人教版七年级语文上册教案集合6篇

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[教学目标]

1、了解，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。

2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。

[教学重难点]

体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动同学共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法

[教学课时]一课时

[教学过程]

一、导入

(多媒体展现)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字词预习检查

(以小组为单位商量预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。)

注①读准字音。

静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè)

②把握以下词语

静谧：清静。谧，安静、安静。

莅临：来到、来临(多指贵宾)。

吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐观赏，初步感知。

2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。

四、文本分析(以小组为单位，相互商量分析)

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：秀丽而娇媚

夏雨的特点：强烈而粗犷

秋雨的特点：端庄而深思

冬雨的特点：自然而安静

3、的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析(小组合作沟通，展现自己小组商量结果)

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

这段文字写了春雨给万物带来的改变，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21

2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢?

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人清静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。21

3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉?

冬雨给人以清冷和柔软的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。

六、修辞分析

同学找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并精确的朗读课文。

2、摘抄自己喜爱的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

【教学总结】

“阅读是同学的独特化行为，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视同学的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育同学探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个同学独特化表达的过程，老师要敬重同学的独特的感受。

在引导同学感受美丽散文时，要立足同学，使同学的独特得到发挥，培育同学感受美、鉴赏美得力量。我基于新课标的要求，同时了解到七班级的同学对散文有肯定了解，但是同学在感受散文和鉴赏散文的力量上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让同学四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让同学解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要同学在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培育同学不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测同学对这篇文章的生字词把握状况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让同学带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了同学从整体上去把握这篇文章的内容，许多同学会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循同学的认知进展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使同学直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意同学自身的特点，循序渐进地引导。再次让同学三读文章，感受散文的`美，在这个环节中我主要让同学从文中找出一处自己喜爱的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注意培育同学在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的力量。但从这个环节我也了解到一些同学存在的问题，第一个是同学对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让同学对课文进行鉴赏时，同学不知道从哪些方面下手。对于这些缺乏，在今后的学习中要进行专项练习加以稳固。最终，再让同学四读课文，体会在文中渗透的感情。

虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开头，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多缺乏的地方，如让同学独特化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对同学的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

人教版七班级语文上册教案篇2

一、教学目标

①学习积累一些文言词语，理解课文大意。

②体会“山市”的形成及奇妙、壮美的幻景。

③探究“山市”形成的科学原理，培育同学主动探究的科学精神。

二、教学重点

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及奇妙壮美的幻景，培育同学的探究力量、联想及想像力量。

三、课前预备

老师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。同学借助工具书熟悉生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展现“山市”的美景。

四、教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相像。文中描绘了从山市开头消失到最终消逝的改变过程，给人以奇妙而又壮美的感觉。文章语言精炼生动，可以引导同学绽开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

五、教学设计

1、恰当导入

①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导同学进入状态。

②也可以讲传奇、讲故事，创设情景，引起同学的爱好。很多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种奇妙。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它究竟有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇异吧！

出示目标并板书课题。

2、课题：山市

3、学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。

b．体会“山市”的形成及奇妙批丽的幻景。

c．探究“山市”形成的科学道理，培育同学主动探究的科学精神。

4、整体感知

老师引导同学在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，同学识记。

自学课下解释。

老师导读：阅读文言文须把握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义

a．识记生字词a．分析理解词语

｛b．断清句层次｛b．省略补出翻译

c．朗读按标点c．精读分析理解

d．难句村出来d．画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导同学懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导同学“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中绽开联想和想像。

自主学习

①同学在自由诵读和老师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推举同学进行朗读竞赛，各组对每组参读的同学进行评价。老师参加学习过程。

②同学看解释讲内容，直译即可。各小组相互关心，理解句子的含义。

③同学讲解并描述内容后，各组之间互相质疑，互相解答。老师适时点拨，并加以补充。

5、探究想像

同学商量后可自讲：

①山市消失的全过程可分为几个阶段?

②结尾的作用是什么?

③怎样观赏感受这奇妙的山市，能否用科学解释其中的道理?

④想像一下，山市是怎样一幅奇妙的画面。

同学互相讨论商量后，老师可关心明确。

纵观山市的消失分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼消失。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它秀丽而又奇怪，多少年也难得消失，少数人偶遇，多数人难得一见。此是依据目击者的表达所写，令人回味无穷。

让同学想像一下，山市究竟会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展现观赏。然后总结补充：其实，美的东西或许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

5、拓展练习

①请用自己的话向家长描绘一下秀丽奇妙的山市。

②连续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

6、信息反馈：

人教版七班级语文上册教案篇3

教学目的：

理解联想和想像手法的运用。

感受文中所表现的喜悦之情。

初步了解神话故事的特点。

喜爱生命和生活。

教学重点、难点：

大胆而新颖的想象。

对人类诞生的喜悦感。

教学过程：

导入：神话动画片导入

出示教学目标、重点难点。

简介：袁珂，神话学家。

关于神话

检查生字词预习状况

全班集体朗读课文

探究品尝

复述课文，对比《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见的想像力。

对女娲形象的熟悉：她哪里是神，她分明是人。

感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类制造胜利的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。

想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

放《女娲造人》动画片总结课文主要内容。

拓展运用：

读神话《盘古开天地》后回答下列问题。

放神舟五号飞船记录片：女娲造人，表达了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种制造胜利的喜悦。

布置作业：

收集有关神话，讲给别人听。

阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

想像出一种女娲造人的新方法。

人教版七班级语文上册教案篇4

学问目标：

1、理解积累“乌有骸骨幽雅叹服海枯石烂潜行”等词语。

2、了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。

力量目标：

1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。

2、学会快速默读评析探究的阅读方法。情感看法与价值观：培育对生物进化的爱好和爱科学爱文学的思想感情。

教学设想

重点：理解诗歌的内容和结构特点。

难点：诗歌的音乐美

教法学法指导：诵读法联想法

教学程序与策略

教学过程

一、导入

我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭亡了，而恐龙灭亡6000万年后地球上才开头消失最原始的人类，那我们今日又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙的确是长得这样呢?同学自然就会想到“化石”。是呀，我们的科学家们正是通过对化石的讨论，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今日，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

