小学语文-揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思

揠苗助长一、谈话，导入新课。1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲个故事，想不想听？2、这个故事的名字就叫——（师手指课题，生齐读：揠苗助长。）3、师：想听的同学可要把身子坐坐正，耳朵竖竖直。（师讲故事。）二、初读课文。1、师：这个故事有趣吗？想不想读一读？师：拿起课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。。2、师：怎样才能把这个故事读好呢？请看屏幕，这儿有些词，有些是生字词，有些是难读的，自由地读一读，可以根据你的理解，加上适当的表情和动作，明白吗？试试看。（出示词语）一点儿也没有长十分焦急一棵一棵地往上拔筋疲力尽长了一大截兴致勃勃都枯死了3、师：看得出来，已经有同学读懂这些词了。现在，咱们来合作读这些词，你们读左边的词，老师读右边的词，横着读,试着带上动作，怎么样？（师生合作读）4、师：你们发现这左边的词都是有关农夫田里的什么的？师：来，我也读读左边的词，你们接着读，带上表情，大胆一点。开始了，（师生合作读）师：这一次，你发现右边的词语是描写谁的？5、师：你们真了不起，读出词的味道了。把这些词语放到课文中去，老师相信，你一定也能将课文读得有滋有味，捧起来，自己读自己的，读吧！（生自读）师评价：你们的表情告诉我，你们已经读出味道了。那么，现在你们知道题目中的“揠”是什么意思吗？（拔）“揠苗助长”就是指？（再次齐读课题。）三、品读课文（一）究因（第一自然段）师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，结果禾苗都枯死了呢？那他为什么还要去拔禾苗呢？这还得从他种了禾苗后说起。师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。（出示词语：十分焦急）师：谁来读好这个词？（指名朗读）师评价：生1：嗯，强调了“十分”，还有不同的读法吗？生2：嗯，他急得眉头都皱起来了。师：把这个词语放到句子中去，你还能读出农夫焦急的样儿吗？谁来试试？（出示句子：可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。）指名朗读。（二）感悟（第二、三自然段）1、师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了，他想啊想啊，终于想出了一个办法，是什么？师：他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。）师：（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说——（三）明理（第四自然段）师：禾苗真的长高了一大截吗？（没有）师：他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。师：如果，你就是农夫的儿子，看到禾苗都死了，一定有很多话要跟爸爸说吧！我就是那位农夫，你们是农夫的儿子，也就是我的儿子，你们想跟我说些什么？自己试着说一说。生自由说。师生合作表演。四、推荐故事拓展阅读师：同学们今天的收获真大，不仅读了故事，还明白了一个道理。其实，像这样的寓言故事还有许多，比如：《掩耳盗铃》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》……，老师就给你们布置这样两份作业，请看大屏幕。课后作业：1.利用课余时间，搜集更多的寓言故事，读一读。2.把《揠苗助长》讲给别人听一听。学情分析

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。根据孩子们的实际学情，进一步因地制宜来上课。《揠苗助长》是一篇寓言故事，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。寓意深刻，教学时注意读中感悟效果分析培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

首先是引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么。

引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。教材分析《揠苗助长》是小学三年级下册语文第24的一则寓言故事，讲的是古时候有个人，巴望禾苗长得快些，就想了一个办法，把禾苗一棵一棵往高处拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。课文内容通俗易懂，故事结构简明清晰，但寓意却很深刻。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦的读懂故事，悟出寓意是学习本课的重点和难点。针对教材的要求及三年级学生的认知特点，这节课我设定了以下教学目标：1．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。2．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成《揠苗助长》评测练习一．熟练书写五个词语揠苗助长筋疲力尽焦急兴致勃勃巴望

二．我会写近、反义词。

写近义词：焦急一（

）

急忙一（

）

兴致勃勃一（

）

三．我会结合课文内容写出自己的理解。1.课文用________________________________________________________故事来讲了_________________________________道理。四、按课文内容填空。

1、可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里_____________。2、他从中午一直忙到天黑，累的_______________________。3、他的儿子很______，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都_______了。课后反思这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。个别词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。综观全堂课，教学设计能吸引学生，读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。小学三年级语文课标分析一、识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。二、阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意