有关0的教学反思

第页共页有关0的教学反思有关0的教学反思有关0的教学反思1一、[问题]：就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新颖事物好学、好问，富于梦想。但他们这种学惯用心性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学惯用心性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学惯用心性是每一个初中物理老师在教学过程中所面临的重大课题。二、[考虑]：心理学研究证明，成功的教学所需要的不是强迫、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。三、[理论]：1、浸透sts教育，表达从生活走向物理，从物理走向社会物理学是自然科学中的一门根底学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要请教学活动务必围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理根底知识和技能的同时，理解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的详细做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习资料与家庭、社会生活、消费理论的联络，如将电的知识与平安用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联络;将能的利用与生活中如何节能相联络;将物态变化与电冰箱的工作原理相联络，将浮力与潜水艇的浮沉相联络;将电磁波与现代通信相联络等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能危机、噪声污染等。此外，老师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“s”形道路省力的道理;学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁道路的长度;学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜;学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩;学习了热学，能答复为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策;学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。透过多方面培养学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，构成将科学技术与日常生活、社会理论相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。四、[反思]：新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和开展多样化学习方式，个性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到开展，开展学生的创新意识和理论潜力。老师在教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步构成合适于自己的学习策略。总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生带给了充分开展的创造空间。它的成效不在于开展学生的主体性，使人类群体的智力资有效转化为个体智力资，而在于培养学生的可持续开展的潜力，使学生学会学习。因此，作为老师应有创造力，以不断优化课程构造，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新潜力，进步学生的整体素质。有关0的教学反思2学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生学习的积极性就越高，尤其是对一年级的孩子。因此我们老师就应当积极创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。如在教学“0的认识”的时候，我创设了这样一个情境：出示课件：一只得意的小猴子，对学生说：“小猴子的妈妈因为小猴子爱学习又遵守纪律，所以奖励给它两个桃子。”说的同时，在小猴子下____一个盘子和两个大桃子。“小朋友看，小猴子多很开心呀！”接着小猴子就开场吃桃了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：你们发现了什么？学生发现盘子里只剩下一个桃子了。我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又拿走一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，那就让我们来帮助小猴子解决这个问题，好吗？”这样学生很自然的就说出了“0”。这样学生学习的兴趣很高，同时就体验到数学就在我们的身边。有关0的教学反思3一、从历史教学的三大任务的完成情况看第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改良的地方。详细来说，一是在贯彻整体知识构造的教学方面，老师应注意从总体上把握教材的根本构造和开展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学;二是要重视学生知识构造的转化，即将教材的根本知识构造转化为学生自己的认知构造和学习才能。第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目的尚有很大的间隔。