2023届高考语文一轮复习文言文复习之概括分析课件

文言复习之

概括分析活动一掌握客观题（选）的答题技巧文言文的“概述文意”包含三方面的内容:筛选并整合文中信息;归纳内容要点,概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度。题型方面,采用客观选择题;内容方面,既有对文中信息的提炼,对所述事件或所说道理的归纳与概括、综合判断与推理,也有对作者在叙述某一事件或说明某一道理时表达的看法的分析与评价。命题特点1、考查方式：客观选择题(四选一)，多为“选非”型。命题者对概括部分轻易不会设误，却常从分析上下功夫，在人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误2、四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序，而拼合起来往往成为很好的全文梗概。3、文言文解题时宜采用“倒卷珠帘”的方式，即整体阅读后马上聚焦这最末一题，往往有助于迅速把握文段。解题方法1、该题的错误项设置往往正误相杂，以真扰假，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰，因此解答时一定要注意采用“题文对照”（比对法）的策略，即将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都应该找到信息源，尤其要重视细节之处的仔细对照，看有无曲解。2、解答该题最忌的就是“题文分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案，这样会增加错误率。答题三步骤：注意：文言阅读概括分析题。要注重两个“理解”：理解文意理解命题者意图高考文言选段的特点

1、选文大多为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。2．从选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物大都为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。文言概括分析（理解文意）

提取占有关键信息，理解文本主要内容文言概括分析（理解文意）

提取占有关键信息，理解文本主要内容：

谁，怎么样（性格、能力、才干），做了什么（一件或几件事），或遭遇了什么，结果怎样，作者的评价。写人叙事性文言文:是以展示事件过程和情景为中心,以事件的发生、发展为线索组织行文的。阅读这类文章,我们需要注意以下几个方面:①理清思路,看看作者叙述了什么事,文章如何开端、发展、演绎高潮乃至结束。②文章写了哪些事?中心事件是什么?主次详略如何?表现了人物的什么性格特征或精神品质?用了哪些手法?作者对人物的态度情感如何?从哪些地方可以看出来?③注意作者的感情色彩,注意作者的评说褒贬,乃至议论抒情。议论抒情性文言文:是以事件或景物为依托,发表作者观点或表达某种情感的文章,这类文章的阅读,我们要关注如下几点:①整体把握,抓住要点,看清作者是围绕什么事(什么物)展开议论的,围绕这件事(这种物)牵涉到哪些人,每个人物有怎样的观点,作者对此有怎样的评价。②看清层次,文章大致分为几层,每层之间有怎样的关系,是并列还是层进,使用什么说理手法,表达了怎样的观点或情感,观点在文中是隐是显,情感在文中有无变化。文言概括分析（理解命题者）命题陷阱应对方法（五对比）误解形象张冠李戴时序颠倒时空错误曲解文意归纳不全无中生有以偏概全改变因果

事件杂糅要求：1、识别五大设“误”陷阱。2、检查预习“步步高”，分析错因。3、用命题人的思维探究这五组题设置的陷阱点有哪些？作为考生的我们应该如何应对这些陷阱？比对人物比对时间地点比对关键词比对添加删减内容比对关系特别提示：

①关注人物之间的关系，

②准确理解某些细节的含义。好题选送合作探究：小组合作（我来命题）当堂检测

训练一（2021·全国甲卷）【原文】契丹遂驻兵阳城淀，号二十万，每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。【选项】在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。

【析】错误，根据原文，并非宋朝皇帝主动议和，而是契丹主动议和，张冠李戴。当堂检测

训练二（2021·全国乙卷）【原文】上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之！”【选项】魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。

