人教版英语九年级全一册教案：Unit4SectionA(GrammarFocus-4c)

本文由一线教师精心整理/word可编辑Unit4SectionA（GrammarFocus-4c）教案【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册【单元名称】Unit4Iusedtobeafraidofthedark.【课时】GrammarFocus-4c（第3课时）【课型】Grammar（语法课）【本单元话题】围绕“我们发生了怎样的变化”为话题，谈论“过去经常有的习惯”。【本单元重点掌握目标】理解、掌握和运用usedto结构。【教材内容拆分分析】SectionA从描写外貌和个性相关的词汇入手，展开了简单地描述“过去”的听力、会话和阅读等活动，对人物的个性、外貌和经历作今昔对比，使学生感知新语言内容usedto的结构特征，体会其用法SectionA（GrammarFocus-4c）突出学习和总结归纳语法usedto句型结构，包括肯定、否定和疑问结构及其回答。“GrammarFocus”明确呈现出语言点，便于学生自我探究及。归纳总结。4a侧重语句构建训练，旨在帮助学生强化语言结构；4b借助Emily的过去、现在的变化的对比，引导学生对比性地使用语言，反馈学生对重点语言学习内容的掌握情况；4c突出个性化语言交际，以填表活动为学生创设运用所学语言结构进行交流，获取信息的平台。【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】教材分析1.需理解、掌握和运用描写外貌、性格和爱好的生词和短语；需理解、掌握和运用usedto结构。1/9第1页本文由一线教师精心整理/word可编辑2.能在听力练习中能够捕捉有关人物生活变化方面的细节信息。3.运用usedto描述过去的形象，性格，爱好及经历。4.能够通过新旧对比，学会关注他人的变化和关心他人，领悟人生的转折和把握命运的方法。5.需利用了略读、跳读、上下文语境或句子前后关系猜词的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。语言知识目标：1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：单词：European,African,British,speech,public短语：inpublic句型：掌握usedto…陈述句、疑问句及语法：总结usedto结构。教学目标Y语言技能目标：（（1）学前使学生在(2)学中能够使学生通过体验、对比、发现usedto的结构特征并归纳总结其语言规律，然后进行不同层次的练习，生主动理解和掌握语法知识并体验到语言学习的快乐性。（（3）学后的活动设计将帮助学生内化目标结构和语言，在新的语境中运运用语言，能而获得理性认识。情感态度价值观目标：让学生明白事物是在不断发展、变化的其简单回答。一定的语境中通过听、说和写的活动感知和理解语法项项目usedto所表达的意义。让学更好地检测学生的掌握程度，从道理，培养学生积极向上的心态。2/9第2页教学重点：1.复习巩固SectionA部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。教学重难点2.对usedto结构进行总结和运用。教学难点：usedto的运用。正确使用usedto结构描述或询问过去的外貌、性格特点及经历。采取任务性教学法，语法课的“4P”教学模式：Preparation—发现准备阶段Presentation—呈现体验阶段建议教法Practice—实践阶段Production—应用阶段引导通过自主学习、自主探究、小组合作与交流、总结归纳和操练的方式达成目标。（详见相应教学设计）教学流程1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。教学评价2.学中的任务设计遵循从感性到理性的语由浅入深，环环相扣，能兼顾边缘生。3.学后的活动设计体现运用教材有创造性，补充内容有针对性，利于对学生思维品格的训练与培养。时教学设计】言规律，符合语法课目标，拓展知识有可行性，课后作业能体现知识的迁移性。有【本课3/9第3页本文由一线教师精心整理/word可编辑步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价Step1Greetinmainwordsandphrasestheylearnedgand2.TasksSsmakeaninterviewwithyourpartner人物外貌和性格的方法及词汇，通过习，培养学生的1.GreettheclassasusualandaskSstoreviewsomeDELC4利用IQEE策略,利用复习所学描述1.通过课前预习和复1预备与激Leadingabout记者采访复习旧课，导入新课，激发“IIQEE”学习策略。活先期知inCandyWang.Oneisainterviewer,andtheotheris学生兴趣,培养学生良好的预习习识(3minsCandy.惯。)ThesesentencesmayhelpSs.2.学生利用老师提供的问题了解本篇文章的背景信息。①TellsomethingaboutCandy’sbackground.②TellsomethingabouthowCandy’slifehaschanged.