魏书生工作漫谈读后感

魏书生工作漫谈读后感魏书生工作漫谈读后感1

本学期，我有幸捧起《魏书生班主任工作漫谈》这部语言朴实的着作，心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。

魏书生是全国出名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成果却能比重点中学平均高7.8分。这样的教学效果，另我感到特别敬佩。

看来高效率的班级管理，是教学胜利的一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也的确有了许多启发，有许多方面是值得我去仔细学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方：

我最喜爱的还是他的一句话：很多事情是没方法选择的，但你可以选择看法。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，主动面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，经常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，经常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，经常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，经常是我们自己方法太少。〞的确，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨四周的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不愿从自身出发找缘由，不擅长转变自己来适应四周的环境。读过魏老师的多转变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思索问题，选择主动的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟识、适应学生，由此才能去转变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地转变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关怀着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应当有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参加的机制，促进他们健康、欢乐、和谐、主动的进展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信任就创造了一个美妙的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规〞；自愿而明确的“责任到人〞；简洁而负有深意的“错误说明书〞。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违背规定后果，所以孩子们执行起来也不是特殊困难。必定，明知故犯的还是很少的。

最终我特殊佩服魏老师激励、鼓舞后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓舞他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓舞他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？〞接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？〞学生就说：“卷子中拼音我能行。〞于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓舞，分数慢慢地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不情愿考这些分数，他的智力原来就差，假如教师一味地责备他，他会对自己越来越失去信念，成果更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓舞他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

当班主任是特别辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成果要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。外表看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作阅历，我怀着对他的仰慕之情，翻阅了他的着作——《班主任工作漫谈》。

魏老师的班级不是“管〞出来的，他的理念是“引〞。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高超之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参加管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位〞到“两分钟收好学费〞等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制〞和“各种常规〞的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培育学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培育出适应社会需要的高素养的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进阅历，不断改良，不断提高，主动探究，擅长总结，使自己的工作水平不断提高。

魏书生工作漫谈读后感2

我国当代有名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必定开阔，其志向必定高远，其追求必定执着。〞

趁着寒假，我细细品味《魏书生班主任工作漫谈》，真是让人受益匪浅。书中没有华丽的词藻，没有冗长的理论，只有朴质的语言、生动的例子，一字一词一句都叩击着我的心灵，给我以警醒、给新的启迪与动力。

警醒一：多转变自己，少埋怨环境

目前我们面临现状是：学校班级多老师少，班级学生多老师少，一位老师要么教两个班的语文或者两个班的数学，要么三四个班的英语，N个班的微机或音体美，我们更明白一个班有50多个孩子!尤其是还要应付各种各样的突发事件，每天都觉得苦不堪言、度日如年。

面对这样的环境，我们埋怨，我们不满，都对班级的将来灰心。随之而来的是，学生越来越难教，自己的脾气越来越差，逆境面前，不是千方百计想方法，而是指责埋怨摔东西，用黄金般珍贵的时间，换来一大堆无用的“悲愤嫉俗〞。

魏书生先生说：埋怨环境不好，经常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，经常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，经常是我们抵抗力太弱；埋怨学生太难教育，往往是我们自己方法少。用七分力量去埋怨、指责环境，一丝一毫的效果也不会见到，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。如此，我们何不省下七分力气中的一分，来转变自己呢？

面对一个不尽如人意的环境，我们先要从转变自己做起，只有让自己先适应环境，才能转变环境，进而使环境朝着如人意的方向转变一丝一毫……

启迪二：选择主动角色，走进教室

教师是园丁，是蜡烛，是春蚕，是太阳底下最光芒的职业。那么班主任是什么？如今这个时代，班主任已不仅仅是严父、慈母、兄长朋友，也不仅仅是侦探，警察、法官，更不仅仅是，保姆、勤务兵、打杂的……

