》配乐朗诵风光视频）。这样;教师用充满激情的导语把学生引入课文;激发他们的学习兴趣;利用课件创设优美的情境;紧紧抓住学生的注意力;使他们积极主动地参与学习;在优美的画面和悦耳的乐音中观赏、聆听、品味桂林美景。（二）初读课文;整体感知。

1、欣赏了桂林美景;让学生伴随全文朗诵从整体上感知桂林山水的奇丽风光;课文语言的优美。

2、提出预习要求：（1）认真听范读;读通课文;圈画自学生字、词。（2）试着找一找漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?（3）课文可分几个部分？

3、检查预习情况;轮读课文。

4、学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。（三）品词赏句;自主感悟。

1、学习第一自然段。

齐读第一自然段;提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2、精读第二自然段。（1）自由朗读第二自然段;思考：①圈出写漓江水的特点的词语。②划出具体描写特点的句子。（2）欣赏“漓江的水”视频;进一步加深体会。检查思考题①;学生会找到“静、清、绿”的特点。教师归纳后板书：水：静清绿。（3）看屏幕;听第二段范读。看“大海”和“西湖”的图片;思考：这一段写漓江的水;为什么还要写大海、西湖?教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法;把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。（4）认读“澜、瑕、翡”四个生字;课件展示澜、瑕的书写规范。（5）检查思考题②;重点学习描写漓江的水静、清、绿的句子：漓江的水真静啊;静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊;清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊;绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。①课件播放重点句朗读;强化学习“啊”的变音规则。

②品读比较它们表达的意思有什么不同。

③通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子;体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法;把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。（6）小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光;是通过什么方法学习的？讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼;不如授之以渔。”让学生自悟学法;使学法得到真正迁移;达到举一反三;触类旁通。

3、运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法;教师适当引导;学生自主、合作学习第三自然段。课件设计与运用思路与第二段相同。看桂林的山的视频;听本段朗诵;自读找到桂林的山“奇、秀、险”的特点;对比泰山、香山图片明确作者的写作手法;认读“峦、骆驼、兀、”这几个生字;课件展示生字“攀、峦、泰、骆驼、罗、障、兀”的书写规范。重点学习描写桂林的山奇、秀、险的句子;进一步掌握“啊”的变音规则;在品读中深化对句子意思的理解。

4、学习作者的写作方法;仿写句子:

（1）、公园里的花真香呀,香得……

（2）、教室里真静啊,静得……

及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了知识的迁移,使课内和课外的知识有机地结合起来。

5、学习第四自然段。以读代讲;认读“绵”字的读音和写法;让学生划出描绘整幅画卷的词语;想象整幅画卷的形象。通过运用课件展示“桂林山水”画卷;促进学生理解“舟行碧波上;人在画中游”的意境。

6、指导朗读;激发情感。这篇课文语言优美;描述生动、形象;有利于朗读训练。再次创设情境;指导学生朗读全文;激发学生对祖国大好河山的热爱。

（四）拓展探究;深化总结。1、学生归纳、讲评;谈学习收获。

2、教师结合板书总结;布置课后学习任务。

3、拓展延伸

桂林山水风景优美,景色怡人,作者用优美、简练的语言,把桂林山水的特点描绘了出来。只要我们用心地去观察,就会发现我们周围也有许多风景优美的地方运用作者这种描绘景物的写作方法。