【析】错误，根据原文，隋朝灭亡是因为皇帝无道和大臣不尽忠两个原因造成的，而不仅仅是大臣的原因，以偏概全。1.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2019全国卷Ⅰ）·上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。·[选项C]·贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。·[分析]时序颠倒文帝询问鬼神之事，文帝觉得自己比不上贾谊，后来才任命贾谊为自己钟爱的小儿子的太傅。因此选项的前后顺序不当。【即练即悟】2.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2018全国卷Ⅰ）·真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。·[选项B]·鲁芝倾心革新，政治卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。·[分析]空间错位。饱受侵扰的是“天水郡”而不是“蜀地”。【即练即悟】3.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2017全国卷Ⅱ）·时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。·[选项B]·赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。·[分析]张冠李戴。将余党迁往异地的是皇帝，而不是赵熹。【即练即悟】4.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2019全国卷Ⅱ）·于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。·[选项B]·商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论任何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善，民众家给人足。·[分析]误解形象。“无论任何人犯法均施以刑罚”说法错误，文中太子犯法，并未对其本人施以刑罚，故也不能判断出商鞅“铁面无私，不徇私情”。【即练即悟】4.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2019江苏卷

）·公与予约游具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三月粮，逡巡中辍。·[选项C]·汤显祖与邹迪光相约三月份到江南一带游玩，但没准备好粮食，因而作罢。·[分析]曲解文意。选项中“相约三月份到江南一带游玩”说法错误，文中“不能办三月粮”意思是不能准备三个月的粮食。【即练即悟】5.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2021全国乙卷

）·上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”·[选项D]·唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。·[分析]归纳不全。选项中“唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡”说法错误，文中唐太宗认为是炀帝无道和臣不尽忠导致了隋朝的灭亡。【即练即悟】6.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2020全国卷Ⅲ）·永和末，多疾疫。旧制，朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言：“疾疫之年，家无不染。若以之不复入宫，则直侍顿阙，王者宫省空矣。”朝廷从之。·[选项C]·彪之讲究实效，维护朝廷秩序。永和末年流行传染病，他见各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公，指出这样做的危害，朝廷因此恢复。·[分析]无中生有。选项中“借口家中有人患病，不愿到任办公”说法错误，文中“旧制”说明是朝廷原有规定。【即练即悟】7.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2020海南卷）·帝屡欲召用瑞，执政阴沮之，乃以为南京右都御史。诸司素偷惰，瑞以身矫之。有御史偶陈戏乐，欲遵太祖法予之杖。百司惴恐，多患苦之。提学御史房寰恐见纠擿，欲先发，给事中钟宇淳复怂恿，寰再上疏丑诋。瑞亦屡疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。·[选项C]·海瑞严厉执法，受到小人诋毁。他任南京右都御史时，因要求严明，部下怨恨，部属房寰惧遭揭发，又受怂恿，上疏诋毁，致使海瑞被迫退休。·[分析]强加因果。选项中“致使海瑞被迫退休”说法错误，文中为“瑞亦屡疏乞休，慰留不允。十五年，卒官”。【即练即悟】10.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2020山东卷）·光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。·[选项D]·左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同家群从十余人被迫害致死，直到魏忠贸被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。·[分析]事件杂糅。选项中“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死”说法错误，文中为“长兄光霁坐累死，母以哭子死”。【即练即悟】比对角度设误点角度一：比对时空时序颠倒空间错位角度二：比对人物误解形象张冠李戴角度三：比对关键词语曲解文意归纳不全角度四：比对添加或删减内容无中生有以偏概全角度五：比对关系改变因果事件杂糅【技巧小结】四小结：核心内容

