九年级物理备课

招贤二中主体课堂导学案

授课人2012年—月_日

科目物理主备教师赵煜辅备教师

集体研讨与

课题摩擦力课型新授课课时

个案补充

形式个人备课

1.知道摩擦力是如何产生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

示：

3.知道摩擦的利与弊。

重教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

点

难

教学难点：设计探究实验。

点

（一）引入新课

今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行

导

科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗

干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台

学20秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？

你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩

擦力。

活（二）新课学习

1.认识什么叫摩擦

关于摩擦力，你了解多少，你还想知道？你认为怎样能产生

动

摩擦力？请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力。请同学设计

一个简单的实验感受摩擦力，并体会摩擦力是帮助物体运动还是

过阻碍物体运动？

实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。

我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运

程

动的力叫摩擦力。

摩擦力产生的条件：

两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；

两物体要发生或已经发生相对位移；

两物体之间要有压力。

想一想，在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用？这些摩

擦中哪些是有害的？有些是有益的？显然，我们需要增大有益摩

擦，减小有害摩擦，为此，需要测量摩擦力的大小探究改变摩擦

力的方法。

2.探究摩擦力的大小与什么有关

你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想

（1）学生预测。

（2）教师点拨：如何测量摩擦力的大小？请同学们看《信息

快递》，注意匀速拉动实验过程中，若要证明摩擦力大小与压力

的关系，哪些条件应该是相同的？哪些条件是可以变化的？想好

以后，如果你需要什么材料，而桌子上没有的，可以由组长上来

拿需要的材料。

（3）各组学生分别汇报准备进行的实验方法。

（4）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工。

（5）学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。

（6）学生反馈实验现象，并说明原因。

教师总结，并板书。

3.了解摩擦力的存在和应用。

生活中哪些地方存在摩擦

摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时

又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减

小摩擦力。

4.研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同

学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。（从

教室外搬进一辆自行车）。

5.知识的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什

么方法吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

三、小结

摩擦力产生的条件：

（1）两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；

（2）两物体要发生或已经发生相对位移；

（3）两物体之间要有压力。

1汽车在冰面上打滑

a.汽车出现了什么情况？为什么？

b.怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等）

当

C.轮胎上为什么有纹？

2：滑雪比赛

堂

a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？

达b.怎样减小摩擦力？

标

1由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方

法吗？

2、冬天，汽车在松花江的冰面上行驶时，轮胎上经常缠上防

滑链，这是采用的办法来摩擦的.

3、体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了摩

巩擦；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，这是为了摩擦.

4、观察一辆自行车，在它行驶时，有些地方的摩擦

固是有益的，有些地方的摩擦是有害的.分别举出自行车

一个“有益”和“有害”摩擦的实例，并说明增大和减

拓小摩擦的方法.

“有益”摩擦：_____________，增大摩擦的方法

展_________________;

