小学语文-争吵教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析语文课标指出：教师要向学生提供充分从事语文教学活动的机会，帮助他们在自主探索。为此，给学生创设有趣常见的实际生活情境，让学生根据已有知识经验，通过独立思考，小组合作，交流讨论，达成一致。从而有效地让学生体验语文来源于生活，又服务于生活，体验学习语文的乐趣。学生学习语文的过程是一种建构过程。本节课，我将语文知识生活化，将问题抛给学生，让其通过独立思考、交流讨论、小组合作等活动，得出解决问题的方法、方案。这样就会使学生更加深刻的意识到只是产生的过程。同时，也能更好地促进学生独立解决问题的能力，培养合作学习的集体意识。学情分析成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生在之前的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。学生在学习这部分知识之前，已经认识了正反比例的意义，会判断生活中含有正反比例意义的数量关系，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。教材由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问题。为加强知识间的联系，先让学生用学过的方法解决，然后学习用比例的知识解决。在学习用反比例的意义解决问题时，与学习正比例的方法相似，也是先让学生用已有的方法解决问题，然后学习用反比例的意义判断实际问题解决问题。通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，也为今后的学习打好坚实的基础。六年级的学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。评测练习小练笔：联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。（设计意图：学习完本篇课文后，我设计了一个小型的练笔，1、考察学生的写作水平，2、让学生明白同学之间应该团结友爱，当出现矛盾的时候应该主动向对方承认错误。这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从“开头”到“我在外边等你）讲“我”和克莱谛吵加的原因第二段（从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。第三段（从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”）讲“我”和克莱谛重归于好。第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。争吵教学版本:《义务教育教科书小学语文》人教版教学内容：三年级下册第四单元第15课教学目标１会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。２有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。３体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学难点体会最后一段父亲说的话的含义教学准备识字卡片、多媒体课件教学时间1课时教学程序一、谈话导入在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？今天我们来看看意大利的学生——《争吵》（板书课题）指读课题，强调“争”“吵”的发音。（纠正音“争”翘舌音、后鼻音，“吵”是翘舌音）。二、初读课文，扫除障碍。１认读生字，新词的读音。2、结合所学生字新词，找同学分段朗读课文，其他同学仔细思考以下问题。(1)课文讲了一件什么事情？（2）课文是按（）顺序写的？可以划分为几个部分？三、品读课文，探究解疑1、自读课文第一部分（1—4自然段）思考以下问题：(1)谁与谁争吵？（2）他们为何争吵？（3）“我”为什么想报复克莱谛？从“我”想报复克莱谛的想法可以看出“我”怎么样？过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？2、下面我们默读5—8自然段，从课文中找出以下答案。（1）争吵后，“我”的内心是怎样的？（这种把人物心里想的事情详细些出来，这叫心理描写）（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎么说的？（3）他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？（克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”？事情的结果怎样？我们接着学习课文。）3、指导学生分角色朗读，其他同学仔细思考？通过前部分的学习，我们知道了克莱谛是一个宽容、待人的好孩子。现在我们一起来朗读课文最后一自然段，重点理解父亲说的话。（投影）（1）父亲的话告诉我们什么？（2）父亲的话说明了什么？（3）父亲把戒尺折断是想让我明白什么？四、扩展延伸小练笔：联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。五、板书设计“我”“我”“克莱谛”吵架不安和好主动知错就改在课堂中对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价，引导和总结。本课结束时引导学生进行本次课综合性总结，课后，通过测试题和作业来评价反馈。在教学过程中，学生的思维活跃，能积极主动发言，在小组合作活动中，人人参与，体现了一种团结合作的精神。学生在本节课的教学中表现很好，参与性较强。通过测验，学生对本节知识掌握很好。俗话说：授之以“鱼”，不如授之以“渔”。整节课，要将学习主动权交给学生。在学习中，我是学生的组织者，引导者与合作者。充分发挥学生的主体地位，在关键处，要适时引导。在学生出现迷惑时及时反思，与学生共同分享学习的收获和喜悦。从而让学生真正成为学习的主人。语文学习是一种趣味活动，更是一个充满探索和创造的过程。通过这节课的学习，重要的是学生能收获一种重要的学习方法和语文思想，送给学生一把开启心智的钥匙。也许就会让学生在今后前进的道路上学会学习。《争吵》教学反思《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。我在教学中主要抓住我的表现的两个句子：莱克谛的道歉是否是真诚的？我是怎样想的？“终于挨到了放学。我愣住了。”自我感觉在教学“挨”时比较成功。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友