班主任到底是谁？取决于面对学生时的具体状况，心里看法。记得有一次我还没走进教室，就听见大声喧哗、吵闹的声音，这哪里是一间教室，分明就是菜市场！愉悦的心情，攒的满满的笑容，立刻被气恼、生气替代“杀鸡敬猴〞的想法涌上心头，三脚两步跨进教室立即换来“鸦雀无声〞，甚至有些同学夸张的表情来不及收回，就那样呆呆的望着你，遗忘了合住嘴，遗忘了假装学习，看着孩子那萌萌的样子，我的气又消了不少。深吸一口气，吹散那满腔的怒气，我若无其事的开始上课。事过好几天最终有同学问了，“老师，那次你为什么没有骂我们？〞我严厉 地看着孩子当心谨慎、紧急好奇的样子，眨了眨眼，笑了，瞅着孩子明显偷偷的松了一口气，说：“敬重！〞孩子一头雾水只好莫名其妙的走了，班级纪律也越来越好了。或许他们还在怀疑，或许他们早已遗忘，我却清晰的记得，因为违纪他们愧疚的表情，因为犯规他们可怕的小脸，既然他们已知错，我又何必再做雪上霜？

面对犯错误的，不守纪律的学生，一位教师可以扮演多少种角色呢？是大发雷霆、拍桌子踹凳子，自己生气学生也生气的角色呢？还是扮演不负责任，听之任之的角色。结果学生愈来愈淘气，老师的威信也越来越低；或是极其丰富的教师角色，说纪律析弊端，帮学生定出班规班纪，是学生佩服的五体投地……

总之，在你的面前是一群淘气、顽皮、缺乏自律性的孩子，作为班主任选择的角色不同，决定着你的教学效果不同。变换角色思索问题，选择主动角色走进教室，肯定会有不一样的效果。

动力三：教师劳动的三重收获

教师生活清苦、工作劳累，仍心付颗颗童心，情系祖国将来，用辛勤劳动诠释对人民教育事业的忠诚。此精此神动力何在？因为教师劳动有三重收获。

一、收获各类人才

一个学问面很窄，各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、初中教师、高中教师、大学教师的细心培育，就成了有学问，有能力，有理想，有理想的人才。

看到自己培育的人才在各行各业或悄悄无闻做奉献，或崭露头脚领先行，每一位教师都会感到美好自豪的。

二、收获真挚的感情

当你走在路上，突然一个似曾相识的面孔满载阳光般的笑容向你扑过来，边跑边喊：“老师！老师！你还记得我吗？〞看着旁人艳慕的眼神，你从心底透过眼里流出笑意是美好的！

人都是有感情的，特殊是学生时代培育的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之间得到回声一样，教师对学生心灵的高山召唤：“我敬重你，我理解你，我关心你……〞学生便在心灵深处呼应：“我敬重你，我理解你，我关心你……〞

三、收获创造性的劳动成果

教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教育工作，就得充分发挥创造性，正是这种工作性质，决定了教师必需学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的状况和学生的差异，创造性地处理各种问题，从这个角度来说，教师随时都有科学讨论的机会。

“最是书香能致远〞，《魏书生班主任工作漫谈》就像一盏指路明灯，为我解除了困惑，增添了信念，指明了方向，我愿时时自勉，做一个不断学习先进阅历，不断改良，不断提高，主动探究的班主任。

魏书生工作漫谈读后感3

接近期末考试，望着那些老是完不成任务的问题生，我心中有些焦急，就老想着，怎么才能帮他们提高学习效率呢？今日当我看到这一篇文章后，我有了灵感。

每次上课铃响后，我走进教室，都发觉大部分问题学生要么仰着脸无所事事，要么就是说话，要么就是做小动作，更甚的还有离开自己位置的。见到这样的状况，我往往要求他们找些事干，比方练一分钟字，看一分钟书等，可效果不明显。经调查，大部分人不干实事的缘由是：老师马上就该来了，就那么一点时间干不了什么？看了这篇文章后，我知道问题生之所以不知道珍惜时间的缘由，一是他们不会利用时间的边角余料，二是我指导不到位，没让他们知道充分利用时间的“边角余料〞的巨大作用。他们不知道在上课前这么短的时间能干什么？该干什么？从今后，在这方面，我应当对他们多加指导，针对这些学生浪费时间的现状，开展一分钟竞赛活动，一分钟背诵竞赛，一分钟写字竞赛，一分钟朗读竞赛，一分钟听力竞赛等，通过这些一分钟竞赛活动，增添他们的留意力，提高他们的学习主动性，增添他们的效率观念和竞争意识；同时也让他们知道一分钟可以干好多事。对那些还不知道该干啥的学生，我就给他们明确任务，比方：背或写一首古诗，或背一个单词，做一道题等。通过这些一分钟竞赛活动，让他们学会利用时间的“边角余料〞，并在他们利用时间的“边角余料〞的过程中，提高他们的学习成果，增添他们的自信念，培育他们的惜时观念。对那些自觉性较差的学生，就给他们设监督员，帮助他们学会利用时间的边角余料。