导图概览活动二掌握简答题（非选）的答题技巧在新高考文言文阅读中,设置简答题,意在考查学生对文章内容的理解分析和归纳概括能力。从新高考的考查情况来看,这一题型涉及面广,提问形式多变,学生答题出现的问题较多,如:读不懂相关文段,找不准对应区域,分不出答题要点,看不清设问角度,不会用自己的话表述。(2021·新高考Ⅰ)阅读下面的文段，完成文后题目。(前文提示：唐太宗即位，与大臣议事：降宗室郡王爵位、减赋清廉止盗、张玄素谏任群臣，裴矩力谏。)臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？答案道理：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。目的：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。参考译文臣司马光说：古人说过“君主贤明则臣下敢于直言”。裴矩在隋朝是佞臣而在唐朝则是忠臣，不是他的品性有变化，君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变成忠臣。由此可知君主如同圭表，大臣如同影子，圭表一动影子就随之而动。点拨关键1.精准审题在读题时一定要耐心地读透题干，审清要求，特别要注意审准概括角度和概括范围。内容概括题，一般可从三个角度概括：一是针对具体事件概括，要求概括事件，或者概括事件发生的原因；二是针对人物形象特点概括，要求概括人物德行等方面的特点，或者在某事上的具体表现及其相关事件；三是针对“文化现象”的概括，要求概括“文化现象”的要点、特点，或产生的原因。有的概括题还带有表意深刻的词语，也必须理解准确。概括范围有的题干已给定，或明确指出段落，或通过提问暗示段落；有的若未明确范围，则暗示着是“全文”。如“李大亮的家国情怀和担当精神表现在哪些方面”，概括角度为“家国情怀和担当精神”，概括范围为全文。另外，一定要审清题目的答题要求，是“概括”，就不用分析；是“简析”，就要用简洁的语言说明；是“分析”，就一定要结合文本具体阐述。2.精细读文(1)带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖字里行间能显示答案要点的只言片语，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。(2)借题读文。如果试卷采用选择题和简答题同考的形式，要充分利用选择题整体把握全文，开拓答题思路，有时还可直接引述选项中的文字作答。3.精确作答加工处理筛选出来的相关信息，排除不符合答题角度的内容，重复的内容进行删选处理，互补的内容要合并处理，组织语言作答时，要注意避免照抄原文、重复交叉、不合范畴、不合角度、不顾及表达指令等失误，可采取摘录法和句意提取法作答。(1)摘录法：选摘原文与答案有关的关键词语句来作答。如果文中有的关键句、观点句或抒情议论句吻合题意，可直接摘录或作转换性表述；如果题目要求用自己的话概括，文中的重要句子还需翻译。(2)句意(层意)提取法：需要概括的内容若无明显的中心句，就需要把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来。要根据句意或层意提炼出这一句或这一层的内涵与本质，按关键点作答。另外，要注意分点答题。做到“答案要点化，要点段落化”，使阅卷老师一目了然。阅读下面的文言文，完成文后题目。皇考①讳承之，字嗣伯。少有大志，才力过人。宗人丹阳尹摹之、北兖州刺史源之并见知重。为建威府参军，善于绥抚。元嘉七年，右将军到彦之北伐大败，虏乘胜破青部诸郡国，别帅安平公寇济南，皇考率数百人拒战，退之。虏众大集，皇考使偃兵开城门。众谏曰：“贼众我寡，何轻敌之甚！”皇考曰：“今日悬守穷城，事已危急，若复示弱，必为所屠，惟当见强待之耳。”虏疑有伏兵，遂引去。宋文帝以皇考有全城之功，手书与都督长沙王义欣曰：“承之理民直亦不在武干后，今拟为兖州刺史，檀征南②详之。”皇考与道济无素故，事遂寝。氐③帅杨难当寇汉川，梁州刺史弃城走，皇考轻军前行，攻氐伪魏兴太守薛健于黄金山。健既溃散，皇考即据之。氐伪梁、秦二州刺史赵温先据州城，闻皇考至，退据小城，薛健退屯下桃城，立柴营。皇考引军与对垒，相去二里。健与伪冯翊太守蒲早子悉力出战，皇考大破之，健等闭营自守不敢出。难当又遣步骑万余人援赵温，攻逼皇考。相拒四十余日。贼皆衣犀甲，刀箭不能伤。皇考命军中断槊，长数尺，以大斧搥其后。贼不能当，乃焚营退。梁州平。诏曰：“承之禀命先驱，蒙险深入，全军屡克，奋其忠果，可龙骧将军。”文帝以平氐之劳，青州缺，将欲授用。彭城王义康秉政，皇考不附，乃转为江夏王司徒中兵参军。元嘉二十四年殂，年六十四。(选自《南齐书》，有删改)注

