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文档简介
漫谈基础教育课程改革第一页,共八十三页,编辑于2023年,星期日一、课程发展的趋势目前国际课程发展的趋势可以概括为以下几个方面:第二页,共八十三页,编辑于2023年,星期日世界各国基础教育发展的基本价值追求,是衡量教育民主化进程的基本标志和尺度教育民主——旨在谋求平等与优质兼得。教育民主是衡量教育进步的基本尺度。以“全民教育”为标志的教育民主新概念,其基本内涵是所有公民平等地享受优质的基础教育。第三页,共八十三页,编辑于2023年,星期日世界各国基础教育发展的基本价值追求,是衡量教育民主化进程的基本标志和尺度国际理解——旨在寻求国际性与民族性的内在统一。美、日等国把培养“具有世界意识的美国人”、“活跃于国际社会的日本公民”视为丰富人性的重要组成部分,就是典型的例证。第四页,共八十三页,编辑于2023年,星期日世界各国基础教育发展的基本价值追求,是衡量教育民主化进程的基本标志和尺度回归生活——旨在寻求科学世界与生活世界的整合。UNESCO的一系列研究报告集中体现了回归生活世界是当今世界课程发展的重要趋势。回归生活世界的课程意味着突破学校课程的边界,秉持一种“课程生态学”的视野。第五页,共八十三页,编辑于2023年,星期日世界各国基础教育发展的基本价值追求,是衡量教育民主化进程的基本标志和尺度关爱自然——旨在寻求人与自然和谐统一。关爱自然,追求人与自然的可持续发展是当今课程发展的重要价值观。这种价值观摆脱了人类主宰自然的思维方式,基于“整体主义”视野认识人与自然的关系,人不是自然的主宰,而是自然的看护者。第六页,共八十三页,编辑于2023年,星期日个性发展——旨在寻求个性与社会的内在统一,“为一个新世界培养新人”。
上述这些基本价值追求是衡量教育民主化进程的基本尺度,因此,也是我国基础教育课程改革应当关注的基本价值取向。世界各国基础教育发展的基本价值追求,是衡量教育民主化进程的基本标志和尺度第七页,共八十三页,编辑于2023年,星期日世界各国基础教育发展的基本走势是从“精英主义”走向“大众主义”。
第八页,共八十三页,编辑于2023年,星期日世界各国基础教育发展的基本走势是从“精英主义”
走向“大众主义”“精英主义”教育以少数所谓“优等生”为核心,大多数学生退居边缘进而成为教育的牺牲品。“生产模式”则追求整齐划一,追求所谓“规模效益”,从而培养出了机械、苍白、无个性的“标准件”。“大众主义”教育不是扼杀学生人性的教育,而是丰富人性的教育;不是少数人取胜、多数人惨败的教育,而是寻求人人发展、人人成功的教育。第九页,共八十三页,编辑于2023年,星期日世界各国基础教育发展的基本走势是从“精英主义”
走向“大众主义”我国基础教育必须摆脱“精英主义”的价值观及其“生产模式”,面向每一个人、每一个独特的心灵。这正是素质教育课程体系的内在性格。可以说,抛弃“精英主义”的教育生产模式,乃是我国从“人口大国”迈向“人力资源大国”的新世纪发展战略所需要的。第十页,共八十三页,编辑于2023年,星期日世界各国基础教育发展的基本走势是从“精英主义”
走向“大众主义”基于大众主义教育思想的新课程追求的是,让课程适应学生,而不是让学生适应课程。
它的基本特色是:
(1)关注传统文化和基本道德的熏陶。
(2)掌握世界普遍通用的知识,培养沟通能力、技术应用能力,强化全球意识。
(3)培养创造性思维能力和终身学习能力。
(4)学习内容、学习时间、学习空间和学习方式的弹性化。第十一页,共八十三页,编辑于2023年,星期日课程改革决不仅仅是单纯的教科书的改朝换代,它需要在课程观念与课程体制两个层面实现同步的变革。
课程总是在传递一定的价值,代表了一定的价值选择。课程负载着当今及未来主流文化的价值取向,不可能价值中立。学校课程的终极价值就是学生作为“整体的人”的发展。因为,每个学生都是一个完整的个体。第十二页,共八十三页,编辑于2023年,星期日课程改革决不仅仅是单纯的教科书的改朝换代,它需要在课程观念与课程体制两个层面实现同步的变革。
课程并不是也不能为学生的未来而设计,在学校教育活动中课程本身就是师生共同的生活;课程改革也不能单纯地归结为教材或是教科书的改革,它是牵涉课程观念和体制同步变革的课题。课程改革的目的,就是如何关心他们,呵护他们,全心全意帮助他们成为有政治头脑、有文化基础、有实践能力、有创新精神的、身心健全发展的一代新人第十三页,共八十三页,编辑于2023年,星期日课程改革决不仅仅是单纯的教科书的改朝换代,它需要在课程观念与课程体制两个层面实现同步的变革。
