《鸟的天堂》教学反思7篇

《鸟的天堂》教学反思7篇《鸟的天堂》是作家巴金先生的优秀作品。文章写与朋友两次去鸟的天堂时所见到的不怜悯景，表达了大榕树的枝繁叶茂，以及“鸟的天堂”的真实性，表达了鸟的天堂的喜爱和赞美。

这篇文章的教学，我借助信息技术的介入，让学生学习这篇美文时有身临其境之感，以求到达本篇课文教育教学目标。

一、培育了学生的制造力量和合作意识

学生是学习的仆人，只有让课堂真正活泼起来，让嘹亮的书声激活课堂，这也是这节课比拟突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，展望将来，所以我们的教学科研必需不断更新。教师要发扬自己独特的教学共性，学生要萌发自己的创新意识，课堂教学就是要创设有共性学习的天地。其自主参加，合作互动。

二、在教学环节上留意质疑问难

从结尾段的中心句入手，以“质疑”为线索，以“思索”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—释疑”的教学思路。在阅读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊”一句中前一个“鸟的天堂”为何要用引号？其次个鸟的天堂为何又不用引号？这些问题，从中心句入手、引起学生留意，产生疑问。接着，把学生提出的问题融入教学过程中，引导学生通过阅读思索、争论沟通以便解决问题，使析疑、释疑的过程成为理解课文内容的过程。

三、在教学方法上，敏捷多变，努力发挥学生的主体作用

1．让学生积极思索穿于教学的始终。上课之初引导学生发觉问题，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生提出有价值的问题。培育学生带着问题读书，针对问题学课文，这样便于培育学生解决问题的力量。

2．在朗读训练中，让学生边读、边思、边画，教育学生“不动笔墨不读书”，指导学生把握学习方法。如词语训练中，联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意激发学生读的欲望，提高学生读书水平。

3．恰当地运用一体机，帮忙学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了课件，这样教学比拟直观形象。例如，研读“群鸟纷飞”这一局部时，教师播放群鸟纷飞的情景，接着让学生谈感受，然后回到文章中去感悟文中语句，最终为画面配讲解词，在这样的活动中进展语言文字的训练，便很好的培育了学生的语言感悟力量。

在这节课的教学中有胜利的阅历，也有教训，将在今后的教学中我一边探究，一边总结，最终打造好每一节课。

《鸟的天堂》教学反思篇二

《鸟的天堂》一课是原六年级语文上册选编的课文，新课标试验教材中把它安排在了四年级上册第一组的第三课。这是闻名作家巴金先生的作品。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生语感的好文章。

这篇文章的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

1、重视朗读训练。我主要采纳了自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落，引导学生学习阅读：抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织学生来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，采纳一边读一边想象画面，对比画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。

2、利用现代多媒体缩短学生的熟悉和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体课件起到了很好的帮助作用。向学生展现大榕树的实景，让学生感悟榕树的美，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用，播放了群鸟在榕树上活动的真实景象，让学生专心去倾听，专心去感受。这群鸟雀跃，玩耍玩闹的场面促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。不但唤起了学生情感的共鸣，而且激起了学生的学习兴趣和参加教学活动的欲望。

3、在教学中我又抓住文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂？”，“假如你就是那只画眉鸟，此刻会唱些什么呢？”引导学生联系实际，联系上下文去理解、想象。这些问题的探究激发了学生的想象力量、制造力量，也让学生爱护生态环境的意识进一步得到了提高。

4、语文课上学习资源和实践时机无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，从中可以绽开想象，感悟美妙的感情，并结合生活实践受到美的感染，培育审美的情趣。这节课中我让学生充分感受“树”和“鸟”以及人与自然间的和谐统一的美，感受巴金饱满的☆.☆情感，培育学生发觉美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神的升华。

《鸟的天堂》教学反思篇三

《鸟的天堂》一课，脉络清楚，记叙了两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学中我就重点引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，没想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。