除了在课堂前，课堂上，让问题学生利用“时间的边角余料〞提高成果，还鼓舞他们开展放、下学的路上一首诗或一个单词活动；当然也让其他好学生在利用“时间的边角余料〞的过程中提升他们自己，让他们更加优秀。作为班主任及语文老师的我，我更应当给学生做出典范。达尔文说：“完成工作的方法是疼惜每一分钟〞，我将珍惜自己的每一分每一秒，让自己在有限的时间内干出更多的成果，也让自己有限的生命更加有限。

魏书生工作漫谈读后感4

自从参与工作以来，我始终担任小学班主任工作，不知不觉已当“主任〞近13年。当班主任是特别辛苦的，开的会都比其他老师多。费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成果要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。外表看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作阅历，我怀着对他的仰慕之情，翻阅了他的著作——《班主任工作漫谈》。

魏老师的班级不是“管〞出来的，他的理念是“引〞。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高超之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参加管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位〞到“两分钟收好学费〞等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制〞和“各种常规〞的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培育学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！

后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习看法差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批判、惩处，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动进展个体。胜利管理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是征服物。〞魏老师认为尽管有的学生很气人，好像是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书〞——《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；如今写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。

随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也转变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、互相作用的新型关系逐步建立。这种新型关系到达师生间广泛的沟通和沟通，使双方在这种沟通和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的珍贵阅历值得我们终身学习。

魏书生工作漫谈读后感5

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉〞这是千百年来流传的一句佳话。在教师的岗位上，要当好学生欢迎的老师，必需要继续读书，不停地读书。“要给学生一杯水，老师必需有一桶水〞如今这一桶水，远远满足不了学生对老师的要求，学生对学问的渴求需要有源源不断、生生不息的活水河流。因此，我们要让自己的学问不断地充实，给学生创造更多的河流，深刻领会“活到老学到老〞的精神，要尽情地遨游在像金子般宝贵的精神世界里。

确实，书带给我们的好处是许多许多的，因此有许多赞扬书的名言，如：“一本理想的书是开启智慧大门的钥匙〞，“读书破万卷，下笔如有神〞。从前，我很喜爱读书，从小时候的漫画到大学时候的抒情散文和名著。总觉得我和书是结下了不解之缘，对它爱不释手。但是工作以后，好像对书就有点忽视了，读书的时间真的少了许多，而且所崇拜的人已经是迥然不同了，我如今的偶像是窦桂梅、于永正，魏书生等等这些名师，真想学习他们扎实的理论，我第一次买的一本关于名师的专著就是魏书生的，魏书生是中国教育界的一个奇迹，教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生欢乐健康，班风主动向上，考试成果总是名列前茅。在这本书里面，我学到了以前从没有学过的学问。

带着对魏书生的尊敬，我读了他的《教学工作漫谈》，他是从教书、育人、修身、管理等四大方面的100多种实际状况展开漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位，以学生为主体到进展综合素养、科学民主的管理措施，从指导思想到工作详情，全面科学，实在又有用，以大量生动感人的实例。全面阐述了自己的教学工作阅历，蕴涵深刻的哲理。闪烁智慧的光辉，令人心悦诚服。这本书让我受益匪浅，魏书生的形象在我的心中根植的很深很深。原来要做一名让学生尊敬的好老师，不简单啊!不但要有丰富的理论，还要有不断的实践阅历。

想想自己的工作，不读这本书真的不知道原来教书可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么轻松。以这本书中的理论作为参考，真的还有许多不如人意的地方：

