部编版九年级语文上册 行香子 课外古诗词诵读 公开课课件

行香子

行香子[宋]秦观树绕村庄，水满坡塘①。倚东风，豪兴徜徉②

。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙。隐隐茅堂。飏③青旗④，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。理解诗歌注释：①陂（bēi）塘：池塘。②徜徉：闲游，安闲自在地步行。③飏（yáng）：飞扬，飘扬。④青旗：酒店门口挂的青色酒幌。作者简介秦观（1049-1100），字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江苏）人，北宋文学家、词人，被尊为婉约派一代词宗。代表作品：《鹊桥仙》《淮海集》《淮海居士长短句》。该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者居家，尚未出仕。在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗，也曾写过一些学习乡言土语的诗词。写作背景绿树绕着村庄，春水溢满池塘，沐浴着东风，带着豪兴我信步闲游。小园很小，却收尽春光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。青色的旗帜飘扬在溪水旁的小桥边。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。参考译文上阕先从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，平凡而优美。“绕”字与“满”字显见春意之浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。“倚东风”二句承上而来，“东风”言明时令，“豪兴”点明心情，“徜徉”则写其怡然自得的神态，也表现了词人对农村景色的喜爱。“小园”五句，集中笔墨特写春之一隅。色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。诗词赏析下阕“远远围墙”四句，作者的视野由近放远。围墙、茅堂、青旗、流水、小桥，动静相生，风光如画，而又富含诗蕴，引人遐想。“偶然乘兴，步过东冈”，照应上文的“豪兴徜徉”，进一步写其怡然自得情状。“正莺儿啼”三句，仍是特写春之一隅，地点却已经转到田野之中。与上片对应部分描写静静绽放的开花植物不同，这里集中笔力写的是动感极强、极为活跃的虫鸟等动物；“啼”“舞”“忙”三字概括准确，写春的生命活力，更加淋漓尽致。比起小园来，是别样的一种春光。这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图，从而写出了春天生机勃勃的景象，给人以轻松愉快的美的享受。主旨1.默写填空。（1）小园几许，收尽春光。有桃花红，____________，______________。（2）远远围墙，_____________。飏青旗，流水桥旁。（3）偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，

_______________，_______________。隐隐茅堂中考在线李花白菜花黄燕儿舞蝶儿忙2.阅读《行香子》，回答问题。（1）关于这首宋词的赏析，正确的一项是（）A.本词上阕移步换景，以村庄为中心描写四周景物，写出了词人所见的烂漫春光。B.本词下阕定点观察，写出了围墙、茅堂、桥、流水等意象，表达了作者喜爱之情。C.本词着力表现了清新自然、绚丽多彩、充满生机的农家田园景象。D.正如词人“倚东风，豪兴徜徉”，本词主要表现了词人意兴豪迈、旷达洒脱的情怀。C：

A项，上阕定点观察；B项，下阕移步换景，以行踪为线索由近到远，动静相间，风光如画；D项，结合整首词的内容，“豪兴”是说明词人游兴正浓，“徜徉”是闲庭信步，与下阕“偶然乘兴”相呼应，主要表现词人享受田园风光时内心的快意与轻畅。“意兴豪迈”“旷达洒脱”概括不准确。①通俗生动、朴素清新、质朴自然。“树绕村庄，水满陂塘”如同口语，生动自然。写景如“桃花红，李花白，菜花黄”，色彩简单鲜明又显出农家本色。②用词准确。“倚东风，豪兴徜徉”，“豪兴”点明心情，“倚”“徜徉”则写出诗人怡然自得的神态。“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”，“啼”“舞”“忙”与三个动物的活动特性相对应，写出了春天的生命活力。③句式整齐，格调轻快。本词句式都是三、四字句式，轻快流畅。（2）请赏析这首词的语言特色。行香子秦观

新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业说起秦观，大家一定会想起“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这两句，可见他的诗中常有的哀怨情调，但这首《行香子》却一改诗人往日写作风格，那它究竟描绘的是什么呢？今天我们就一起走进的这首词，感受这份独特。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵；2．运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨；3．体会诗人所表达的感情。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业秦观（1049—1100），字少游，一字太虚，别号邗沟居士，北宋婉约派词人，被尊为婉派一代词宗，学者称为淮海居士。长于议论，文丽思深，兼有诗、词、文赋和书法多方面的艺术才能，尤以婉约之词驰名于世。著有《淮海词》三卷100多首，宋诗十四卷430多首，散文三十卷共250多篇。著有《淮海集》40卷、《劝善录》、《逆旅集》等。整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（公元1068-公元1077年），当时作者家居，尚未出仕。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被朴质自然的村野风光所感染，因此创作了此词。整体感知——译文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业绿树环绕着村庄，春水溢满池塘，迎着暖暖春风，兴致颇好的来回漫步。小小的院子却收尽春光，桃花正红，李花雪白，菜花金黄。越过围墙远远望，隐约有几间茅草房。溪水的小桥旁，青色的酒幌子在风中飞扬。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。只见莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。译文深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究1.默读全词，找出作者春游的行踪。村庄池塘东冈新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究2.词人描绘了怎样的风光？表达了怎样的感情？全词通过写村庄、桃花、菜花、茅堂、流水等景象，描绘了一幅春光明媚、万物生长的田园风景图。表达了作者对大自然的喜爱之情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究3.本词描写和《天净沙·秋思》有异曲同工之处，试着分析。运用白描的表现手法。“桃花红，李花白，菜花黄”，“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”寥寥数字，据实写来，不事雕琢，却写出了春日万物复苏，生机勃勃的景象。可以和“古藤老树昏鸦，小桥流水人家”相媲美。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结词人运用通俗、生动、清新的语言写景状物，将质朴的自然田园春光展现的淋漓尽致。全词基调欢快，洋溢着春的生机盎然和人的喜悦。表达了作者对春的喜爱之情。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——秦观的词

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。鹊桥仙·纤云弄巧

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——秦观苏小妹传说

北宋年间，著名词人秦少游拜访苏轼，对苏小妹一见钟情，二人最终喜结良缘。洞房花烛之夜，苏小妹有心试试相公的才华，便命丫鬟将秦少游锁在门外，让他对对联：“东厢房，西厢房，旧房新人入洞房，终生伴郎。”秦少游被苏小妹的深情打动，脱口而出：“南求学，北求学，小学大试授太学，方娶新娘。”苏小妹知道这道题没有难住情郎，于是亲自开了门。

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——秦观苏小妹传说喝完交杯酒，两人四目相对，苏小妹却含羞说道：“红帏帐前，与郎执手，若要同寝，再对一联。

上联是：小妹虽小，小手小脚小嘴，小巧但不小气，你要小心。”秦少游这下可犯了难，来回踱步冥思苦想。苏小妹见状不禁心生悔意，只是用温情的目光看着秦少游。