事实上,由《基础教育课程改革纲要(试行)》驱动的国家规模的第八次课程改革,已经从《纲要》生成了“课程标准”,由“课程标准”生成了一纲多本的“教科书”。但新型教科书的生成仅仅是课程改革的开始,而不是终结。这种课程创生的机制把我国的基础教育带入了一个崭新的时代――“课程改革”的时代。这次改革秉持“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”的改革理念,关注学生作为“整体的人”的成长,旨在建构对话、合作与探究的课程文化,努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给新世纪的中国儿童。从本质上说来,这是一种“课程文化”的再造。
第十四页,共八十三页,编辑于2023年,星期日没有课堂教学层面的改革,就不可能有真正的新课程实施。课堂教学总是存在某种文化,不管我们是否意识到,学生都在进行着某种“文化适应”。因此,重要的问题在于,教师应当创造怎样一种“课堂文化”。传统的课堂教学模式是一种“记忆型教学文化”。在这种文化中,教师的作用是向学生传递信息,学生的作用是接受、储存信息,并且按照这些信息行动。教师的教的活动,替代了学生的学的活动。在课堂中,教师是统治者、操纵者,学生是被统治者、被操纵者。这样的课堂教学简直就是没有生命活力和灵性的“心智屠宰场”,我们再不能束缚于教学活动的僵化、机械和被动的运作。第十五页,共八十三页,编辑于2023年,星期日没有课堂教学层面的改革,就不可能有真正的新课程实施。这次课程改革强调摧毁“灌输式”的“反对话文化”,倡导“对话文化”。
因为,正如保罗•弗莱雷(P.Freire)指出的,“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育”。在新课程背景下的课堂教学本身就是一种对话的过程,就是引导学生与客观世界对话;与他人对话;与自我对话。并且通过这种对话,形成一种活动性的、合作性的、反思性的学习,亦即形成认知性实践、社会性实践、伦理性实践的“三位一体”的过程。第十六页,共八十三页,编辑于2023年,星期日没有课堂教学层面的改革,就不可能有真正的新课程实施这种课堂教学的过程,是超越二元论的:它强调知识的主观与客观、知识的接受与发现、知识的结构与建构、知识的抽象性与具体性、知识的明确与默会等诸多关系的统一。我们正在寻求课堂教学的这种革命性的转变——从“传递中心”的教学转变为“对话中心”的教学;从“记忆型教学文化”转变为“思维型教学文化”。
第十七页,共八十三页,编辑于2023年,星期日在学校课程体系中确立“课程资源”的概念,是创造“优质教育”的前提条件教材是最基本的课程资源,但不是唯一的课程资源。我们在认识上要打破教材作为唯一课程资源的神话,合理建构课程资源的机构与功能,形成课程资源的开发主体、条件等方面的有机整合。即便是教材开发,也在寻求体现时代发展的多元化。第十八页,共八十三页,编辑于2023年,星期日在学校课程体系中确立“课程资源”的概念,是创造“优质教育”的前提条件教师是重要的课程资源。教师的专业素质决定了课程资源的识别范围、开发和利用的程度。教师要根据本地实际和学生特点,善于鉴别、积累、开发和利用,在教学实践中不断增强课程资源意识,提高课程开发技能。第十九页,共八十三页,编辑于2023年,星期日在学校课程体系中确立“课程资源”的概念,是创造“优质教育”的前提条件学生生活本身也是重要的课程资源。课堂教学过程就是师生合理利用动态生成的课程资源、共同建构知识和人生的过程。课程改革要求教师转变“课程即教材”、“课程即学科”的传统观念,把课堂教学看作是师生在具体的实践情境中共同创造自己的课程的过程,看作是师生不断地“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为德性”的共同成长的过程。第二十页,共八十三页,编辑于2023年,星期日二.基础教育课程改革的组织推进
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》:“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”《基础教育课程改革纲要》《普通高中课程方案》第二十一页,共八十三页,编辑于2023年,星期日现状调查国际比较形成课程改革总体思路引进竞争机制强调广泛合作课程标准类项目综合研究类项目强调课程专家与各项目组专家的不断对话交流与合作重视基础研究国际趋势现状反思需求分析学科发展学生特点组建课程改革国家项目1.课程改革的前期工作第二十二页,共八十三页,编辑于2023年,星期日课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理结构系统2.基础教育课程的方案与目标第二十三页,共八十三页,编辑于2023年,星期日培养目标爱国主义、集体主义、社会主义;中华民族的优秀传统和革命传统;社会主义民主法制意识;世界观、人生观、价值观;社会责任感;创新精神、实践能力;科学素养、人文素养、环境意识;终身学习;健壮的体魄和良好的心理素质;审美情趣和生活方式。第二十四页,共八十三页,编辑于2023年,星期日三.我国义务教育新课程实验进程