一、教书方面

书中谈到“有个全校最差的学生，他对老师说，我学不好的，只考了8分，老师说，你一不听课，二不写作业，三不看书，还能得8分，这是天赋啊!他就来劲了。〞“把人家主动的、向上的、乐观的、脑神经激发出来。我总是说，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。〞

读到这，就触动了我心中的弦，我想到了辅导好中下生，是我始终都薄弱的环节，我只认为他们是没有尽力去学，花时间在课下辅导，跟学生做思想工作，刚开始的几天，学生好像是有所进步了，但总是坚持不下去，原来我始终所欠缺的是没让学生充满自信念，没有对他们的进步予以确定。我就从来没有想过，对一个只考8分的学生还可以表扬，原来老师的角色真的很重要。另一方面，在课堂上，他让学生感兴趣，学生自然就仔细起来了，而这一点，我感到特别的苦闷，经常因为内容的枯燥，导致学生较被动，当然这跟我读书学习得少，理论学问特别贫乏有很大的关系，因为教学实践没有丰厚的理论作为根基，是很难胜利的。魏书生让我明白了，我要不断地学习，让自己的学问丰富，让学生的能力提高。

二、育人方面：

魏书生写到“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，明显是最节约能源的方法。〞“我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应当把他们当作有思想、有意有情感的主动进展的个体。胜利管理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是征服物!〞

工作以来，我始终担任教师的工作，与孩子的接触机会许多，学生事无大小都会喜爱跟我投诉，总觉得，我对学生是缺乏了一份爱心，缺乏了循循善诱，我始终强调他们要学会做一个文明的人，不能这样，不能那样，要怎样怎样才是好的，或许在这其间总会抹杀他们的创新精神，慢慢觉得，我在学生面前是高高在上的，这不是我想见到的，或许是我不够敬重学生，他们不太喜爱我!我的目标是，让每一个学生知道自己该怎样去做一个有思想有品质的人。懂得敬重他人，懂得敬重孩子的自尊，老师的修养、老师的内涵才令人折服的。

三、修身方面：

魏书生认为“人与岗位，好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了，因此，孩子总是自己的好。人家的孩子再好，你再爱又有什么用?爱也白爱。从利益来说，活在哪?爱在哪。肯定要爱自己脚下这一片生存的土地。〞

我知道，一名教师要有良好的心理素养，老师的言行对学生有着很大的影响，要做好工作必需要喜爱工作，要尽心尽力地教好每一个学生，不求什么名利，只要对自己对学生无愧!一个教师能不能与时俱进，关键看教师的学习力有多大，学习的学问能不能合理的应用在课堂教学中和反映在教学效果上，教师假如在教学中很好的运用教学机灵，那将充分表达以学生进展为本，以学生为主体，教师为指导，充分调动学生学习的主动性，变要我学到我要学。要做到这就必需要多读书多消化，借鉴别人的阅历，融入自己的见解去做好工作。

四、管理方面：

“全员参加，互相制衡。在我的班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，如此管理，教师如何不轻松?〞

魏书生常常出外参与各项活动，但他的学生还能自己管好自己，学得那么好，跟他的擅长管理是亲密相关的，想想我自己真的自愧不如，天天对着学生，却没能管理好，或许是自己没能放手让学生改，或许是没有教给学生管理的方法。我真的需要多看看有关部门管理方面的书籍了。

感谢魏书生，是他让我知道了我需要进步，是他让我重获对读书的兴趣，在今后的教学工作中，我要提高我的素养，增长我聪慧和才智，增添我的教育艺术，让学生喜爱我，喜爱我教的学科。我要读书，多读书，读好书!