选择当地合适的一处风景,想想它有什么特点?然后写一段话。

八、说板书设计（课件展示）

水：静、清、绿桂林山水甲天下

舟行碧波上;人在画中游

山：奇、秀、险

总

分

总

表达了作者热爱祖国大好河山;热爱大自然的思想感情九、说教学反思

通过对农村现代远程教育资源的有效利用;为学生创设了丰富多彩的学习情境;极大地提高了学习的趣味性、实效性;促进了教师设计能力和课堂教学实践能力的提高;有利于广大农村教师的专业成长。因此;我们在今后的工作中必须加强农远资源的开发和利用研究;让农远工程在农村的广阔天地中更加枝繁叶茂、生机盎然。教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》说课稿启慧编辑福建省南安市水头中心小学陈熙玲【说教材】本课是第八册第五组的内容。本组的重点训练项目是理清课文的条理;深入理解课文思想内容;并在理解课文思想内容的过程中;增强热爱祖国的思想感情;陶冶爱美的情趣。而《记金华的双龙洞》一文也正是通过语言文字了解金华的双龙洞的特点;激发学生对大自然的热爱；了解作者的游览顺序;练习理清课文的条理。教材安排：第一课时初步理解课文内容;了解双龙洞的来历;理清作者的游览顺序;并按这个顺序分段学习课文内容一、二、三段。第二课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解作者描述的景物特点及叙述的条理。至于流经的路线（也就是作者叙述的第二主线及指导朗读指导、背诵全文将安排在第三课时）。

【说教法】在这篇课文的教学中;我立足于双基;抓住学习目标精心设计电脑课件;选择好演示的切入点;突破教材的重难点;诱发学生去尝试;自己发现问题并自己解决问题。另外;让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍;欣赏双龙洞这一神奇的溶洞;从而创造激昂、活泼的主动获取知识信息的氛围。教学中;学生与学生;学生与教师通过人、机交互获得信息交流;又为学生学之得法创造条件;逐渐从学会到会学。【说程序】１、回顾上文;理清线索及思路：师：同学们;这节课我们继续学习19课《记金华的双龙洞》;谁能概括地说一说;上节课我们了解了哪些内容？２、尝试读文;了解孔隙的特点：抓住关键;让学生细读课文;尝试分析。首先让学生带着尝试题有目标地自学课文;初步了解：⑴这段话主要写什么？⑵分成哪几层？每层意思是什么？在这个基础上演示课件──小船怎么进入内洞？让学生直接感受孔隙“窄小”的特点。再播放录相片断“游人进入内容”的情形;进一步深化对课文的理解：⑴找一找;作者是怎么样描述的？用横线画出来。⑵用自己的话说说游人进入内洞的情形。⑶这样窄小的孔隙;作者通过时有什么感受呢？请同学用波浪线画出来。然后通过句子的比较：①眼前昏暗了;可是我还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来;我又感觉要是把头稍微抬起一点儿;准会撞破额角;擦伤鼻子。②眼前昏暗了;可是我还能感觉孔隙很窄小。让学生懂得怎么样把句子写具体。最后师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法：①读课文;理清课文内容;了解段落层次;弄清各层意思。②想一想;作者是怎么样抓住景物特点进行描写的。目的在于让学生在尝试读文掌握一定的学习方法。３、尝试自学第五段;把握特点;深化主题：学生用归纳“孔隙”的学习方法自学课文。在学生弄清楚一些比较浅显的问题后;教师循序渐进地抛砖引玉：作者一进内洞时的感受是什么？在这么宽广的内洞里作者观赏了哪些景物？请同学找出来说说。观赏完这些奇异的景物有作者心里什么感受？请同学们用……画出来。学生质疑“变化多端、颜色各异”是什么意思？先同伴协作解决;师再指导学生联系上下文理解。再通过录象“内洞自然景观”的放映;让学生在自由想像中深化理解句子“这些石钟乳和石笋即使不比作什么;也很值得观赏。此时概括内洞“奇”的特点也就水到渠成了。最后指导朗读：作者把内洞写得这么美;这么奇;让我们用惊叹的语气来读一读吧！教师引读：首先当然是──（生接读）其次是──（生接读）作者觉得──（生接读）４、重视总结;升华尝试成果：学生通过分层。有序的尝试;学生已经理解课文的内容;教师引导学生总结：学习了这篇课文;你们有什么感受呢？５、课堂巩固练习：填空：⑴过孔隙时;我感到____________________,还感到_____________,又感到__________________________,这两句话写出孔隙的特点是_______________。⑵内洞的石钟乳和石笋形状_________,再加上_______;可见内洞的特点是_________。６、板书设计：（美）（宽）

（大）（窄）

（奇）金华城罗甸洞口外洞孔隙内洞出洞７、布置作业：尝试背诵第四段。人教版小学语文四年级下册《七月的天山》说课稿启慧编辑【说教材】《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。【说预设】【教学要求】１、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情;体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。２、学习抓住景物特点;按照一定的表达顺序写景状物的方法。３、体会课文精当、华丽的语言特色;揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

