人教版小学六年级语文说课稿六篇

人教版小学六年级语文说课稿六篇人教版小学六年级语文说课稿篇1

敬重的各位老师：

大家上午好！今日我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《我最好的老师》。〔板书课题〕

教材分析

课文讲解并描述了“我〞六年级时的科学课老师怀特森先生用独特的教学方法培育学生独立思索、独立推断的能力和科学的怀疑精神。课文结构简洁、富有情趣，但蕴含的科学精神比较抽象。

学习目标和评价策略

结合《语文课程标准》高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的具体状况，我制定了四条学习目标和评价策略。

１、读准字音、读通句子。通过教师倾听、观看纠正，目标达成度为95%。

２、能概括课文内容。通过教师倾听、评价、点拨，使85%的学生能达成目标。

3、能说出怀特森先生为什么是最好的老师；体会一个人具备独立思索、独立推断和怀疑能力的重要性。通过教师的观看、倾听，使80%的学生能达成目标。

4、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。

教学学法：

在教学中我采纳阅读批画、沟通商量的学习方法。

教学预备：

为了课堂上沟通得更加充分，我让学生依据“课前链接语〞预习课文，并阅读关于怀疑、创新精神的故事。

教学预设

下面我细致地说一说我的教学流程：

一、谈话导入明确任务

1、谈话导入

我从学生熟识的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的老师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。

2、检查预习

这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语〞思索的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同学请举手。多好呀！为自己鼓掌！

3、接着从*号入手，带着学生阅读“链接语〞，明确略读课文的学习方法。依据学生的回答，梳理本节课的学习任务：

〔1〕读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

(2)从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的老师〞，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。

〔3〕你喜爱这样的老师吗？和同桌沟通自己的看法。

二、共同学习沟通反馈

1、检查词语

编造强调教训驳倒论证权威糊弄

出人意料目瞪口呆饶好玩味

六年级学生已经具备了字词的自学能力，但仍有学生囫囵吞枣，我通过自由读-指名读—齐读彻底落实“读准字音读通句子〞的目标，假如出现读错的字词，我会让学生翻翻字典，树立使用工具书的意识。在此落实目标1

2、概括课文内容。在指名说的基础上采访学生说出概括课文的方法，教师相机总结：“一事一议〞的文章，要抓住人物、事件、结果〔板书：人物、事件、结果〕进行概括。学习规律性需要老师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真正表达教师的主体地位。在此落实学习目标2。

3、重点沟通怀特森为什么是最好的老师？在小组沟通的基础上进行班级沟通。针对这个问题，课文中有三处比较明显的语句，假如学生说出这个句子:

他是一个很有独特的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。

我就这样引导：这个同学眼力特别好，一下子就抓住了课文的总起句。你认为他的“好〞表如今哪里？〔教学方法独特〕你看，他又抓住了关键的词语来谈，多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，经常有出人意料的举动。“〔板书：出人意料〕怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速默读课文的1-5自然段，画出相关的语句。在学生沟通的基础上，我顺势引导学生发觉“我得了零分---全班得了零分---老师有意编造内容---还把成果登在了成果册上〞是递进的关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？假如你仔细地根据老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、指名读、师生评价的基础上读出满腹的不解。

假如学生说出这样的话：

怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

我就抓住“迷信〞一词理解，追问：怀特森先生不要我们迷信书本，也不要迷信权威。〔板书〕那么他要我们怎么做呢？依据学生的回答相机出示：

每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的能力，同时也应当具有怀疑的能力。

孩子们，这就是怀特森先生的良苦专心！面对我们不解的眼神，他会说——面对我们的质疑，他会说——在历史的长河中，就是因为有许多不迷信书本，不迷信权威的人，才带动人类渐渐摆脱愚昧，渐渐接近真理。请快速阅读这个故事《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》。谈谈你的感受。这样的人你还知道有谁？给大家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓展阅读中体会了怀特森先生的良苦专心。在此落实目标3