魏书生工作漫谈读后感6

欢乐育人，享受一切

我读了魏书生的《班主任工作漫谈》，真正感受到了魏书生的魅力。他给我的印象是：幽默，机敏，洒脱，平易近人，他用亦庄亦谐的语言让我明白了许多做人与做事的道理。我敬佩他的超脱，惭愧自己的渺小与狭隘。

下面是我一点肤浅的认识。

一、欢乐育人

魏书生说：“人应当欢乐的活着，确定好自己的舞台，遇到什么事情都不要焦急上火，别给自己挖陷阱，捆绑自己。〞他的这一观点使我立刻从困惑中解脱了出来，我常常会为学生的不学习而生气，每当我看到学生犯错误的时候，总是掌握不好自己的心情，把学生叫来批判一顿，然后搞得自己一天乃至几天都很难过，我总是在问自己，为什么学生连这点小事都做不好？为什么他们总会犯这样或者那样的小错误呢？甚至也丧失过信念，莫非后进生就真的教不好吗？〞但魏书生让我明白了批判与惩处也要走进学生的心灵，因为批判与惩处的目的不仅仅在于让学生可怕，而在于树立起学生的尊严。一个有尊严的人是不需要大声呵斥的。一个眼色、一个示意就可以解决问题。最终要让学生对你是又爱又敬又怕才是一个老师的胜利。

而受学生宠爱是胜利的重要因素，乐观宽容则是受人宠爱的重要条件。不能有：与人“斗〞其乐无穷的想法，应当时刻牢记与人“互助〞才其乐无穷。两斗结仇，两和结友。以硬碰硬，应当以柔克刚，而且如今我也明白了，我们应当允许学生犯错误，也信任只要我们捧着一个心对待每一位学生，我们必定会收获真挚的感情。善待学生就是善待自己。魏书生说过师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山召唤：“我敬重你，我理解你，我关心你……〞学生便在心灵的深处回应：“我敬重你，我理解你，我关心你……〞学生高高兴兴的收获学问，我们快欢乐乐的收获情感也就是最大的胜利了。

二、享受一切

享受是魏书生人生观的一大法宝，他认为人生是享受，教书是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中全部的欢乐。不同层次的享受观，就决定了不同层次的人。我们每一个人都应守住自己心灵的安静，各得其乐，人生在世平凡的日子最不好过，因此，我们肯定要变换角度看问题，解脱自我，享受人生的一切，身心两健康才是最大的美好。从前我对学生的埋怨如今看来应当是感谢，感谢那些犯错误的学生，因为他们磨练了我的心志；感谢我的课代表，因为他们让我的工作轻松；感谢那些勤奋的学生，因为他们让我看到了期望；他们让我体会到了什么叫责任。正是这群让我又哭又笑的学生让我一天天的体会到了成熟。

正如魏书生所说的人都是在上坡与下坡的循环，那么我们为什么不能让自己活得快乐一点，轻松一点呢？。我们是在“育人〞，但更是在“育心〞。没有欢乐的心情怎能为学生带去阳光。

如今的我，即使临时还没有到达享受一切的境界，但至少我不再会因为学生犯错误而大怒，不再把自己搞得身心疲乏了，我要用平常的心态，欢乐的心情，踏踏实实的做好每一件事。正如魏书生所说的切莫成为“大事做不来，小事不想做的人〞，应当一步一个脚印的以一不做，二不休的看法把微小的事情做的精彩才是真正的胜利。我们应时常强化享受这根神经，从工作中查找享受的理由，体会享受的欢乐……〞

三、解脱自己

正在我为琐事感觉很困惑时，魏书生说：“每一个后进生，都是我的副班主任；每一个学生，都是我的助教。〞他真正的做到了“事事有人做，人人有事做〞，这让我得到了启发，我在想是不是我已经剥夺了许多学生自主管理的权利，我为什么就没有很好的挖掘每一位学生的特点，让我们班的学生都真正成为学习的主人呢？这也正说明了我许多缺乏，还需要时间的淘洗与历练。我缺少高效率的，以人为本的科学管理。魏书生让我看到了自己的渺小与稚嫩，更让我对今后的工作有了重新的思索。

魏老师说：“一名好老师，必需永久信任自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。〞我们教师假如以宽广的胸怀来包涵学生，以真挚的爱心来暖和学生，以民主、平等的看法来敬重学生，以关心、信任的情意来理解学生，使师生生活在一种互相理解、敬重、关心、帮助、谅解、信任的和谐气氛中。那么学生就会亲其师而信其道，自己就会轻松一些，就会对学生，对家长，对学校，对自己交上一张满意的答卷。