【教学重点】１、掌握组织材料的顺序和方法;可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点;学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。２、培养热爱祖国边疆的情感。【教学难点】１、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；２、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。【课前准备】１、学生借助课前“阅读提示”充分预习;借助工具书正字正音和解词;收集相关资料;初步了解课文的写景状物顺序和特点。２、教师制作演示课件;附配乐课文朗诵。【课时安排】１～２课时。【说程序】一、用设境式教学导语引入新课同学们;江南的山水、溶洞真实奇妙无比;引人入胜;每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河;那千姿百态、气势雄伟的三山五岳;一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山;苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断;天山已包天。日月何处栖;总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气;天山真雄伟。陵谷分阴阳;不假皴擦美。初阳照积雪;色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里;地域广袤;景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、出示课题;明确学习任务１、读课题;学生利用资料介绍天山;教师演示课件;小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系;横贯新疆中部;西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦;全长２５００千米;宽２５０～３００千米。平均海拔约５０００米;最高峰托木尔峰海拔为７４３５·３米;峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化;人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊;海拔１９００米;深约９０米。池中的水都是冰雪融化而成;清澈透明;像一面大镜子。洁白的雪峰;翠绿的云杉倒映湖中;构成了一幅美丽的图画。相传３０００多年前周朝的天子来到这里;王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他;因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。２、解题;了解作者;明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文;选自于《天山景物记》;作者碧野。（简介作者）“阅读课文;想想文中主要描写了哪些景物;它们有什么特点。如果有兴趣;还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”──（学习要求──抓住景物特点;积累语言）。３、提出学习方法：三、根据“阅读提示”速读全文;理清全文所记叙的游览顺序;引导理解内容１、学生根据提示自读课文。２、引导阅读：⑴课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动;由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句;即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。⑵学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论;然后交流）明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：①衬托;如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。②比喻;如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。⑶第三段集中写天山的原始森林：引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？明确：用“蜿蜒无尽”;写森林之广大。以马蹄溅水;几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后;以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。⑷朗读四自然段（或放配乐朗诵）：自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边交流;教师演示：“红、黄、蓝、白、紫;五彩缤纷”──描其色。“像……织绵……彩霞……长虹”──绘其艳。“赛八寸的玛瑙盘”──状其大。“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多。“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。四、细品语言文字;小结学习内容１、课文主要是由外到里;由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。２、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。３、积累自己喜欢的字词和句子。４、课外阅读《天山景物记》。五、拓展训练１、归纳写作特点、然后进行小练笔：⑴十分讲究写景的顺序;全文从总体上说;以游踪为序;从山的外围写到山的深处;或由远及近;或自上而下;写出了景物的变化;显得繁而不杂。⑵抓住景物的特征;展开细腻的描写。作者抓住特征;用简练而又形象的笔触加以描绘;使之活灵活现;跃然纸上;构成一幅幅生动、奇美的画面。⑶绚丽多彩的语言;饱含浓郁的生活气息和边疆风情;具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法;把景物描绘得淋漓尽致;美不胜收。２、小练笔：练习写景状物作文;要求写一段特定环境下的景色;如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等;能抓住景物的特征;安排明确的线索;采用合理的顺序和即景抒情。人教版小学语文四年级下册《中彩那天》说课稿启慧编辑教材简析今天我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事;写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖;但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争;他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。一、教学目的、要求1、认识本课的20个生字;学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容;学习“父亲”诚实、守信的品质。4、学习在阅读提出问题;并讨论解决问题的读书方法。二、教学重点、难点重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。中奖——不还奖——还奖三、难点：理解“父亲”面临的道德难题。四、教学时数：两课时五、教学理念学习贯彻大纲精神;实施素质教育;这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的实验课题的立早间是“自主”;意在突出“发展”的教学指导思想。让学生根据导学提纲;运用已有的知识和技能进行自学;明确学习重难点;经纲导学;继续培养学生自学能力的习惯。六、教学程序（一、）故事对比;发生质疑;导入新课在日常生活中;像中彩这种事情已是缕见不鲜了;而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此;可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比;用较通俗的语言简述二者的差异;突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑;进而引入新课。1、想象导入：中彩是令人高兴、兴奋的一件事;好像喜从天降。假如你中了彩;会有什么样的心情或表现呢？2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？（二、）深读课文;抓重点词句;理解句意大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上;要抓住重点词句;理解内涵。例如：第1自然段写我们家生活不富裕;但却有做人的原则。教学时;可抓住“拮据”这个词;让学生了解了我们家的做人原则;为后文的最终将车送还同事埋直伏笔;也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中;可抓住“安慰”这词的意思;让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题;让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点;应该让学生理解得透彻。第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中;“可以看出;那K字用橡皮擦过;留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己;最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人;使学生从中得到教育。第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。在教学中;以这段最后一句话设计问题;让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化;进一步理解了“诚实、有信用”的含义;加深体会。（三、）观察图画;发挥想象;加深理解课文在学了解全文之后;可围绕“一个只要活得诚实、有信用;就等于有了一大笔财富”这个中心;利用文中的两幅插图;设计问题;启发学生观察、想象并条理地说说。让学能过共同讨论;各抒已见;说说自己的体会。第一幅图：这幅图讲述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？第二幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？如果这时你是父亲的话;你会怎么做？这们;把观察、思维、想象结合起来;不仅培养了学生的观察力;语言表达力;又加深了对“诚实、有信用”这一哲理的理解。（四）朗读;使学生情感升华、有益启发苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在知识这个活的体中欢腾流动的时候;知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时;要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”;她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感;决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事;不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感;然后进行朗读。这们;学生可以加深理解课文;达到“使其义皆出于吾之心”的目的;而“诚实、守信”的做人原则;也可以从朗读中进一步得到体会。此外;在教学过程中;还需要在具体的语言环境中进行生字及新词的教学;并借助板书理解与归纳盲文;练习朗读。附板书：中彩那天不是自己的中彩→神情严肃还车诚实守信打电话→高兴《万年牢

