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文档简介

第第页小学数学骨干教师培训后个人研修计划

一、指导思想

通过省级骨干老师培训，促进我的师德水平和业务技能，对基础教育课程教研向纵深进展，积极推动素养教育，充分发挥省级骨干老师的'专业引领作用，努力提高我校数学老师的整体教学水平。

二、研修目标

1、提升我的老师职业道德水准，形成健康的老师心理，培育团队合作、沟通、沟通、与共享的意识与技能，提升自己的老师职业美满感。

2、规范数学课堂教学，优化教学教研活动，使自己由学习型向讨论型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，协作全市的基础教育课程改革活动，逐步提高我校数学教学的教学质量及水平。

3、不断进行教学讨论，努力探究和讨论适合同学特点、能促进同学全面进展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

4、积极开展新教材的讨论工作，充分发挥自己“骨干老师”的示范引领作用，快速提高新任老师和青年老师的业务素养和教学讨论水平。

5、快速解决老师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学阅历，探究教学规律，推动我校课改工作向纵深进展。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革试验讨论为重点，以促进师生共同进展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和试验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在老师教学方式和同学学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同进展上，使教育从传统教学的“三个中心”〔即以老师为中心、以课堂为中心、以课本为中心〕向新课程标准要求的“三个为本”〔即以同学为本，以技能进展为本，以自主学习为本〕的转变，重视同学创新精神和实践技能的培育，为同学的全面进展和终身进展服务，使自己及老师们转变成素养优良、能适应社会需求、能促进同学全面进展的高素养的老师。

四、研修形式：

第一阶段理论培训。集中在广东第二师范学院进行理论学习，理论更新和专业技能训练。

第二阶段跟岗学习。进入学校数学“老师工作室”跟岗学习，采纳师带徒模式由工作室主持人进行传、帮、带。与主持人一同备课、上课、评课，一同开展课题讨论。

第三阶段岗位实践和行动讨论。回任职单位进行岗位实践，进行教学改革，提炼个人教学风格，结合个人教学风格完成教学课题的讨论。

第四阶段成果展示与培训总结。到广东第二师范学院进行成果展示，相互学习，进一步提升自己的理论水平及业务技能。

我将在本计划的指引下，深入开展教研活动。这是新世纪学校教育改革与进展的需要，也是推动课程改革试验的需要，更是课程改革顺当开展的制度保障。只有积极开展以教学讨论，才能促进课程改革目标的全面实施

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