③What’sCandy’sadvicetoyoungpeople?4/9第4页Discoverthestructure.:本文由一线教师精心整理/word可编辑DELC52Step2Tshowthesentencesonthescreen.PreparatioSsread“GrammarFocus”andthencompletethe学生在前面的学习中已经接触过followingsentences.usedto，因此能很快回忆并发现知识（发现）①我以前是矮个子。体验做好铺垫。略获取有效信息，发获取新n这学生应该能利用此策个语法现象，为呈现(4mins)I________beshort.环节的设计，是尊重学生已有经验的现usedto的语法现体验，也是对困难学生的关心。象。②我以前在学校常不受欢迎。I________tobepopularinschool.③保拉以前的确不爱说话。Paula_________bereallysilent.④她以前不喜欢小测试。She_______________liketests.⑤你以前很矮，不是吗？是的，我是。/不，不是。Youusedtobeshort,_________?Yes,I_____./No,I_______.⑥他以前戴眼镜吗？___he_______wearglasses?Answers:①usedto②didn’tuse③usedto④didn’tuseto⑤didn’tyou;did;didn’t⑥Diduseto5/9第5页Summarizethestructure.WorkonGrammarFocus：本文由一线教师精心整理/word可编辑Step4DEPracticeThelpsSstopayattentiontothecontentsofthetitle.在总结结构的基础上进行实践练习，LC6（练习）Thefirstexamplecanhelp.4a的完成使学生进一步内化理解Sstrytowritedowntherightsentencesaccordingtousedto结构的意思及它的肯定句和Workon4a3(14深mins)度加工知识theinformation.否定句的正确书写。Checktheanswerswiththeclass.Workon4b学生应能顺利完成usedto结构的练习。(1)competitionTask:TshowsanoldpictureandanewpictureofEmily.Ssdescribethetwopictures.Requirement:use“usedto“.通过游戏，引入竞争机制，刺激学生思维，促进学生思考，在新旧对比中Twogroupsaredivided.Oneisboys,theotheris训练目标语言，加深了对语法知识girls.Boysdescribethepictureinthepast.Girlsusedto的理解和掌握，从而进一步describethepicturenow.Thegroupgotthehighest体验到语言学习的快乐性。pointwillwin.(2)ThelpsSstopayattentiontothecontentsofthetitle.Theexamplecanhelp.Sstrytowritedowntherightsentencesaccordingto6/9第6页本文由一线教师精心整理/word可编辑theinformation.E.g.Emilydidn’tusetoeatalotofvegetables,butnowshelovescarrotsandtomatoes.Workon4cThelpsSstounderstandthecontentsofthetitleand小组活动提供学生实践机会，可以让不绝大部分学生能询问DEStep5themainquestions.同和谈论过去的经历。LC7ProductiSsworkingroups.Doasurveyandcheckthe水平的学生得到提高，注重了个体差异；在具体的语境中应用，帮助学生内化目标4o-n(应answers,thenaskyourpartners.S1:Didyouusetobeafraidofbeingalone?评用)价（10S2:Yes,Iusedtobeafraidofbeingalone.I’mstill语言结构，能更好地检测学生的掌握程学mins）afraidofbeingalone.度。，S3:No,Ididn’t.ButIusedtobeafraidofthedark.学生学习S1:Didyouusetobeafraidofflying?S2:No,Ididn’t.ButIusedtobeafraidofhighplaces.大部分学生轻松地进行调查并自信地展示调查结果。7/9第7页本文由一线教师精心整理/word可编辑S3:No,Ididn’t.ButIusedtobeafraidofgivingaspeechinpublic.Taskssomegroupstoactoutinfrontofclass.T:Tusesasimplemind-maptoletSsreviewwhattheyhavelearnedthisclassandcheckwhethertheycansay便于记忆，培养学生的思维能力。thekeypointsornot.S：SsrememberwhattheyhavelearnedandsaythekeyWordsbythinkingover.