课时6499-13.1区域资源环境承载力人口合理容量A13.1人口合理容量（红岭中学庄秀玲）教学设计

章节名称第一章人口第三节人口容量学时1课程标准及解读结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。课标解读：“结合〞“解释〞是行为动词，是对同学的力量要求。“区域资源环境承载力、人口合理容量〞是学问内容又是情感价值观要求，最终目标是树立正确的人地协调观。教材分析1、课程分析：〔1〕教材地位本节课内容是人教版第一章的第三节内容，是学习完人口分布和人口迁移后的内容。目的是引导同学能描述人口分布、迁移的特点及其影响因素根底上，结合实例进行解释“区域资源环境承载力〞“人口合理容量〞。对第一章全部内容进行总结，起到承上和升华总结的作用。本课的学习，同学通过对已有学问的重组、应用。这一学习过程，本身就是和谐人地观、综合思维等核心素养的形成过程。〔2〕教材处理本节课主要理清两个问题“地球最多能养活多少人〞“地球上适合养活多少人〞，于此对应的是区域资源环境承载力和人口合理容量两大问题。本节课通过创设“复活节岛的悲剧〞这一情境导入，围绕“情境+问题〞来进行，最终引导同学自己归纳、体验，理解人类要在世界各地消退贫困并保持人口合理容量，各国必需实行相应措施。学情分析〔1〕学问储藏：前面学习了“人口分布及其影响因素〞“人口迁移及其影响因素〞，这对同学接下来学习奠定了学问根底。再加上同学在前面学问的学习过程中，具有肯定的地理分析力量。这些都有利于同学更好地学习本单元内容，同学具备了肯定的真实生活情境的感知。〔2〕缺乏方面：前两节课内容与同学生活息息相关，同学对其有熟识感，而本节课涉及的地理尺度是全球尺度，尺度较大，同学较难理解。本课内容在本章中又是对已学内容进行整合应用，起到承上启下的作用。因此，我制定了符合学情的教学目标。教学目标结合实例，理解区域资源环境承载力、人口合理容量的概念及影响因素，并说出二者之间的区分。运用世界、国家或地区等图文资料，理解消退贫困并保持人口容量，各国须因地制宜实行相应的可持续开展。结合我国的现实状况，利用资料，理解我国人口问题和人口政策。工程内容解决措施重点区域资源环境承载力、人口合理容量的概念及影响因素理解人类要在世界各地消退贫困并保持人口合理容量1.通过真实情境设置，问题引导，通过?复活节岛的悲剧?这一案例来进行。三派不同观点比照，引导同学把握本重点。难点区域资源环境承载力和人口合理容量之间的区分同学通过比照，小组合作探究，突破本难点教学策略设计情境问题教学策略、合作探究策略、以同学为主教学策略，发觉学习教学策略，启发式教学教学环节教学内容老师活动同学活动设计意图一、创设情景导入新课播放?复活节的悲剧?片段老师提出问题：1.列出视频中关键时间节点以及发生的大事。2.说出导致该岛一系列人口与环境变化的主要缘由。通过复活节岛的演化这一真实情境来设疑同学阅读情境，思索问题。爱好是最好的老师。运用情境导入法，把导入趣味化。激发同学学习欲望，从而进入本节课的学习二、理清概念〔一〕区域资源环境承载力老师提出：问题3：“复活节岛最多只能养活2000人〞，在地理中用哪个地理专业术语来表示？老师总结：区域资源环境承载力：指在保证资源合理开发利用和爱护良好生态环境的前提下，区域的资源环境所能承载的人口数量。老师结合视频中表达的信息进行设疑同学思索问题同学结合视频资料，让同学感受到由自己发觉学问的乐趣，培育他们熟识地理事物的力量。人口变化与区域资源环境承载力的关系老师提出问题4：最终该岛只剩111人，理解人口变化与区域资源环境承载力的关系。引导同学思索问题结合复活节岛的环境变化与人口变化关系，思索问题。运用真实情境，有效地激发同学的乐观性、爱好、求知欲,培育同学树立正确的人地观。影响区域资源环境承载力的因素情境：假设中国能源可供18亿人；空气可供120亿人；淡水可供19亿人；粮食可供16亿人；矿产可供21亿人。问题：中国最多只能养活多少人？活动：找出限制以下区域资源环境承载力的“短板〞北京：土地资源可供约6036万人居住水资源可以供给的人口数为约1551万人上海市：土地资源可供约6038万人居住湖南省：耕地资源可供给的人口数为约7595万人问题：资源环境承载力能不能估算？一般怎么估算？这说明什么？社会经济和科技开展材料一：问题：你得出什么结论？材料二：问题：你得出什么结论？人均消费水平问题：假设全球全部国家都到达人的消费水平，地球资源环境承载力会有何变化？创设情境，提出问题。老师归纳：一个地区或国家的资源环境承载力往往取决于数量最少的自然资源的数量。老师归纳：1.随着社会经济和科技的开展，人类不断提高资源利用效率，还能发觉新的资源。社会经济和科技的开展，促进交通运输开展，促进地区开放程度3.资源环境承载力总是相对于肯定的消费水平而言的。区域资源环境承载力会随着消费水平的提高而降低。同学思索问题同学结合案例材料，思索影响区域资源环境承载力的因素有哪些。培育同学分析和解决问题的力量，培育同学综合思维。人口合理容量老师归纳：三种观点假设条件各不相同，估量结果没有对错之分。我们要学会用开展变化的眼光来看待问题。同时我们应当明确在肯定的生产力和科技水平条件下，资源环境承载力肯定是存在极限的。引导同学思索同学分小组争论启发同学通过合作争论，理解’“人口合理容量〞这一概念，并通过比照，区分“区域资源环境承载力〞“人口合理容量〞两者区分，形成辩证思维。最终，引导同学思索，如何实现人地协调。课外拓展：课后收集有关我国人口政策的宣扬图片，了解人口政策的调整状况。结合我国的现实状况，从环境、经济、社会三方面，谈谈你对我国人口政策的理解确定我国人口合理容量要考虑哪些因素？引导同学关注身边生活地理课后收集资料对本节课进行升华、拓展，培育地理核心素养，树立正确人地协调观〔三〕课堂总结围绕两个关键概念，情境真实，问题由浅入深，材料丰富，环环相扣，层层深化。培育同学树立正确的人地协调观。板书设计收获体验设计反思本节课依据我对新教材的理解进行设计，主要围围着“情境感知——原理说明——实践应用——共同建构〞的思路。本节课内容规律性、原理性强。因此，本人在设计过程中紧扣新课标新教材表达的“情境〞“问题〞的理念来进行。注意教材的图文资料的运用，巧用思索栏。