》说课稿教学目标1、认识8个生字。2、了解课文内容;体会做人要认真;讲究认真;讲究实在的道理。3、学习作者叙述清楚;有条理的表达方式。4、学习独立阅读课文、培养自学能力。重点难点想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在;联系生活实际和同学交流读后的体会。教学时间1课时教学过程

一、读一读课文前面的提示语;了解阅读的要求;明确学习本文的目的要求。

二、独立阅读课文;培养独立阅读能力。

让学生根据阅读提示;默读课文;边读边动笔做记号;画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注;读后根据自己的批注进行交流。

三、在读通课文的基础上;让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。

四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。

从字里行间;从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的;引导学生对文中的关键词句进行深入体会;而不是脱离文本的空洞地谈。

着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚。

1、“早晨起来;父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料;对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

2、对于制作工艺更是一丝不苟;闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀;“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计;每月有工钱;由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经;不到一年就辞去了这份工作;反映了父亲凭着良心做买卖;不做亏心买卖的商业道德。

五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会。1、联系上下文说说它的意思。2、说说三处“万年牢”中间的相互联系。

（1）我的糖葫芦糖蘸的均匀;越薄越见功夫;吃一口让人叫好;蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮;这叫万年牢。

这里的“万年牢”是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好;体现在蘸的糖均匀;还不怕冷、热、潮。这样的产品靠的是实在和诚信;必定会成为经久不衰的产品;因此称它为“万年牢”。

（2）公平买卖走正道;顾客点头说声好;回头再来这是宝;做生意讲实在是万年牢。

这句话中的“万年牢”是指好的产品会受到顾客信赖;赢得众多的回头客;生意会越来越兴旺。

（3）父亲教导我做万年牢;就是要做个可靠的人。

从产品、生意的万年牢引申到做人的道德准则上来。一个具有诚实可靠品质的人也是万年牢。

这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢;万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。六、讨论父亲受雇于老板这件事。

