构建现代小公民课程

秉承“活教育”理念构建“现代小公民”课程

静安区第一中心小学张敏一、谋划尊重共性为前提的教育特色，让学校找到发展的路子二、丰厚以学生发展为核心的教育内涵，让课程展现育人的价值三、激活注重传承为基础的教育创新，让学生全面又个性地发展四、激励全体自觉为特征的教育追求，让教师收获专业的成长活教育：一切为儿童办学主题

在传承基础上创新，在改革进程中发展学校发展的目标定位*高起点

以先进的文化，统领学校的发展*开放型

以开放的胸怀，推进学校的发展*国际化

以国际的视野，审视学校的发展

学校的办学理念每个孩子都是宝贵的资源，教育要善于发现与开发每个孩子都具有不同的潜能，教育应发展学生的个性小学是儿童创造力高峰时期，教育要点燃创造的火花一切为儿童学校发展目标

高质量、有特色、能创新管理科学、队伍优化、特色凸显，学生喜爱、教师热爱、家长满意、社会认可的优质学校事业爱得纯学校爱得深学生爱得真同事爱得诚规格地搞好每次活动质量地上好每一堂课标准地教好每个孩子品位地完成每项任务高高高高爱爱爱爱教师发展目标

高尚的师德修养

锐意的进取精神

扎实的专业知识

娴熟的教育技艺

理性的思辨能力培养目标六要

好奇对世界充满兴趣

自信对自己充满信心

梦想对未来充满向往

关爱对他人充满爱心

合群对集体充满热爱

感恩对师长充满感情欣赏——培育艺术人文修养六会健体——养成健康运动习惯生存——培养自理自护能力发现——具有科学探索精神表达——提升阅读思考水平合作——形成协作互助意识一、谋划尊重共性为前提的教育特色，让学校找到发展的路子二、丰厚以学生发展为核心的教育内涵，让课程展现育人的价值

静安一中心小学课程结构办学理念育人目标课程类型课程目标课程内容

现代小公民探究型课程乐于合作交流善于主动发现勤于实践探究勇于改进创新基础型课程培养学习习惯获得学习体验掌握学习方法提升学习能力上海市小学课程计划规定开设的课程拓展型课程激发学习兴趣拓展学习空间培养综合能力支持个性发展兴趣活动班队活动N项体验活动社会实践活动小公民体验活动国际理解心理健康生物大冒险脑力激荡自博馆校合作一切为儿童1．以三类课程的整体推进为统领，拓宽课程建设的全面性陈鹤琴先生的五指活动五指课程+健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动健康课程社会课程科学课程艺术课程阅读课程国际理解数学思维……基础型课程：

基于标准、夯实基础拓展型课程：

凸显特色、提供选择探究型课程：

注重体验、内外衔接1.以三类课程的整体推进为统领，拓宽课程建设的全面性2.以基于规准的教学研究为重点，提高课程实施的有效性围绕区个性化教育，各教研组开展的研究课题及专题（共31项）学科研究课题/专题级别语文参加《在班级授课制条件下，基于精准学情分析的支架式教学实践研究》市运用个性化的童话预习，提高习作表达能力的实践研究市利用中年段小学生课外个性阅读感受激发同伴阅读兴趣的实践研究校巧用儿歌，写好汉字——小学低年级写字有效策略初探校个性化学习背景下，小学语文校园阅读指导教材的开发研究校五分钟即兴句群训练促进二三年级学生书面表达的实践研究校低年级主题式家校携手指导课外阅读的研究校小学低年级课外阅读评价多元化的实践研究校数学参加《在班级授课制条件下，基于精准学情分析的支架式教学实践研究》市减负增效背景下，小学中高年级数学个性化作业设计与评价的研究区基于提升个性化学习内涵的小学中高年级数学课前预习策略研究区个性化学习背景下小学数学高年级作业免做机制的实践研究区小学数学中高年级课自主选择口袋式题卡作业的实践研究区小学数学高年级个性化作业促进学困生学习能力发展的实践研究区小学高年级数学以预习为先导提高课堂教学效率的实践研究区小学数学高年级计算教学“尝试学习法”的实践研究区小学数学作业个性化订正方式的实践研究校基于课程标准，加强小学生估算能力培养的实践研究校英语参加《在班级授课制条件下，基于精准学情分析的支架式教学实践研究》市小学高年级英语拓展作业设计的实践与研究区以“文本再构”帮助小学生英语写作入门的研究区音乐音乐课堂教学中分年级段实施个别化教学的研究组体育花样跳绳促进小学生身心发展的实践与研究市级申报小学体育课中热身活动与教学内容的主题化模式设计研究市级申报基于学生身体活动能力差异的个性化教学设计的实践研究市级申报美术小学阶段生活场景中的线条教学策略研究组自然基于馆校合作的小学自然课程功能开发和实践研究校信息信息科技课中借助“学习支架”开展个性化学习实践研究校品社品德与社会教学中培养学生民族文化认同的研究校班级个性化家庭教育指导的实践研究校小学德育活动“课程化”实施的实践研究校拓展校本课程完善中促进小公民素养个性化养成的实践研究市级申报探究参加《上海市中小学生生涯体验的实践研究》市二、以基于规准的教学研究为重点，提高课程实施的有效性

