部编版八年级语文上册苏州园林教育教学课件

叶圣陶苏州园林

人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林。苏州园林众多，风格不同，四大名园沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，分别代表了宋、元、明、清四个朝代不同的园林风格。今天，就让我们随着叶圣陶老先生一起来欣赏苏州园林，感受一下苏州园林的美。导入新课沧浪亭狮子林拙政园留园

叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。他二三十年代的作品很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等，散文集《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，被称为“优美的语言艺术家”。作者简介整体感知(1)本文说明的对象是什么？作者对它的总体印象是什么？苏州园林。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。(2)作者抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。1.教师范读课文。2.学生自读课文，思考如下问题。(3)这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？整体：四个“讲究”：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图画美，园内建筑的色彩美。3.给课文划分层次。第一部分（第1至2段）：概括说明苏州园林的地位及特点。第二部分（第3至9段）：分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（第10段）：交代说明苏州园林的特点“不止以上这些”。4.把握本文的说明顺序。文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。5.以第4段为例，探究局部说明顺序。

本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。再写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无一不美。最后写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。问题探究1.本文采用的说明方法有哪些？在文中找出例句。①作比较：

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”②引用：

“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。③举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”④列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”2.揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）“标本”原指保持实物原样或经过加工整理、供教学、研究时参考用的动物、植物、矿物等的样品。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在我国园林艺术中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）不能。原句突出了“苏州园林”。（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）不好。去掉“往往”，表达就失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。（6）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）这句写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。突出苏州园林图画美的特征。3.文中多次提到图画，把图画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。第①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。第③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。第⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

本文介绍了苏州园林的整体结构，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生的非凡笔力。同学们在领略苏州园林艺术美的同时，要注意借鉴学习作者说明的技巧，力求学以致用。课堂小结1.完成课后习题。2.用一段文字介绍你所在教室的室内布置情况，要求说明有条理，至少运用两种说明方法。3.预习第19课。课后作业语文（部编版）八年级上册《苏州园林》

学习目标1.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。2.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。3.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。作者简介叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，他被称为“优秀的语言艺术家”。代表作有《倪焕之》《稻草人》《古代英雄的石像》等。写作背景本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。文体知识举例子。是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法。举例说明的好处是使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明事物。使比较抽象、复杂的事理或事物变得通俗易懂，让人信服。作比较。作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较对说明对象有具体而鲜明的印象。说明文的说明方法：举例子、作比较、打比方。读一读轩榭丘壑蔷薇池沼镂空鱼鳞嶙峋xuānxièhèqiángwēizhǎolòulínxúnlín词语掌握1.鉴赏：鉴赏、鉴别辨析鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。

这两个词都是动词，都有分辨审察的意思。不同的是：“鉴赏”有欣赏的意思，多用于欣赏艺术品、文物及文学作品。如“文物专家一般都有较高的鉴赏能力”；“鉴别”是指分辨、判断事物的真伪好坏。如“这件东西是真是假，还需请专家进行鉴别。”词语掌握2.败笔：3.胸中有丘壑：4.嶙峋:5.镂空：泛指事情中做得不好的部分。文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。枯瘦的样子。在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。初读感知文章结尾写了什么内容？有何特点？【合作交流】文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。再读课文，结合上述问题给课文划分层次。【合作交流】第一部分（第1段），对苏州园林的总的评价。第二部分（第2—9段），说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。第一层（第2段），总说苏州园林的特点。第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。第三部分（第10段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。精读品味1.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。句中的“据说”一词能否去掉？【合作交流】不能，“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严密性。2.哪个词最能说明苏州园林的重要地位？【合作交流】标本。3.“标本”在这里是什么意思？【合作交流】这里有典范、代表的意思。（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）精读品味4.如何理解“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话？【合作交流】“艺术”高于“技术”，是独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，且无法复制；“技术”有固定的程序和手法，成果实效性强，一般可复制。这里对“假山的堆叠”给予了很高的评价。5.“至于池沼，大多引用活水。”句中的“大多”一词有何作用？【合作交流】“大多”起限制作用，