老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法;以提高认识能力。

七、拓展阅读;加深对课文的理解。尊严一、说教材

（一）教材简析《尊严》是九年义务人教版四年级下册第七课的课文;这篇课文讲的是石油大王哈默年轻时;以自己的言行维护了个人尊严;赢得了别人尊重;从而改变了自己命运的故事。（二）教学目标新课标指出：“中年级学生在阅读中能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能自主学习生字词;能联系课文理解词句的意思;能初步把握文章的主要内容;体会文章表达的思想感情。”依据新课标的精神;结合《现代小学语文》的教材特点;我从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个方面;将本课的教学目标定位如下：1、认识本课的6个生字;会写14个生字;并能正确书写本课的一些词语。2、有感情地朗读课文;复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子;从中感悟人物形象;懂得什么是尊严。（三）教学重、难点本文对主人公哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来体现的;比较适合朗读;所以我制定的教学重点是培养学生有感情地朗读;使学生在读中体会;读中理解;读中感悟。难点是阅读过程中体会如何把人物的形象写具体的表达方式;体会到什么是真正的尊严。二、说教法教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程;学生是学习的主人;教师仅是学习的引导者、组织者、合作者。因此;教学时;我从学生的认知发展水平和已有知识经验出发;创设有助于学生自主学习、合作交流的情境;采用“以读为本;以读代讲”的教学方法;在突破难点时采用点拨法、讨论法;突出学生的主体地位;通过师生互动、生生互动;使每个学生都参与到学习中去;从而使学生不但学会;而且会学;实现了教学目标向学生需求的转变。三、说学法四年级的学生;年龄大都十、十一岁;经过近四年的学习;已有一定的自学能力和和阅读能力。此时;正是形象思维占优势;抽象思维日益增强的阶段;采用学生自主学习与合作学习非常适宜。因此;在教学中;我着重引导他们在独立学习和伙伴合作的基础上;增强探究意识和创新精神;使他们学会学习、学会研究、学会合作、学会评价。考虑具体运用以下学法：读书找疑————讨论质疑————合作解疑（自主学习）