假如学生找出了这样的句子：

正是在一个个饶好玩味又充满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。

我就引导学生对比前后学习方式的不同，再重点抓住“冒险〞一次评价怀特森先生的课堂和他这个人。借机解决第三个问题。在此落实学习目标3。

三、回首往事诉说真情

在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了一名伟大的科学家，给怀特森老师写几句话。写作往往是有感而发，此时学生对怀特森先生已经有了一个全面地认识，和、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，锻炼学生的写话能力，而且可以帮助学生梳理本节课的学习收获。

四、学习表达阅读推举

今日我们学习的是一篇“一事一议〞〔板书：一理〕的文章，那么是如何通过具体的事例发觉一个道理呢？引导学生发觉写作的隐秘。文章的最终一段特别有特点，我引导学生思索能否去掉，再一次体会对怀特森先生的赞扬，体会留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的隐秘需要老师的点拨和引导。

最终我给学生推举阅读《科学的故事》。课外阅读是课堂的延续和拓展，借助学生的兴趣点进行阅读推举，可以开阔学生的视野。在此落实学习目标4。

板书设计

21*我最好的老师

人物事件结果一事

不要迷信书本也不要迷信权威一理

独立思索独立推断

这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是期望学生从中把握文章的脉络，领会“一事一理〞文章的写作方法。

人教版小学六年级语文说课稿篇2

一、教材简介：

《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，表达了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段〔第1节〕写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段〔第2—6节〕写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段〔第7节〕写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

依据教材特点和学生的实际状况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。

2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

3、能联系实际，谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在〞这句话的理解。

教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，；第二课时主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。

二、教学理念。

“学生是学习的主人。〞这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义自见。〞因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。

为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：

一、导入。

1、今日，我们继续学习《最大的麦穗》。

2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启示。通过本节课的学习，你肯定会解快乐中的怀疑，并从中受到启发。

二、学习第一段。

1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。

2、出示苏格拉底对弟子们说的话：

“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。〞

3、指名读，并说说为什么这样读。

4、齐读

过渡：弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么缘由？

三、学习第二段。

1、自由朗读课文2—6节，思索上述问题，在书上的有关地方做上记号。

2、小组内沟通，要说出自己的理由。

小学生的讨论性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避开了学生很多无效或低效的学习活动，维护了讨论性学习的严厉 性。

3、全班沟通：

〔1〕、依据学生的回答出示：

“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在嘲讽他们。〞

〔弟子们没有摘到的缘由是：目光不够开阔、迟疑不决……〕

用“边读边议〞的方式沟通，既是读重感悟的讨论结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。

〔2〕、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？

4、面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。

出示：“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。〞

指读，说说从中体会到了什么。

商量：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。

因为阅读是学生的独特化行为，因此在教学中，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践。

5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生，含蓄的告知学生一个深刻的道理，他的学生听懂了吗？

四、学习第三段。

1、用自己喜爱的方式读一读最终一节，划出自己最喜爱的一句，联系实际，说说自己的体会。

2、同桌沟通。相机板书。

语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。

3、出示名言，读一读。

机会是每个人都有的，但很多人不知道他们已碰到它。

——达尔文

机遇只垂青〔重视〕那些懂得怎样追求她的人——查理

人教版小学六年级语文说课稿篇3

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春〞，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。

2.沟通自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年〞。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，始终到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最喧闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。根据我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的风俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福〞字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和向往。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

②关于春节的风俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

③关于春节的传奇：年的传奇岁的故事等

3.假如请你来写春节，你准备写些什么?

4.确实，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就渴望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个快乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今日，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。

2.检查课文自学状况：

①同桌互查读文状况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提示大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三方面需留意的地方做互相沟通。

3.默读课文，思索：根据老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么?

4.选自己印象最深的或喜爱的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，写了哪些天中人们的活动?你可以用笔画下来，用你喜爱的符号标出来。(培育学生边听边想，读书动笔的习惯。)

5.快速浏览课文，思索围绕春节的喧闹，都写了哪些重要日子?按顺序说一说。

教师依据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，根据年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

(一)默读全文，思索课文为我们具体展示了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最喜爱其中的哪几幅。

(二)小组研读。

出示研读提示：

①选择自己喜爱的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜爱的段落，沟通自己的感受。

③依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

第二课时

(三)全班沟通，教师相机指导。

1.体会年前的劳碌。

①沟通节前的年味主要表如今哪?重点沟通节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜爱的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人

们劳碌中洋溢着的喜悦和期望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?