这也是向素质教育转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正到达素质教育的目的，应从进一步改良课堂教学入手，详细说：一是老师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、考虑问题，并进展思辩性的讨论;二是老师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史开展的逻辑联络为中心;三是历史教学要联络实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国教育和民族自尊心及民族自豪感的培养;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会开展规律的教育。相比之下，中国史的思想教育要好于世界史局部。形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史老师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。二、从教学方法看还比拟单一、陈旧学生的主体地位表达得不够突出很多老师，尤其是偏远地区的老师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是老师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有14类72种之多。老师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的表达，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地承受。并且要学生分析^p历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。3.从老师的教学根本功底来看，还有待于进一步强化关于老师的教学根本功，这里从三点来谈一下个人想法：第一，关于历史老师的知识构造问题。作为一名中学历史老师，首先应具备扎实的专业根底和完善的知识构造，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识构造应当包括三方面：一是要有贯穿古今的通史知识构造;二是要有熟悉中外的全球史知识构造;三是要具有超出史学范围的多学科的知识构造。第二、关于历史老师的语言问题。历史教学以其学科的特点，对老师的语言也有相应的要求：一是既要生动、详细，又要准确、无误;二是既要通俗易懂，又要有时代性;三是既要有文采，又不失质朴风格;四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要到达上述要求，老师必须重视教学语言的培养和训练。第三、关于历史老师的板书、板画问题。板书是历史教学的重要组成局部。老师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是老师对教材分析^p、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的.要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在老师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史老师必备的根本功。可惜在教学实际中，其落实情况是不尽人意的。故笔者建议历史教研指导部门，应加强对老师自绘地图的根本功的监视和指导。此外，在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学信息反应不及时、教学评估不尽科学等问题，这些都有待于进一步讨论。有关0的教学反思4严密联络实际，让学生感受数学就在身边把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的兴趣和作用。0本来只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的间隔，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0本来只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。有关0的教学反思5一、以故事为主线新课程重视数学教学生活化，提倡"让学生在生动详细的情境中学习数学"。计算教学本身枯燥乏味，如何让学生学得有趣显得尤为重要。有情景图入手，从而引出"3-3=0"、"5+0=5"。这样"照本宣科""按部就班"的教学也能完成教学任务，但课堂未免显些单调。二、灵敏处理教材教材是设计教学的根据，但不是唯一的"圣旨"。备课时可以根据学生的情况参加自己对教材的理解，灵敏处理教材。设计一按着教材的编排意图教学，在练习第49页第4题时，让学生横着、竖着比拟，发现0的加减法的规律。但这时到了后半节课，学生已经处于疲倦状态，效果可想而知。而设计二在新课局部让学生说出了很多算式〔课前理解到局部孩子已经会计算"0的加减法"〕，如：0+3=34+0=40+1=13-3=04-0=41-1=0等，学生的思维处在兴奋时期，接着让他们比拟、总结规律，给学生留下的印象是深入的。这样从学生的知识经历出发进展设计，不仅使新课局部充实、饱满，而且符合学生的认知特点。三、理解学生,相信学生新课程指出：学生的学习活动必须建立在已有的知识经历的根底之上。如今的孩子那么聪明，加之在幼儿园里的学习，他们对"0的加减法"知道多少呢？课前我进展了理解，结果大多数孩子已可以计算"0的加减法"。于是，从学生的根底出发，让学生在连续的故事中稳固了加减法的含义，并借助故事理解计算的结果。之后，便放手让学生想出说出很多的算式及算式结果，再概括总结"0的加减法"的规律，这样充分展示了孩子的才能，使他们自主建构了完好的知识体系。