二、朗读课文，整体感知：1、检查同学对以下字词的把握状况：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(ké)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然档(dàng)案①清静美观而不落俗套。(幽雅)②形容安静无声的样子。(悄然)③赞扬而且佩服。(叹服)④(草木)青翠茂密。(葱郁)⑤形容经受的时间极长。表示意志坚决，永不转变。(海枯石烂)⑥指太阳星星的位置发生改变。比方时间消逝。(日转星移)2、朗读诗歌。老师：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜亮，声音和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要认真体会语气语调的改变

参考：(1)师生共同探讨诗歌感情颜色的处理，整体感受。第1、2节应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思索;第3、4、5、6节是诗歌的主体部分，详细抒写遐思的内容，用一种赞美的语气拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有奇妙力气的赞颂和对大自然的由衷的叹服。第7节用陈述的语气为第2节作了确定的回答，进一步赞美化石的奇妙、大自然的奇妙。

(2)可实行让同学示范读、个别读、集体读等方式。(3)可让同学说出自己读完这首诗后的初步感受。

三、理解课文品尝探究

要求同学四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想像;第3节，确定生物进化理论，否认造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家讨论生物供应了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级进展;第6节，赞美大自然是“高超的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

请你说说诗的第一、二节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊异”照应“请向我一一讲解并描述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完好。3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早消失的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物——鱼，以后又在此基础上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林掩盖了陆地的绝大部分，那是一个葱郁的、生气勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，同学也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充。

布置作业

上网搜寻古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影《恐龙时代》《侏罗纪公园》或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的学问。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。

人教版七班级语文上册教案篇5

教学目标：

1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化培育同学喜爱祖国河山的感情。

教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。

教学难点：比较的写法突出事物的特点

教学方法：以诵读为主，在诵读中体会的写作技巧和思想感情。

教学理念：以同学为主体，充分发挥同学的主动性。

教学课时：二课时

第一课时

一、导入新课。

老舍是我国现代有名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他

所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有有名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的自然 屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候截然不同。那么，笔下的济南的冬天究竟是怎样的呢?下面就让我们边学习边领会。

二、初读课文。

1.老师范读课文。

2.同学自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领悟课文的也许内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求同学重点思索下面三个问题：

济南的冬天总的特点是什么?

文中详细描写了哪些景物?

怎样绽开对景物的描写?

2.组织同学就上面三个问题绽开商量。

明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具

体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导同学逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开商量，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第一自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞美。所以，可以从全文最终一句“这就是冬天的济南”，看到写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“洪亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不行以?为什么?

明确：“洪亮”一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔软的，假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

其次课时

(连续细读、分析课文)

2.第2自然段

怎样描写济南古城的地理环境?是从什么角度来写济南的可爱的?

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的缘由。从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，温和安适地睡着”;写山：“清静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”再现了这个“抱负境界”的明静、暖和和舒适的特点。济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不焦急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真实留恋，也洋溢着对济南冬天的无限宠爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，从什么角度描写哪些景物?谈论后在全班沟通。

明确：从颜色和改变两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，似乎日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比方。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。运用比方和拟人的手法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对比，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

5.第5自然段

①是怎样写水的“温晴”的?

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②是如何收束全文的?

紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的宽阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的颜色。在此铺垫下，以高度概括而布满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。

五、引导同学小结课文的写作艺术。

1.让同学再将课文默读一遍，要求边读边找出的各个观看点。

明确：在不同的观看点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;其次段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。正是从多个不同的角度的观看，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。

2.同学再谈论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

①用以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们的确感到它是“宝地”。

②不仅细致观看和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告知读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③奇妙地运用比方、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导同学怎样读出感情来，如朗读课文时可依据文中描写的景物绽开想象，脑海中映现描绘的画面。

七、指导同学作文。

可带着同学外出，实地观看某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。

人教版七班级语文上册教案篇6

复习导引

〔一〕复习目标

1.回顾基础学问，深化理解把握。

2.把握本单元的学问结构。

3.品位赏析文章中的精致语言，领悟课文的深长意味。

4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

〔二〕复习重点

1.整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

〔三〕复习方法

构建学问网络，梳理剖析主干学问；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

第21课风筝

1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应当提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

2．训练探究文意的力量。这篇课文的难点较多，正是讨论性学习的抱负教材，要让同学预习时把不理解的地方划出来，要鼓舞同学质疑问难，培育发问精神。老师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，供应给同学。让同学将问题整理一下，依据材料和课文，有步骤地讨论。

3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以渐渐感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

4．感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课羚羊木雕

1．可以分角色朗读。

2．课文从孩子的目光和心态看待——场家庭冲突，叙事角度和叙事语气与同学很接近，据此，老师应设法引起同学的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避开这类不开心的事发生？

2．这场冲突没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发同学的思索和商量。比方探讨人物语言后的很多删节符号所蕴涵的意味：比方指导同学分组，分别代表冲突的三方，商量这场冲突的是非曲直。

3．分析冲突进展改变的几个层次。

4．抓住人物内心改变进展的线索。

第23课漫步     

1．先要求同学跳读课文，思索：“文章讲解并描述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。

2．问题研讨：①你喜爱文中哪个人物?为什么?②漫步     原来是一件小事。却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示?

3．研讨过程中要引导同学揣摩语言。比方全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，由于她是“摸摸孙儿的小脑