（合作探究）

（师生互动）四、说教学过程我认为钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和基础;而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获;在教学本课时;我计划用两课时完成教学任务。第一课时：扫清生字障碍;理清文章层次；第二课时：深入理解课文内容。在这里;我重点谈谈第二课时的教学程序。我在教学中主要体现了从“整体——部分——整体”的过程;力求在教学中做到“求真”“求实”“求活”;使学生学习课文与情感陶冶相结合。（一）激情导入;确立研究主题兴趣是一个人学习的动力;是最好的老师。对于小学生来说更是如此。如果学生没有学习兴趣;缺乏求知欲望;学习就收不到良好效果;只能是被动地学习。新课标也明确指出：语文教学要使学生能积极参与语文学习活动;对语文有好奇心和求知欲。因此;一开始;我是这样设计导语的：“读了这篇文章的题目;你想知道些什么问题？”学生也许会说：“什么是尊严？”“为什么叫做‘尊严’？”“讲谁有尊严？”等等;然后教师再相机导入课文;进入下一个环节。（二）围绕主题;自主合作研究1、初读课文;整体感知这一环节的目的是把学生的自学落实到实处;给学生充分的时间去读书;使他们主动积极地思考;在此基础上提出疑难;通过小组学生之间的合作交流深入认识。此时;学生提出的疑难已经是有针对性、有价值的问题;能体现其自学思考以及对问题的认识程度。2、再读课文;感悟体会在这一环节里;我先让学生找出有关主人公哈默的外貌、动作、语言的句子;读一读;然后再理解品味。在这个环节里;我充分体现出“由易到难、循序渐进”的教学原则;突出了“以读为主”的教学思想。学生通过读;自主地到语言材料中去探索、发现和体验;然后再通过读把读中感悟的研究结果呈现出来;使学生自主、合作、探究也得到充分体现;让学生在读中“找疑、存疑、探疑”。3、品读课文;个性表达阅读是学生的个性化行为;不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;而是让学生在主动积极的思维和情感活动中;加深理解和体验;有所感悟和思考;受到情感熏陶;获得思想启迪。因此;在这个环节里;我是这么设计的：①出示重点语句;学生读中感悟②小组讨论;理解体会③个性表达;师生共同评价（三）水到渠成;揭示研究成果新课程的理念是营造一种轻松的氛围;让学生大胆地发表自己的见解;展现自我;并对新知识进行“再创造”。这一环节我不再简单地让学生感悟;而是让他们把研究成果展示给大家;让他们的思维有了质的飞跃。1、年轻人哈默是怎样赢得尊严的？学生通过交流;对这个问题已是不难解答。通过指名回答或共同探究;引导学生懂得;以自己的劳动去换取报酬;是一种尊严;这正是哈默与众不同的人格;也正因为哈默这种人格而得到别人的赏识和尊重。2、杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人？对于这个问题的引导;可放在重点理解杰克逊大叔所说的话中来感悟——“别看他现在什么都没有;可他百分之百是个富翁;因为他有尊严。”学生也许会问：哈默目前是个难民;是个一无所有的穷人;为什么说他是个富翁呢？然后教师相机引导;这里的“富翁”;并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人;而是指拥有尊贵的人格。哈默正是具有这种尊严的人;他不因穷困潦倒而自悲;而是靠自己的双手去换取应得的酬劳。杰克逊正是看中了这一点;觉得这个年轻人有骨气;在他的眼里;一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。因此;他才会留下这个年轻人。（四）感情升华;深悟课文内涵语文教学如果只注重传授知识;还不能完全满足塑造学习者自由人格的需要;也不能很好地完成使学习者学会学习、学会交往、学会生存的任务。因此;我们的教学方式要相应地进行变革;不仅要“授之以鱼”;更要“授之以渔”。在这一环节中;我主要创设一个宽松、和谐、自由的学习氛围;让学生通过小组交流、有感情地朗读的方式来深悟课文内涵;并对学生进行思想品德教育;构建一个健康的心灵。1、师生讨论交流：课文的题目为什么叫做“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上;我们学到了什么？这一环节的设计;目的是给每个学生创造了交流的机会;这样不但激活了学生的思维;同时又是一种平等和谐、活泼有趣的交际情景;让课堂成为一个交流的场所;成为一个聆听他人发言、相互启发、取长补短的场所;让他们的激情达到最高点;深切领悟文章内涵;懂得课文以“尊严”为题;一方面概括了哈默的品格;另一方面也反映了杰克逊尊重他人;看重人品的长者风范。告诉大家;人是要有精神的;要自爱、自强、自尊。2、有感情地朗读课文。多给学生读书的机会。本篇教材中人物对话形式出现较多;非常适合朗读;所以整节课我都以读为主;以读促解。分角色朗读、齐读、指名读、小组读等方式贯穿始终。教育家张若田老师说过：“一课书教后;成败的第一个标准应该说是学生是否熟读了课文;听不到读书声的语文课;不能算是好的语文课。”在整个教学活动中;通过“读、说、议、演”等环节;学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”;经历了“三读”的语言实践过程;培养了良好的语感;也感悟了课文中所蕴含的情感及道理。（五）写法质疑;保持探究激情1、总结全文;复述课文在这个环节里;我让学生结合我的板书来总结课文。传统教学中;总结是一个大环节;而这个环节基本都是由教师来做。其实;这种总结不应该只是简单地复述一下一节课的主要内容;而是学生一种极好的自我反思的机会;这种自我反思的过程是一个思想升华的过程;是教师不能越俎代庖的。2、拓展延伸;实践感知①学习课文的写法;通过描写人物的外貌、动作、语言来表现人物的品质;试写一篇习作。以培养学生要想象力、创造能力为目的;从发展学生的发散性思维出发;鼓励学生求异思维而设计了此环节。这样;从课内延伸到课外;既巩固了所学知识;又激发了学生的想象力和创新意识;使学生不仅仅停止在书本知识的传授上;达到意犹未尽的效果。②鼓励学生在课后利用电脑网络、查阅图书资料的方法以及亲身经历;收集和整理有关尊严的事例。设计此环节的目的是培养学生时时、处处有语文、学语文的意识;培养学生的语文实践能力;引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸、向社会延伸。五、说板书设计板书是教学过程中的一部分;形式可以多样。本节课的板书设计清晰;简明纲要;展示了课文的主要内容;突出了本节课的重难点;为学生能更好的精炼表达奠定了基础。板书略《将心比心》说课稿