2.体会过节的喧闹

①沟通过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(喧闹)

②同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

③沟通各自的体会，教师相机引导：

除夕：喜庆、团聚;初一：悠然、欢乐;十五：红火、秀丽。

④再读一读，商量、沟通：这些感受你们是从哪些语句体会到的?

⑤沟通反馈“除夕〞一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。

抓关键词“赶、处处、都穿起、贴上〞感受除夕的喜庆、强烈;

抓“除非，必定〞体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。

⑥阅读“阅读链接〞中的第二篇短文，比较：同是写除夕，在写法上有什么不同?

生自由沟通，教师准时梳理：老舍笔下的除夕为我们呈现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简洁勾画，语言简洁明快;而“阅读链接〞短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了预备过程和围炉情景。

⑦沟通反馈“初一〞一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠然、欢乐。

重点指导朗读“逛庙会〞时人们的表现来体会悠然与欢乐。

⑧沟通反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、秀丽。

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引导想像：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?

出示老舍的原文，创设情境：“除夕是喧闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而秀丽〞，有感情的朗读体会十五的红火、秀丽。

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈如今读者的眼前，正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾画出了一幅幅喧闹喜庆，快乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去专心体会的表达方法。

四、比较阅读，领悟写法。

1.先默读课文，独立思索，再小组商量：

①课文哪些部分写得细致，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?

②再读腊八一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有许多，你能再举一例吗?

2.自主阅读“阅读链接〞中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同?

3.假如此时再请你写春节，你准备怎样写?

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

五、布置作业，课外拓展。

以“春节〞为主题，办一期手抄报。内容如下：

1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传奇、风俗中选择编写。

3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

人教版小学六年级语文说课稿篇4

一、说教材：

我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲哀欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传奇，人们把特别了解自己特长的人叫做“知音〞，用“高山流水〞比方乐曲高妙或知心朋友。

本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助解释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音〞，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。

二、说教学目标

依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、能依据解释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。

3、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

4、积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友谊。感受艺术的美妙。

教学重点:让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友谊。

三、说教法，学法

依据文言文的特点，和学生的学情，我实行了“以读代讲〞法，“情境感悟〞法，和“点拨引导法〞。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友谊的美妙和艺术的魅力。在学习过程中，教师做好引导者，共同参加者的角色，引领学生走进文本。

现代教育提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和进展的主体，语文课堂应当平等对话，有效教学。因此我采纳“自读自悟〞，渗透“读，思，议，悟〞等学法。

四、说教学过程

课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友谊的经典诗句，进行接龙游戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。

〔一〕揭题。

1、引导学生发觉刚刚吟诵的诗句都是描写朋友谊深的经典诗句。今日，我们要学的也是一

个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。〔出示课题〕这样的导入，连接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友谊有关。

2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。〔板书课题〕

〔二〕初读课文。

这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文言文难读难懂的基础上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的方法。因为难读，这时教师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要留意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。

〔三〕品词读文。

品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的《语文教育二十韵》里说：“一字未宜忽，语语悟其神〞。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去——为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善〞、“必得之〞等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品味中体会伯牙和钟子期的相知相惜。

1、品“善〞

①插图上是哪两人？专注弹琴的是——伯牙，凝神细听的是——钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解。然后出示：

伯牙善鼓琴，钟子期善听。

读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指擅长，擅长。理解了读好这一句。

②请你找找，课文中哪些句子也告知我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划一划。

③重点品味其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！〞

抓住“善〞字，让学生知道在这里“善〞指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺高超发出的赞美，指导学生读出泰山的雄伟。

④让学生知道读书就应当象刚刚那样，从字里行间去体会。重点学完这句后，第二句因为句式相近，所以我实行了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听。

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！〞

4、品“必得之〞

①高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来，这就是——出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。

抓住“念和“必〞引导学生理解伯牙和钟子期心意相通。同时联系上下文来理解念和志都是想的意思。出示：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！〞志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！〞伯牙所念，钟子期必得之。

孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，〔生读〕当伯牙志在流水，〔生读〕善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能懂。这就是——〔生读最终一句。〕这次的引读，也是对这几句学习的小结。

