小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在指导学生学会联系上下文、抓重点词语、联系生活实际、边读边想象画面等阅读方法后，再引导学生拓展阅读，迁移运用。学情分析在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。评测练习“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”“极其准确”是什么意思？如果去掉“慢慢地、极其准确”这两个词好不好？品读两个句子，体会它们的不同？(设计意图：这一环节中对词语的品味，让学生深刻体会用词准确的重要性，在以后的作文中加强对语言的锤炼。）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”安静能够触摸的仅仅是春天吗？夏天呢？秋天、冬天呢？出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：这个括号中都可以填上谁？交流感悟（设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱生活、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）教材分析《触摸春天》是人教版小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。本组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。捧读课文，这是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。人教版小学语文四年级下册触摸春天

（第二课时）杨柳雪镇中心学校【教材简析】《触摸春天》是人教版小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。本组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。捧读课文，这是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。【教学目标】知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。【教学重点】能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。【教学难点】引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。【教学准备】《触摸春天》课件【教学过程】创设情境，谈话导入：（师板书：春天）同学们，看到这个词，在你的脑海中会出现什么样的情景？（生描述）你还能用四字词语或诗句来形容一下春天吗？（生描述）老师也给大家带来了一首属于春天的诗歌，我们一起来美美地读一读吧！（多媒体：春天的手）是啊，春天这么美，每个人都想到春天的怀抱中去感受一下，今天，就让我们跟随盲童安静，一起去触摸春天。（板书：触摸）同学们知道这个词的意思吗？（生交流）在这篇文章里“触摸”还有更深层次的含义，同学们只要静下心来细细地阅读，就能悟出它真正的含义。（设计意图：有关“春天”的词语和诗句，从一年级开始，课文中读过记过的相当多，人人可说，这样课堂气氛会立刻活跃起来，学生的精神状态会更加饱满，为整堂课的教学打下一个良好的基础。同时引导学生从课题入手，容易引起学生的阅读兴趣。）二、初读课文，整体感知请打开课本，自由朗读一遍课文，注意要读得字字响亮，句句通顺。读完之后思考：课文的主人公是谁？课文写了发生在她身上的一件什么事？（多媒体：自学导航）（设计意图：整体把握是阅读的起点，能初步把握文章的主要内容也是本册教材的训练点。在学生初读课文时要求学生带着问题读，而且要读得字字响亮，句句通顺，读完后，鼓励学生大胆发言，把自己对课文的最先感知表达出来。）三、研读课文，加深感悟这是一篇抒情散文，出自一名高中学生之手，是一篇充满诗意的文章。请带着诗意，美美地齐诵课文。读完之后思考：课文中哪些词语或句子触动了你的心弦？课文中有不少含义深刻的句子，读时令人感到言虽尽但意无穷，需要我们反复研读才能领会其含义。动动手，试着划出它们吧！（多媒体：研读导航）（设计意图：这一环节，让学生齐读感悟，读完之后思考感悟，圈点勾画，加深对课文的理解，当然学生的回答不可能如预设一样，老师要机智灵活处理。）交流感悟：句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”哪个词语打动了你？抓住重点词语“流畅”。结合生活实际体验盲人生活。安静能走得这么流畅，肯定是有原因的，你能在文章中找出来吗？（生：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。）想象一下，安静每天在花丛中穿梭、玩耍，是一个怎样的场景？你见到了一个怎样的安静？（活泼、乐观、热爱生活）（设计意图：在理解词语的基础上，结合上下文理解句子意思，让学生在读中思考，学会推敲句子的深刻含义。同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。）句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”“极其准确”是什么意思？如果去掉“慢慢地、极其准确”这两个词好不好？品读两个句子，体会它们的不同？(设计意图：这一环节中对词语的品味，让学生深刻体会用词准确的重要性，在以后的作文中加强对语言的锤炼。）句子三:“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”安静能够触摸的仅仅是春天吗？夏天呢？秋天、冬天呢？出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：这个括号中都可以填上谁？交流感悟（设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱生活、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）四、总结方法，拓展阅读回过头来，我们再来看课题，你觉得“触摸”还仅仅是指用手去碰触吗？文章的题目也是不容忽视的，也需要我们联系课文，去仔细地揣摩。在一篇文章中，前后的语言往往有着千丝万缕的联系，需要我们联系上下文，细细地去感悟。阅读一篇好的文章，我们在积累语言、体会情感的同时，还要善于发现写作秘诀。请用上我们这节课学到的阅读方法，阅读《打开那扇窗》。快速默读课文，划出含义深刻的句子，仔细揣摩，到前后文中去寻找答案，到字里行间去探寻其中的奥秘。(设计意图：《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在指导学生学会联系上下文、抓重点词语、联系生活实际、边读边想象画面等阅读方法后，再引导学生拓展阅读，迁移运用。)【作业设计】同学们，在阅读和写作中，当你有疑惑时，不要急躁，静下心来，反复研读，仔细揣摩，沉淀到字里行间，你总会探寻到其中的奥秘。上学期我们一起读了海伦凯勒的《假如给我三天光明》，请你用上我们这节课学到的阅读方法，再去细细地品读，相信你会有不同的收获。【板书设计】触摸春天热爱生活联系上下文抓关键词语联系生活实际想象画面效果分析“真是一个奇迹”就是通过多读来加深对词句所蕴含的情景的理解，体会字里行间丰富的内涵，然后水到渠成地让学生说感悟体验的。在这里以读悟文和以读悟情是有机地融合在一起的。学生通过联系上下文和生活实际理解了“生命的意义”从而懂得“热爱生活，珍惜生命”这就把语言文字的内涵挖掘出来了，学生的朗读也才具有魅力和感染力。学生由表及里地深入挖掘，再由里及外地倾吐表白，这才是真情的流露，真正的体验。整堂课，学生动脑、动口、动情、动心，聆听着来自安静内心深处的春天的声音，多元化地解读了生命的价值，接受了一次心灵的荡涤。课后反思此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。

第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思：

首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。

最后还有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地方过多；在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少；读课文时出现口误，有几次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主题环节还出现了一个小的失误，最后一个可以起到画龙点睛作用的视频，由于电脑出现了故障没能放出来，这成为我本堂课最大的遗憾。不过，在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我