①考：特指已故的父亲。②檀征南：征南大将军檀道济。③氐：当时的少数民族。内容概括题萧承之作为战将，军功显著。文中是通过哪些事表现出来的？请简要说明。答案①元嘉七年，率数百人击退胡人进攻，保全了济南城。②在梁州刺史弃城逃走的情况下，萧承之率军多次战胜氐族军队，平定了梁州。点拨关键这种题型的关键在于：题干关键：从原文筛选概括出具体事例解题关键：确定区域——划分层次答题重点：对事的表述(1)必须是“事”的表述，所谓事，要包含人、时、地、原因、经过、结果等要素。根据问题确定答案形式。记叙类散文，可采用“任职地点＋方法＋结果”的表述形式。(2)注意关键词语转译的准确性。2.原因分析概括题(1)萧承之为什么能够成功守住济南城？答案①能够知己知彼；②懂得虚虚实实的军事思想；③胆大果敢。(2)第二、三段分别写萧承之防守济南城与平定梁州，采用了不同的策略，请分析其原因。答案①防守济南城采用摆空城疑兵之计，因为敌众我寡，力量悬殊；②平定梁州时，采用轻装前行，英勇抗击，因为深入敌营，贵在神速。(3)诏书评价萧承之为“忠果”，请结合第三段内容说说如此评价的理由。答案①奉命前进，冒险深入，抵抗时日长，艰苦战斗。②面对敌情，果断采取应对措施。点拨关键这种题型的关键在于：题干关键：概括分析原因解题关键：厘清因果答题重点：据文究因(1)理清角度，概括原因。(2)分清层次，准确转译。(3)因果验证，调整表述。3.人物特点概括题(1)第二段“偃兵开城门”和第四段“皇考不附”分别反映了萧承之__________和__________的特点。(2)第二段是如何塑造萧承之的形象的？请对此加以分析。有勇有谋刚直不阿答案①通过语言描写表现萧承之有勇有谋；②通过属下的进谏与宋文帝的评价从侧面突出萧承之的军事才能。点拨关键这种题型一般是据事求理，根据人物的具体言行概括其思想行为特征。对于这种题型，要特别注意三点：(1)题干对概括多有限制，如概括“为人处世”“为学”特点，概括“精神特质”等，故先要吃透这一要求。(2)表明“特点”的词语有的隐藏在字里行间，需要细抠文字提取；有的需要对具体言行加以提炼，对此，一定要选择一个比较贴切的词语，并且这样的词语要在平时多积累。如求学方面：勤奋刻苦，严谨博学。治官方面：待民宽厚，不畏豪强。为将方面：勇猛沉着，善于谋略等。(3)“特点”丰富，多点概括。小贴士围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包括：(1)对现实和自己的态度特征，如诚实、谦逊等。(2)意志特征，如勇敢、果断等。(3)情绪的感性特征，如热情、开朗等。(4)情绪的理智特征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强等。4.理解、评价作者观点态度题作者对传主萧承之怀有怎样的情感？请对此加以评析。答案作者称赞萧承之的才能与功绩；惋惜他不被重用。因作者与传主是父子关系，这种复杂的情感是必然的，能为国为百姓做出贡献，未必在意被授予重大官职。点拨关键在文言传记与纪事本末体散文中，作者的观点态度以两种方式表现出来，一种是以“论”“赞”形式直接表现，一种是寓于字里行间，不直接表现，以后者为主。对于后者，要通过对人物的描写、人物的主次关系、对事件的叙述以及关键词语的使用等发掘出来。同时，要结合背景及相关文字把握作者对传主及事件的观点态度是爱是憎是惜，其写作意图是歌颂还是批评，文章的主旨是要读者吸取什么教训，还是获得什么启示。参考译文父亲名承之，字嗣