回想自己所带的班级，我对他们倾注了全部的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，特殊是几个捣蛋鬼，时常与你作对。细想之下，这也应当是自己管理的败笔，没有引导学生去敬重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。所以我要学习魏老师，用他的科学管理，节约了大量的时间，做了更多的有意义的事情！

最终我想用魏书生的一句话与大家共勉；教育，是科学，也是一门艺术，更是一种责任！我们应当“眼睛向内，提高素养，认识自我，超越自我。〞

魏书生工作漫谈读后感7

今日该我上晚自习，手中拿着《魏书生教学工作漫谈》。看到其中一篇《提高学生记忆力》，正好学生已经写完作业，我说给大家读篇文章如何？学生高呼。

我觉得这篇给我的最大启示是：学生知道记忆力越练越好，用进废退，认识到记忆力真像肌肉一样，越练越用就越强健有力。长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛有力。学生听完，觉得很有道理。我说，那我们就用他的方法试试如何？

“行！〞学生异口同声。

“拿出语文课本，翻到第122页。学了没有？〞

“没有。〞

“行，就用它来试试！〞

“一分钟，开始！〞

一声令下，全部的学生大声读起来，那架势就像百米冲刺，谁也不让谁。“停！〞一分钟到了，学生还闲短。我说那不行，就看一分钟谁记住的多。“把你记住的写下来。〞

这次尝试，学生记住的并不多，但是主动性很高。这时，放学铃声响了，我们只好放学了。学生都说，以后我们天天练行不行？我向他们承诺只要有时间我们就进行这个竞赛。学生又是一阵欢呼。

我觉得魏书生之所以那么杰出，最重要的是他的思索比我多，遇到问题放手让学生解决的时候多。在今后的教学中，应多想魏老师学习，充分发挥每个学生的主动性，把班级管理好，教学效果才会好。

魏书生工作漫谈读后感8

有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。最近我拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书,使我受益匪浅，对我的班级工作有许多的帮助。

魏书生和我们一样也是一位平凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满幽默。生活中我们常常遇到的小事，让他看重了，利用了，讨论了，解决了；学生的“灵光一闪〞被他记下了，思索了，发挥了，验证了。正是这看似微缺乏道的事情，使他从一个普一般通通的农村教师一步步走到了著名于全国乃至全球的有名教育家。这一点是值得我们学习的。

教书育人是教师的天职，魏老师喜爱他的教育事业，他做到了教书育人；他理解教师这一职业，体会出为了孩子们付出本身就是一种欢乐。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。他说：“教师对学生关怀得越多，师生感情就越亲密，一位教师不仅重视教给学生学问，提高学生成果，还要关怀他的身体，关怀他的生活，关怀他的思想……〞魏老师是这样说也是这样做的。为了让学生有一个好的身体，他建议学生每天坚持锻炼身体，从跑步到腹卧撑。一天两天，学生们感受到的是一种乐趣；一个月两个月学生们体会到的是一种自我的挑战；一年两年，学生们领悟到的是人生中不行缺少的毅力的磨练……正是这种磨练，帮助了学生在遇到困难时选择的不是躲避，迎难而上，思想、学习双丰收。

想想我有时的班主任工作实在有些惭愧，面对他们的时候总是很严厉 。总认为当老师尤其是班主任对他们要肯定的严厉 。有些时候班级学生犯了错误还常常惹你生气，作业完成不准时，遗忘带东西一天丢三落四……面对这样的状况，有时自己就不自觉的生气。今后的我每当遇到这样的状况我首先会冷静，因为我会想到魏书生老师说过：“为了孩子们付出本身就是一种欢乐。〞

和学生在一起我觉得是美好的，这是教师独有的美好。如今想想，一切为了孩子，为了一切孩子，我所做的这些都是为了孩子们明天的进展会更好，我信任只要有爱就会有一切，用爱去感染每一个孩子，用爱去编织孩子们的将来，我信任我可以做到的！

魏书生工作漫谈读后感9

考前“独往独来好〞洛新局磁涧小学游大兴很快就要期中考试了，我期望从书中吸取一些关于考试前的诀窍，我看到了这一篇文章，我觉得很好玩，认真看来，觉得魏书生班主任这一招的确很好。