而设计一仅仅完成了两个例题的教学，即：3-3=05+0=5，使得新课局部显得过于薄弱,学生的自主性没有很好的发挥出来。有关0的教学反思6在这节课之前，学生们已经认识了数字1-5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能运用数的组成知识做5以内的加减法。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两种含义，初步学会有关0的加减法。《数学课程标准》非常强调数学与现实生活的联络，强调通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的作用。因此，教学中我注重把数学和学生的生活实际联络起来，让数学贴近生活。在教学中我以生活化，动态化的情景来展开学习活动。通过创设动态、有趣的情境，既激发了学生的学习兴趣，又能刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的目光对待事物。在“0”的认识这个环节，主要让学生理解“0”的两种含义。我把重点放在“0”表示没有这一层含义上，用小免采蘑菇和小免拔萝卜的动画故事，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛也比拟活泼。第二层含义我利用尺子上的“0”让学生理解“0”表示起点。认识了0之后，我让学生说说生活中在哪些地方见过“0”，通过温度计上的“0”，让学生知道“0”可以表示温度，通过生活中的“0”使学生体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的兴趣和作用。在加减法这个环节中，我先用课件出示动画或者图片，让学生根据动画或图片说出意思，在充分理解意思的根底上再列出算式，并自己举出类似的算式。本节课的整个教学过程中，我引导学生主动参与，自主探究，充分经历数学学习过程，从而获得知识，感受成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。本节课存在着很多缺乏，经过自己的反思和许多老师的点评我认识到以下几方面需要改良：1、让学生说生活中在哪儿见到过0时，很多学生都说的是0的形状像什么，而且耽误了很长时间，我应该先出示生活0的例子，再让学生举例。2、在教学有关0的加减法时，每种类型的算式怎样计算，应让学生多观察、多交流，我再总结。3、学生用自己的话说了动画或图片的意思后，应针对学生说话不严密的地方给予指正，让学生从小养成严密、准确地数学语言表达习惯。4、最后的练习环节，题量少。5、心理素质不够好，不够沉着，如叫错学生名字等。有关0的教学反思7有关0的运算是四年级数学下册第一单元四那么运算中的内容。在低年级，学生刚开场学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算，随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四那么运算中的特性，体会到0在四那么运算中的地位和作用。本节课主要是要让学生将有关0的运算知识系统化，理解0在四那么运算中的特性。上课时我首先让学生回忆四那么运算的顺序和自己知道哪些有关0的运算，让学生在小组内交流并举例，再结合学生的概括整理出要板书的内容，如“一个数加上0还得原数，一个数减0还得原数”，在此根底上，让学生举出例子来进展验证。教材中特别强调0不能作除数，那么0为什么不能作除数呢？这个问题的理解是本节课的难点，为了使教学打破这个难点，我结合教材提出问题“假如用0作除数，结果会怎样？”接着出示教材中的5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过观察分析^p说明观点，当时就有一名学生发现0÷0的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，还有一名学生发现0÷0的结果有无数个，这样一来学生发言就剧烈了，局部学生还写出了许多算式进展验证，最后他们通过自己的验证从中得出0不能作除数的结论：当0作除数时不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。学生在上学期已经学过两位数乘三位数，对于乘数末尾有零的乘法口算已掌握的较好，因此在本节课出现的“乘法笔算”时，我没有直接把简便计算的方法讲给学生听，而是引导学生进展自主探究。让学生先是自主尝试进展计算，在进展比拟判断。尝试中学生们可以根据前几节课学习的笔算方法进展正确的笔算，我及时肯定了学生们的算法。例如在练习三第10题当中出现150乘10，我引导学生从10个150个就是1500来考虑，从而让学生知道这种简便方法是正确的，明白为什么要在积的末尾添零的道理。进一步理解了算理，使得本课的教学难点得到了打破。通过对算法的比拟与讨论，学生们可以正确地掌握因数末尾有零的乘法的笔算计算方法，学习效果不错。从课堂作业的反应情况来看，绝大多数学生对这节课的知识掌握的较好，但是有些学生还是采用数位对齐的方法进展计算，这还有待我课后个别辅导。反思本节课，在整个教学过程中最大的特点是给学生留有充分的时间，让学生回忆、整理和概括有关0在四那么运算中的特性。教学时，采用了多种教学方式，引导学生进展独立考虑和合作交流，有针对性地进展加、减、乘、除板书出实例，引导学生概括出有关0的运算的结语，从而培养学生自主探究才能和合作交流才能，同时通过教学情境的创设，巧妙地把本课知识重、难点贯穿于详细的生活情境中，学生学得轻松、愉快。另外，新授前先让学生计算商末尾没有0且整除的除法，而后让学生试算商末尾有0且有余数的除法，新旧知识产生了矛盾，这时老师引导学生同桌合作用学具分一分，求出结果；当得出商的个位上写0时，老师组织学生讨论为什么商的个位上写0整个新授过程充分表达了自主探究、合作交流的课堂教学形式。并注意了数学知识与生活实际联络，让学生切身体会到生活离不开数学。