〔四〕感受知音情切。

对于如何让学生理解伯牙痛失知音的哀痛，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并讲解并描述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的详情，使学生可以更深入地了解伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。

1、伯牙和钟子期本来素昧平生，这回是有缘千里来相见。请快速地读一读资料：

有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴一曲。正值兴起，琴弦自断。伯牙知道有人听琴，于是出舱寻找，但见樵夫钟子期站立岸边。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！〞志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！〞伯牙所念，钟子期必得之。

伯牙大喜，推琴而起，曰：“相识满天下，知音能几人！〞于是两人结为生死之交，并商定明年此时此地再见面。

2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？

一个贵为大夫，一个则是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通。琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的——知音！〔板书：高山流水深相知〕

3、第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心高兴地等待知音前来，可是一位老人告知他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相见时，好听伯牙的琴声。听了老人的话，俞伯牙万分悲哀，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的《高山流水》。〔播放音乐，让学生倾听《高山流水》〕

①琴声也是心声，假如你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请写下来。〔沟通〕

这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的哀痛，让学生进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感。

②伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说——善哉，峨峨兮若泰山。

志在流水，再没有第二个人会像钟子期那样说——善哉，洋洋兮若江河。

伯牙所念，世上再无人会像钟子期那样——必得之。

③出示：

子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

你能读出这一份无尽的哀痛吗？学生读。

高山流水照旧，只是知音却成永别。学生读。

④那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问。伯牙长叹道：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。〔生读〕

伯牙断绝的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！

⑤此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。〔板书：破琴绝弦谢知音〕一起读。

4、看板书，生读：高山流水深相知，破琴绝弦谢知音。让我们在琴声里记住这一段知音的千古佳话。

〔播放《高山流水》〕

〔五〕布置作业：背诵全文

记诵积累是学习文言文的重要方法，布置学生背诵本文可以使学生在培育学生语感的同时积累了文言词语，为今后开展文言文教学奠定基础。

五、说板书设计：

板书设计要求能简洁明了地呈现课文灵魂。因此我依据课文内容和本课主旨，设计了以下板书：

伯牙绝弦

高山流水深相知

人教版小学六年级语文说课稿篇5

一、说教材

《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

二、说教案

《两小儿辩日》一课是培育学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

1．感情地朗读课文。

2．学会本课的疑难字词，能根椐课后解释疏通文意。

3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神，及孔子虚心谨慎，实事求是的学习看法，体会学无止境的道理。

预习：

1．熟读课文也许了解文意。

2．搜寻关于孔子的资料〔生平、言论〕。

3．思索课后练习题。

三、说教法

本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采纳的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后解释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培育学生学习古文的兴趣。

四、说学法

为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习气氛，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，欢乐轻松地学习古文。

五、说过程

〔一〕引导释题，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我采纳复习旧知引入新课的方法，由“辛〞字入手，加部首说“辩〞字导入课题，解释“辩〞字的字义，从而以“辩〞字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思索，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

〔二〕指导学法

由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分沟通初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

〔三〕按照学法逐步解文

在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，沟通孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么状况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗〞的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也〞字，重点指导学生的朗读，由此以“辩〞为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，表达了文本的工具性。

〔四〕研读课文，读后明理

最终，我重点抓住孔子“不能决〞，让学生体会人文内涵，让学生沟通孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习看法和学无止境的道理，学习两小儿勇于探究，擅长观看，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。

〔五〕总结拓展，延长课外

初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下〞，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生商量学法，到教师最终总结学法，无时不表达，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正表达老师的教是为了不教这一理念，最终布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新学问的稳固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。

六、说板书

从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩〞字为主线到两小儿辩论的观点，理由最终结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。

总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有很多缺乏的地方〔略，依据课堂反馈定论〕，但是，我最终能较好地表达了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也期望各位老师能为我提出珍贵的意见。

人教版小学六年级语文说课稿篇6

教材分析

《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

二、学情分析

六年级学生在语言积累、阅读能力上已有肯定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、独特阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期到达对文本的深层理解。

三、本课的教学目标：

1．读读记记“旷野、赞美不已、随心所欲〞等词语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达。

在教学中我依据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用站搜集资料2、创设情景、导入新