放学路上，我常常看到三五成群的学生一起走，他们路上说说笑笑，打打闹闹，很担心全；还有的几个人并排走，把不宽的路都挡完了，影响后边的人走路；还有的放学路上一起聚时经常你等我，我等你，不知不觉浪费了许多时间；有的甚至集体迟到。这些现象我早就留意到了，却认为这是放学时间，这是学生的自由。看了这篇文章后我深有感受，我知道怎么做既可以让学生更安全的返家、更准时的到校，还可以节约更多的学习时间。我决定明天先让我们班的学生试一试。试验一段后再让学生商量这件事的利与弊。有必要时选举出东南西北的四个方向的监督人。并且也建议大家路上记一首古诗或读一篇优美文章活动。每个星期每一小组再汇报一下，比一比，看一看，看哪一组路上收获多。然后全班通报表扬收获多的学生。我盼着能有意外的收获。快该期中考试了，我期望能以这特别的方式，让学生形成一种不同于平常的备考气氛。也期望我们能的学生能从路上的收获中受到启发，从而有更大的收获。

魏书生工作漫谈读后感10

我深爱着我的学生，当了几年的班主任，面对性格各异的学生们，我体会到学习的重要性，而魏书生老师的《班主任工作漫谈》则是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，是班主任充电的重要书籍。

魏书生老师在书的自序中写道：“世界或许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在宽阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应当是神圣的。愿我们以神圣的看法，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的.学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。〞读完这段话，我立刻觉得“班主任〞这三个字沉甸甸的,这就是我的目标。

这本书不仅涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，还为班主任量身定位、打造良好的教育形象，从指导思想到工作详情，全面、细致、科学、有用。之所谓“教学有法，教无定法，贵在得法〞，魏老师的《班主任工作漫谈》，不是教给我们工作方法，而是向我们阐释了做班主任的一种超然境界，只有进入了这个境界，无法也是法，也就是“教是为了不教〞。

读了这本书，我对班主任工作有了更深的了解。

一、学会真正的爱学生。

我认为我是真心喜爱我的学生的。但是日复一日、年复一年的琐碎小事慢慢磨去我的耐烦，难免有时河东狮吼。而魏老师说“想爱还要会爱。假如不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了〞。那如何才是真正的爱学生呢？魏书生给了我答案：“走入学生的心灵世界中去〞、“索取不是爱，奉献才是爱〞，要想走入学生心里，杰出的专业学问、幽默意识是基础，攻心为上，敬重基础上的平等沟通，爱心呵护下的真诚付出是赢得学生的保证。魏老师敬重学生的平等人格，谅解学生的缺点，关怀学生，信任学生，理解学生，也对学生深深的爱和满腔热忱的责任感。只有爱学生，才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招；只有对学生有责任感，才会对学生将来的美好明天找准支撑点和出路，最大限度地调动学生主动参加的主动性，最大程度地解放学生的独特与创造性。于是我多到教室转转，多参加他们的活动，与学生们的关系越来越融洽，这正是因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，使我真正的走近他们，走进他们的心灵世界。

二、班主任要更新管理育人理念,要成为富于思索的人

作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威武，就能征服班内的全部学生，使他们乖乖听话。然而多年的班主任经受，却让我饱尝了管理工作的无奈，常常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领会了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡〞方式，对于今日富有独特的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心沟通的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的主动性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

班主任还要成为一个富于思索的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中很多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延长、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了肯定的实效。

三、对班级的管理要系统全面、持之以恒。

以前当班主任，事必躬亲，忙得不行开交，总感觉很累，总要操劳，班内大大小小的事情，我都得过问，不是纪律不好了，就是卫生不好了，要不学生打闹了，成果上不去了，让我总是心急火燎的。虽然班级工作从外表上看好像是“风平浪静〞，也是“井然有序〞，但这是用累作为交换的。初读《班主任工作漫谈》，甚感不行能，魏书生当着班主任、教着语文，社会上许多兼职，成天演讲、作报告，班级却管理的井井有条，而我有时冥思苦想出来一种方法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信念坚持