有关0的教学反思8《0的认识和有关0的加减法》是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经认识了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。1.创设活动情境，激发学生浓重的学习兴趣在教学安排上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，提醒了0的第一个含义。其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，再进展0的书写教学。最后才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。在教学0的书写时，先是描绘0的形状，然后以儿歌的形式带动全班小朋友，让孩子说说“写0要注意什么”，然后独立写0，使学生逐步形成写0的技能。2.创设生活情境，让学生走进现实的生活主动获取知识。在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。而在今天的这节课中加减法都有涉及。在这里我为学生创设了2个问题情境，“鸟窝里有三只小鸟，飞走了三只还剩几只？”“左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，合起来有多少只青蛙？”让学生观察画面，描绘情景，摆出问题，列式计算。把探究0的加减法的算理设置在学生感兴趣的问题情境之中。3.在这节课当中我也有一些教学环节处理得不是那么恰当，比方：〔1〕.对0的含义的拓展不够。这节课学生只理解到0可以表示什么也没有，还可以表示起点，却忽略了其他的含义。比方：0还可以起占位的作用、0在温度计上还表示分界限等等。可以让孩子再找一找生活中什么地方上有0，说一说这些0表示什么，使学生的思维有一个深度的开展，对0的含义有进一步的认识。〔2〕.0的加减法计算，应注重让学生多说生活中的实例来体会同数相减等于0，任何数加0或者减0都等于它自己。或者也可以请学生上台来用老师的教具小棒亲自演示这些0的加减法的规律。这样更能让孩子明白其中的算理，主动获取学习的方法。〔3〕.在教学一个数加零时和一个数减0时，可以同时出现，进展类比。计算出结果后再抛出问题“为什么一个数加0时和减0时得到的结果会是一样的呢？”这样同时比拟一方面能突出0表示什么都没有的含义，也能使孩子多举出生活中的实例来验证这个规律，从而不局限于只用0~5这些数字来列算式。还可以浸透到100、1000、或者用字母、用图形来表示这样的规律。既拓展孩子的思维才能，又把将来的知识融会贯穿，体会到数学知识是一个整体，它无处不在，乐趣无穷。〔4〕.自身的语言还有待加强，尽量简洁少说，感情要有起伏，语气要有轻重缓急，不能一直都在一个调上，这样让学生不能感受到这节课哪些是需要注意的，哪些是重难点。组织教学应更有指向性，老师一个命令下达，全班的同学都要做好它，不能强调几次以后效果还不明显。所以在以后的教学中，还应全面的关注学生，老师不仅仅是把知识传递给学生更重要的是学生学习的方法，量体裁衣—为学生设计合适他们的学习方式，才能最大程度的呈现出教学效果。有关0的教学反思9今天我教学了《有关0的除法》这一节，在上课前，我先让学生做了准备，我说：“同学们，今天我要分苹果了，分给孙成梁，卢新悦，王玉静，王鹤飞四位同学。”说完后我不做声了，同学们都愣愣的看着我，然后国镇玺说：“老师，今天你没拿苹果来，怎么分？”我顺势说：“一个也没有用什么表示？”这是一年级的知识，学生们很快的举起手，孙宗鹤说：“用0表示。”我接着说：“把0个苹果分给四个同学，这四个同学1人几个？”同学们异口同声的说：“0个。”这节课的准备非常成功，接下来我让学生看课本的信息窗，学生一看是《猴子捞月》，快乐地不得了，我让他们说一说看到的信息，李昌林同学就讲起了《猴子捞月》的故事，同学们听的津津有味，还有的同学说：“猴子真傻，水里只是月亮的影子，还在捞！”还有的同学说出了算式0÷5=0。有句话说：“师傅领进门，修行在个人！”我的学生的修行确实让我快乐。接下来的自主练习局部，我发现了问题。第一题要求学生数一数，分一分，孩子会数，也会分，但是列算式时，不知道谁做除数，谁做商，这在以后我要多训练这局部题目。有关0的教学反思10《有关化学式的简单计算》这节内容在九年级化学的学习中有着承上启下的作用，前面的知识学好了能给学习这节打下根底，这节也是后面学生学习化学计算题的基矗这节的知识在化学中考中占有很大的比重，是九年级化学的核心知识。在今后的中考命题中，根据化学式计算物质的相对分子质量；根据化学式计算物质组成元素的质量比；根据化学式计算物质中某元素的质量分数，这三块在中考中有很重要的地位，出题点也较多。我回忆和分析^p本节课的教学设计、课堂教学的整个过程、课后教学反思，觉得有成功的地方也有许多缺乏之处，现就本节课的得失总结如下；一、这节课成功的地方：1、注重根底知识，表达三环节教学形式。首先，出示学习目的让学生自学。本节课的学习目的：一是会根据化学式计算物质的相对分子质量；二是会根据化学式计算物质组成元素的质量比；三是会根据化学式计算物质中某元素的质量分数。让学生自学的时候做到心中有数，把握住这三个目的去解决它们。其次，自主探究环节，通过做一些习题让学生归纳有关化学式的简单计算的方法，根据学生归纳情况再进展总结。最后，课堂检测环节，通过边练边讲到达讲练结合的目的。2、课堂检测环节我精选常考易错试题作为教学习题，我所选的试题都是近两年的中考试题，使学生能过早的接触中考题，学生在做中考题的过程中既扩大了知识面，又能增强学生的信心，让学生知道中考试题并不难，关键是养成考虑问题要全面的好习惯。3、注重知识的形成过程，在教学的过程中，主要让学生自己读题、审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题都由学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。通过学生间的互相交流，加深学生对知识形成过程的理解，从而转化成学生自己的东西。