一、在想象中丰富画面

学习课文时，我以的心情为线索组织教学。在第一局部，学生不难体会惊异、赞美的心情。我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想为什么会如此惊异，重点放在课文的第八自然段──描写树的局部。这一段话语句特别生动：榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。在反复朗读的根底上，我让学生说说自己的体会，或许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些漂亮与生气之外，好像没有深深地打动他们。或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到这份在安静中的美吧。

始终以为看景读景，是非要带着这颗善感安静的心才能品尝到其中的漂亮的。为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开头动情地朗读这一段话，渐渐地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，似乎已渐入佳境。当我读完课文，他们开头踊跃地描述自己眼前消失的画面：

生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。

生2：我看到大榕树的叶子特别光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。

生3：我看到一树碧绿的叶子，树叶微微地抖动着，似乎榕树正在静静长大。

生4……

听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。记得以前学习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。当孩子们全身心地投入到所描绘的文字时，才能让想象插上翅膀，调动已有的阅历与积存，与的文字连接起来，填充认知上的一些空白，让画面变得丰富生动。

二、我所没想到的

第一局部的教学取得胜利，于是教学其次局部时我又故伎重演，引导学生想象榕树四周千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。我先用美丽的语言描绘晨光中的大榕树，“……那翠绿的颜色，更加光明地照射着我们的眼睛。突然，清寂的树林中起了一声鸟叫……”这一次学生更加踊跃，他们迫不及待地向我述说消失在自己眼前的画面：

生1：我看到很多鸟在我四周飞，它们拦住了我的视线，我的眼睛里除了鸟再也看不到别的。

生2：鸟太多了有的甚至停在我的头上、落在我的肩上。

生3：我仿佛看到了一场精彩的联欢会，最先飞出来的是报幕的主持人，然后鸟儿们依次出场，纷纷登台表演节目。

我忍不住为学生丰富的想象叫好，这时一个学生站起来说：“我看到鸟飞出来拉屎。”哄的一下，教室里炸开了锅，刚刚还沉醉在联欢会中的同学们一齐哄堂大笑起来。联欢会上消失了不和谐音符，我不由得火冒三丈，正预备发火突然想到《富裕的西沙群岛》一课，于是待学生稍稍宁静我便问他们：“还记得《富裕的西沙群岛》这一课吗？可别小看这些鸟粪，这可是珍贵的肥料，正是靠这些肥料供应养分，榕树才能有旺盛的生命力才能长这么大，长么茂密。大榕树为鸟供应舒适、欢乐的生活环境，大榕树成了鸟的天堂；鸟在榕树上生活，也为榕树供应肥料。鸟离不开树，树也离不开鸟，大自然的和谐美妙使巴金爷爷不由得赞美“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”听了这番话刚刚还嘻嘻哈哈的同学们一下子宁静下来，我也轻轻地吁了口气。

课后，回忆这节课，有一点值得确定那就是：让学生沉静下来，潜心阅读，全身心地投入到所描绘的文字中，绽开想象的翅膀，形成丰富的画面，这样才算读出真味。但是同样的想象却产生不同的结果，那是由于课堂是动态的随时有新的内容生成，教师对课堂中的生成预设不够。不过就算是这样，学生消失了意想不到，甚至惊奇荒唐的答案，教师也不能发火，而要多站在学生的角度想一想，只有师生和谐