“有害”摩擦：________________,减小摩擦的方法______

教

后

反

思

招贤二中主体课堂导学案

授课人2012年—月_日

科目物理主备教师林建梅辅备教师

集体研讨与

课题杠杆课型新授课课时15

个案补充

形式个人备课

一、知识与技能

教

学

1.认识杠杆。

目

恭

2.知道杠杆的一些应用。

教学重点：杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件。

重

点教学难点：杠杆的定义、力臂的定义及画法。

难

点

教学过程

导一、引入新课

你知道谁是阿基米德的故事吗？他曾经说：给我一个支点，

学我能撬起地球。你认为他是在吹牛？还是你也同意他的观点？别

着急下结论，学了今天的知识，你可能会有新的判断。今天我们

来认识杠杆。

活

二、新课学习

什么是杠杆？我们先来做一个小实验。

动

出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。谁能用手把

铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？结果大力士没能完成任

过

务。那我们能否借助其他工具来完成呢？可以用羊角锤拔。用木

柄的羊角锤插入铁钉中，要用力向后扳。这时老师再请大家认为

力气很小的女生按照刚才的方法操作，会发现女生很轻松的就把

程

铁钉拔下。

其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工

作，今天我们来学习最简单的机械一一杠杆。

（一）杠杆

定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬

棒就叫杠杆。

杠杆的五要素：

支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母0表示。

动力：象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆

转动的力，我叫把这种力叫做动力：使杠杆转动的力叫动力，用

字母F表不。

阻力：相反的，阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示。

那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？

让学生按下图分别操作

1,1_1I'.------.11

图1图2

（1）分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。

三次施加力的大小是否一样？是不一样的，这说明要使杠杆

保持这种状态，力的大小跟什么有关？

通过实验操作我们知道力的大小跟作用点和支点的远近有

关，且距离越大，力越大。

（2）老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持

静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等

但力的大小却不同，且FDF2。

那跟什么有关呢？这时出示课上练习纸让学生在图，上画出

过支点。作沿Fl、F2方向的直线的垂线段（这一点有些学生的准

备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画

一下，若不行，老师就得详细示范给学生看）并标上LI、L2o

问:LI、L2哪个大？Fl、F2哪个大?

老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点

到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，

我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用

线的距离叫力臂。

动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示

阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示

老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要

素。

（二）探究杠杆的平衡条件

我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡

就是杠杆处于静止状态或匀速直线状态，那么杠杆的平衡跟那些

因素有关呢？

1、下面我们通过实验来研究这个问题

学生看实验步骤，并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止

状态？

学生讨论，老师总结：便于读出力臂的大小，

2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理，根据所

处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件

杠杆的平衡条件：动力x动力臂邛且力X阻力臂

字母表示：F?L=F2XL2

（三）杠杆的应用

继续播放课件：杠杆的应用

了解省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆以及在实际生活中的应

用，巩固杠杆平衡的条件。进一步熟悉杠杆的五要素。

三、小结

a）杠杆的五要素

b）力臂及力臂的画法

c）杠杆的平衡条件

1.杠杆的动力臂是指从杠杆的___点到____的距离。省力杠

杆的动力臂____阻力臂。

2.动滑轮实质上是___的杠杆，使用动滑轮可以____，但不

当能____的方向。

堂3.天平是____杠杆，它是利用___原理来称量____的工具。

达4.作用在杠杆上的动力是4牛，阻力是12牛，当杠杆平衡时，

动力臂与阻力臂之比是____。

标

5.杠杆的平衡条件是____，轮轴的支点是____o动滑轮相当

于阻力臂是动力臂的___杠杆。

6.定滑轮相当于一个____杠杆。

招贤二中主体课堂导学案

授课人—年一月—日

科目物理主备教师张西云辅备教师

集体研讨与

课题二力平衡课型新授课课时11

个案补充

形式个人备课

教

学

目1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

髭

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

重

力

应用二

过程；

条件的

力平衡

建立二

结构中

生认知

：学

重点

教学

点

。

问题

实际

解释

条件

平衡

难

应用

条件的

力平衡

：二

难点

教学

A:

：

过程

教学

引入

一、

导

引入

提问

复习

1:

方法

么？

容是什

律的内

一定

牛顿

学

线运

匀速直

才能做

静止、

能保持

物体才

受力的

只有不

是不是

明。

例说

们举

同学

动？请

做匀速

状态或

持静止

能会保

，也可

用时

力作

受外

物体

引导：

活

。

教学

新课

进行

念，

的概

平衡态

。引出

运动

直线

象引入

:现

方法2

动

动汽车

驶的电

匀速行

体、

的物

面上

在桌

：静止

演示

课堂

的学

速步行

车、匀

驶的火

匀速行

道上

直轨

在平

段：

像片

或录

汽车

面上的

止在地

生、静

过

否受

运动是

速直线

和做匀

止状态

保持静

述物体

：上

问题

提出

它们受

，分析

的物体

速直线

和做匀

个静止

出几

再举

请你

力？

到外

程

力。

到的

。

教学

新课

进行

概念，

态的

平衡

引出

课教学

二、新

态

平衡状

1.

该物体

时作用

指出这

状态。

义平衡

子定

的例