二、这节课的缺乏的地方：1、教学时学生不够活泼，显得过于正规，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，老师走下讲台参与学生互动太少，详细给学生发现细节问题的时间太少。2、在自主探究环节，由于时间关系，给学生留的考虑的时间太少，练习题学生还没来得及考虑，就开场让学生解决，提问时没能很好的兼顾各种程度的学生，学生参与到课堂的力度不够。3、由于让学生自学占很大课堂比例，所以课堂上给学生学习方法的指导太少。4、在课堂检测环节，由于时间紧，学生练习不充分，练习目的没能完全到达。有关0的教学反思11上完这节课，我感想颇丰，除了对本课教学环节活动安排的反思，我反思最多的还是如何让“生活数学”走向数学课堂，防止问题流于形式。反思一：语言富有童趣“猜硬币”“帮助小动物找位置”这两个活动表达了一种生活的情境，而且“猜”“找”让人感到了动的过程，学生非常感兴趣。因此，今后的教学我要注意结合儿童的认知特点，兴趣爱好，心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下，对教学语言进展加工、修饰，使其通俗、生动、富有情趣，有利于学生积极主动地探究知识。反思二：严密联络实际，让学生感受数学就在身边把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的兴趣和作用。0本来只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的间隔，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0本来只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对0的计算也可以用生活中事例来解释真理。有关0的教学反思12新课标教育理念非常强调老师的反思，倡导老师作一名“反思型的老师。”下面是我在教学中的几点反思和大家交流：这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：monday,tuesday,wednesday,thursday,friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵敏运用这几个单词。根据五年级学生的生理、心理特点和承受才能等因素设计这堂英语课的。一、在教学各个环节表达梯度。在新授环节，讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识，明白新单词—采用不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌稳固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。无不表达由浅到深，由易到难。在完毕课堂环节，布置的作业表达“下要保底，上不封顶”原那么，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今天的收获说给父母听。二、评价表达科学性。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是老师缺少一双擅长发现的眼睛。老师要擅长发现学生的优点，及时给予鼓励，老师要善待学生的缺乏，及时给予鼓励，但要注意度的把握在评价性语言方面表达科学性，不要动不动就“verygood”,另外要针对问题本身，针对学生答复情况，要“量体裁衣，”不能是good,youdidverywell.best,等简单重复。还有我们要擅长利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。三、打好地基，注重单词教学只要打好坚实的根底，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实才能很好地到达运用的高度；只有把根底做实、做厚，才能拓展延伸。在英语教学中，我们强调听说领先，读写跟上，但往往是读写跟不上。因此教学中，我安排了大量读的练习和写的练习。四、利用歌谣识记单词，事半功倍。在单词教学中，我除了运用实物、图片、简笔画外，歌谣运用的也很多，歌谣脍炙人口，通过老师自编的歌谣，会让学生读起来琅琅上口，很容易记住单词，我认为这也是我这节课的一个优点。在教学中也存在一些问题，如时间上的安排还欠妥当，抽学生说的面还不够广，对学生的评价是注意了，但最后没有落实到位等等，这还有待于我在今后的教学中去改良。有关0的教学反思13镜头一：小班的李老师来我们班有事，她看见了小祥，很喜欢地拍拍他，小祥也有礼貌的喊：“李……老师好。”李老师笑起来，也学小祥的样貌说：“小……祥好。”小祥的脸刷的红了起来，满脸难过的样貌。镜头二：大家都在教室里开心地玩游戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也跟着大家齐声说：“小白兔去插花，路上遇见小青蛙……”分析^p和措施：小祥是我们班有口吃的小朋友，为了纠正他的这一缺点，我有针对性地采取了一些教育措施李老师的模拟给了晓祥一个打击，我们就应建立尊重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝嘲笑、模拟等类似的情景再次发生。儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他发现我在注意他时，立即显得非常不安，嘴巴也不动了，等到我转过头暗中观察他时，发现他已恢复了原先的样貌，正起劲地念儿歌，可以肯定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以在以后纠正孩子口吃活动中，务必注意到以下几点：1．要多给他一些表扬与鼓励，逐渐增强他的的自信心。帮助他消防心理上那些不怕说的念头。2．孩子说不好的时候不要批评、责备。就当什么也没有发生，建立一种自然简单的心理环境。3．父母与孩子、老师与孩子建立一种平等的关系。有关0的教学反思14时