《鸟的天堂》教学反思篇四

“阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是把握阅读方法，提高学生的阅读力量。因此，教师首先应当提高自身的阅读力量以及对教学内容的重构力量。教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，到达牵一发而动全身，贯穿全文的效果。”（摘自《义务教育课程标准试验教科书语文教材说明》）《鸟的天堂》是一篇精读课文，课文篇幅较长，记叙了和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯”的黄昏时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂密、布满生气的大榕树。这局部重点刻画大榕树的漂亮：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展现出大榕树的勃勃生气。在饱含情感的描写之后，发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树！”其次次来到“鸟的天堂”，是在阳光照射下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的喧闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿势──叫、飞、扑；最终，又专写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了鸟的得意和它们在“天堂”里生活的情景。从的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且清楚感受到了它们生活的自由和欢乐。在这么繁复冗长的文本内容中，该选取哪些内容作为教学的切入点和突破口呢？教师迎难而上，围绕课题引导学生质疑，并把学生的问题归纳为两个重点：鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取能帮忙理解这两个问题的段落来学习。重难点都解决了，其他内容何不放手让学生自己去学？特殊值得一提的是，教师把最终一段中“那鸟的天堂确实是鸟的天堂。”这句难理解的话作为贯穿全文的线索，从局部到整体再回到局部，既突破了这个教学难点又表达了教学的层次性和完整性。这种对教材内容的大胆取舍，重新编排，不正是教师对文本精确奇妙把握的表达吗？

《鸟的天堂》教学反思篇五

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，确实是一篇培育学生语感的好文。

这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展现了自然界的美妙，在教学时，我注意了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。

一、朗读训练：

这是本课较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语文课程标准》的理念，敬重学生，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的根底上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了所要表达的情感，然后在小组中读，推举读等。

二、提炼写法，阅读妙笔：

本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文就能奇妙地运用这一方法。如，在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“处处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进展了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此根底上，重点描写了一只画眉鸟，把它的姿势与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢？如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已把握了不少“漂亮的校园”“秋天的田野”“家乡的小河……”

要能把握这点，那就必需在认真观看的根底上，对景物的总体进展描写，然后抓住代表性的景物进展细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。

《鸟的天堂》教学反思篇六

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描述动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，确实是一篇培育学生语感的佳作。而这篇文章的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不一样景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要资料。

一、初步设想

这篇文章层次清晰，学生理解起来也非常简单，所以我采纳与

学生沟通以的方式开头。首先介绍一下巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。其次步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很茂密，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四步总结的写作方法，了解这样写的好处。

二、课堂胜利之处

1、重视朗读训练这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自我去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语文课程标准》的理念，敬重学生，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自我去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

（1）、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自我的感受。在领悟两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对比画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。

2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的喧闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，共性是最终的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和精确的感悟。

3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高。

三、缺乏之处

《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描述、动态描述、静态描述等等，我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领悟榕树的远观的美，没有重视好学生对表达方法的领悟，最终一句话由于时间缘由没有准时引导学生去领悟它的标点符号的不一样用意。

四、几点反思：

1、备课务必要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好根底。

3、重视引导学生对表达方法的领悟。

4、要重视引导学生透过重点语句中的重点词语去感情朗读。

《鸟的天堂》教学反思篇七

一、创设情境，引导学生走进文本：

（1）、利用多媒体，创设情境：随着现代教学技术的不断进展，多媒体教学已成为课堂教学的得力助手。特殊是创设情境，那肯定是多媒体的拿手好戏。因此，教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直观的教学情景，化难为易。特殊是在感受大榕树的树根和大榕树茂密的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的美丽凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展现鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的喧闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满意的根底上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让学生深刻地感受到鸟儿在大榕树上的欢乐生活，又培育了学生的口头说话力量。

（2）、利用教师的导语，创设情境：

上次听了张爱华教师的讲座后，我深受启发，觉得教师的导语在创设情境中起着举足轻重的作用。因此我也开头尝试着采纳多元化的具有启发式的导语，以激起学生学习的激情。如在引入第三段时，我就采纳教师布满激情的导语来激发学生的学习兴趣。同学们，刚刚，我们和一起观赏了这枝叶繁茂的大榕树，信任这么茂密的大榕树肯定会招引——很多鸟儿，是呀，其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加明媚的时候，我们再一次来到了这里。此时，又看到了什么呢？

二、以读为本，促进学生感悟：

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合于学生自己去体会，去感悟。《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”也提倡敬重学生，发扬民主，张扬共性，把更多的时间和空间给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，在本课教学中，我多引导学生去读课文，通过读来感悟文章所表达的思想内容，文章的意境。如在教学感悟大榕树的美时，我是这样设计的：先整体感知