语文班

刘朝美一、说教材

《将心比心》是人教版语文四年级语文下册的一篇课文;文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里;阿姨帮奶奶推开沉重的大门;希望自己的母亲碰到这种情况的时候;也有人为她开门；二、母亲去医院打针;宽容与体贴没把针打好的实习护士;是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理;文中最为感人的是两处人物的语言描写;作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心;才能使人与人之间多一些宽容和理解。二、说教材１、能正确、流利、有感情地朗读课文因为这篇课文主要是通过事例来揭示做人的道理;所以一定要正确的将课文读熟。２、通过学习课文;深入理解课文内容;体会生活中只有将心比心;才能使人与人之间多一些理解和宽容。

只体会“将心比心”这一成语的意思;对于学生来说并不难;我觉得真正难的是感动学生;让学生在自己的生活中也能将心比心;而不是说一套做一套。这一学习目标可以很好的让学生从课文内容中更进一步去理解“将心比心”的意义;从而把它用到自己的生活中去。3、进一步培养学生独六阅读的能力认真听别人发言;敢于发表自己的见解。

这是一篇独立阅读课文;同时还要培养学生的倾听习惯和表达能力。重点：指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。难点：深入理解课文;理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。三、说教法

这是一篇独立阅读课文;应以学生自读为主;所以我用引导法教学。教学中;我会以学生读和说为主;放手让学生自己去读、去理解;要求学生读不顺的地方多读;不理解的地方同桌或小组间讨论;解决不了的请教老师;教师再给予引导。四、说教学过程（一）导入揭课题（二）初读课文

为了达到“读课文”这个目标;在教学中我主要安排了以下这几个环节：1、自由朗读

朗读时采用难读的地方作上记号多读几遍;不会的轻声身别人请教的办法。检查朗读时我会提醒学生难读的地方;要求他们多读几遍或进行领读。2、各别检查

指名学生读课文;看看学生是否已将课文读通;读的时候可采用这样的方式：点出几个学生;让他们一人一段接读课文。个别检查后让全班学生齐读课文。

（三）品读课文;深入理解1、再读课文;说说故事a、学生自由读课文;要求：读后将文中故事复述出来。（我这样做的目的是想让学生充分的了解故事内容并训练学生的口头表达能力）b、学生说说自己读后的感受(这样做可以加强学生的口头表达能力;还可以进一步了解学生对故事的理解程度)2、想一想：课文中哪些地方使你感动;用“

”划出;并在旁边写写自己的感受。3、说一说：交流自己最受感动的地方。

要求：a、要说清楚自己感动的原因。

b、其他同学说的时候要注意倾听;听后有不明白的地方可以提问。（说一说这个环节是对学生进行说话交流能力和倾听习惯的训练）4、抓住重点段;层层深入的朗读

a、学生分角色朗读文中两处人物的对话。

在指导学生朗读的过程中;我要求学生要读出文中人物当时的心情;让学生进入到文中人物的角色中去;让他们在读中悟;悟中读。

b、多次引读结尾段;以产生层层深入的效果打动学生的心灵。

这一段是文中的重点段;我要求学生反复朗读;目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读的基础上把这一段记下来。5、结合学生生活实际;更深一层感悟“将心比心”的内涵

这一点是教学中的难点;在这一环节中;我主要是让学生在理解课文的基础上结合自己的生活实际;说说自己的身边有哪些事情是能够体现“将心比心”的;另外我会设一个生活中常见的情境故事;让学生说说应该怎么去做;看看学生是否已经真正领会“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图。（四）再读课文;总结

1、生有感情的齐读课文

2、师总结归纳五、说板书

板书是语文教学中不可缺少的一个环节;因为本篇课文是阅读课文;所以我没有特别的去设计别样的板书;只是很普通的板书;但在上课过程中;我会根据需要在黑板上将重点的词句写出并讲解。

板书：故事一

故事二人物：阿姨、奶奶

人物：母亲、实习护士事情：阿姨帮奶奶推开沉重的商店大门

事情：母亲宽容没把针打好的实习护士

从这两件事中;你从中受到了什么启发？一、说教材《自然之道》是义务教育课程