反复比较，从学生呈现的问题中找到教学改进的关键处了解学生，从学生思维的轨迹中找到因势利导的抓手点分层设计，从学生发展的起点上找到持续提高的可能性化繁为简，从教师思维的定势中找到解决问题的突破口

深入研讨，从现实到目标的过程中找到有效教学的规律性3.以特色课程的打造为抓手，充实课程内容的丰富性1.以三类课程的整体推进为统领，拓宽课程建设的全面性2.以基于规准的教学研究为重点，提高课程实施的有效性小公民素养养成选择性课程现代小公民十项体验活动课程“绳彩飞扬”体育课程小公民素养养成选择性课程现代小公民十项体验活动课程创意小达人热心小义工三年级健康小专家生活小主人二年级网络小能手民主小代表五年级安全小卫士合作小拍档一年级环保小先锋自律小标兵四年级一年级合作小拍档二年级生活小主人三年级热心小义工四年级自律小标兵五年级网络小能手绳彩飞扬3.以特色课程的打造为抓手，充实课程内容的丰富性1.以三类课程的整体推进为统领，拓宽课程建设的全面性2.以基于规准的教学研究为重点，提高课程实施的有效性4.以育人目标的实现为导向，优化课程评价的过程性教师教学评价绿色指标评价学生学业评价基础型课程评价学生学习评价教师教学评价课程质量评价拓展型探究型课程评价各年级最希望开设的课程略有不同，但基本上集中在五大类：1.体育：游泳和各种球类（一~五年级均有需求）2.艺术：

1）手工（二、三、四、五年级）；

2）陶艺（三、四、五年级）；

3）摄影（一、四、五年级）；

4）器乐演奏（一、四年级）。3.科技：

1）航模、车模、船模（一、四年级）；

2）机器人（二、三年级）；

3）自然常识（地理、物理、化学等）（二、五年级）；

4）其他计算机相关（三年级）。4.家政：

1）烹饪（一、四年级）；

2）养宠物（一年级）。

5.历史（三、五年级）课程设计前，充分听取学生对校本课程的意见和建议课程实施后，再充分听取学生对校本课程的意见和建议推进学校课程教学管理三步走从数据入手发现问题从调研入手找出原因从对策入手力求突破绿色评价学校自控——实践、研究、反思、改进2013学年第二学期让教学理念成为教师的教学行为让专业发展成为教师的现实追求让日常教学成为教师的成长载体让实践研究成为教师的工作状态课程

有滋有味活动有声有色课堂有情有趣三、激活注重传承为基础的教育创新，让学生全面又个性的发展国家课程与校本课程的统整课堂教学与课外活动的契合教学目标与教学过程的一致小公民系列全学科活动小公民系列全学科活动（1.0版）爱国敬业诚信友善现代小公民未来小公民中国