2001年9月始,在29个省(市)的42个国家级实验区正式启动新课程实验,47万(0.5%~1%)中小学生进入新课程。2002年9月,实验规模扩大到570个县(区)、市(其中省级实验区528个),895万(18%~20%)中小学生进入新课程。2003年9月,实验规模扩大到1642个县(区)、市(新增实验区1072个),3500万中小学生实验新课程。第二十五页,共八十三页,编辑于2023年,星期日课改带来的变化1)促进学生发展的教学方式在生成,新的学习方式、师生共同学习的民主关系在形成,学生爱学了;2)有利于教师成长的多层次、多样化的教研活动蔚然成风;3)新型考试评价制度开始建立;4)开始形成教材多样化的格局;5)支持关注课改的良好氛围正在形成。第二十六页,共八十三页,编辑于2023年,星期日值得重视的问题1)总体看工作进展存在不平衡。如领导重视、教师培训、对课改认识等方面的不平衡2)与新课程配套的资源不足。存在资源开发的质与量的不平衡,教材选用制度的不健全等
第二十七页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体把握课程——目标新课程新在哪?从跑道到跑的过程:传统与变革课程不再是跑道,而成为跑的过程自身。学习则成为知识创造过程之中的“探险”。背景:知识就是力量——
运用知识创造新的知识、运用知识去解决问题。第二十八页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体把握课程——目标传统与变革(课程)
名词动词
表述实现
概念意义
说明展开
结论过程
达到提高
认识本领
书本人本
第二十九页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体把握课程——素养和能力JandeLange–OECDprogramMathematicalliteracy
--abilitytousemathematicstosolveproblemsforeverydaylivingandforworkandforfurtherstudy--involveswiderangeofkeycompetencies(reasoning,communication,modeling,reproduction,connections)
Inthisrespect,mathematicalthinkingisanimportantgoalofschooling,tosupportscience,technology,economiclifeanddevelopment第三十页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体把握课程——素养和能力数学素养运用数学解决日常生活、工作、进一步学习中的问题的能力包括一系列重要的能力:推理、交流、建模、知识重构、联系在这一方面,数学思考是教育的重要目标之一.为科技,经济和社会的发展提供支持和帮助.*还包括:发现和提出问题、阅读、整体理解第三十一页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体把握课程——素养和能力推理:演绎推理、归纳推理(合情推理)交流:会用数学的基本语言进行交流,自然语言、符号语言、图形语言、图表语言等。建模:会把实际问题(或某些数学问题)转化为数学模型,会讨论数学的结果是否符合实际。第三十二页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体把握课程——素养和能力知识重构:帮助、引导学生结合自己学习和生活的经验,经历某些数学知识产生、形成、应用的过程。联系:数学知识之间的联系,数学与其他学科知识之间的联系,数学与日常生活之间的联系。发现和提出问题:“问题”是数学的灵魂,“问题”是创造的前提,培养学生的“问题意识”,是培养学生创新能力的基础。第三十三页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体把握课程——素养和能力阅读:阅读能力是学生自主学习的基础,也是提高学生学习能力的主要载体,提高学生的数学阅读能力应是数学教育中的一项基本任务。整体理解:学习数学不仅要深入地理解每一个知识,掌握每一种技能,还需要理解所学数学内容的体系、结构和基本脉络。第三十四页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体把握课程——素养和能力从素养、能力到数学方法、技能——
通性通法例如:模型——待定系数法变量替换——换元法降幂——配方法消元——加减、代入消元等等,这些都是贯穿初高中课程的方法第三十五页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体地把握课程——内容在义务教育阶段,数学课程的基本结构是什么?为什么要设置这样的结构?什么是贯穿数学课程的主要脉络?这些主要脉络是什么?理解这些脉络有什么好处?在这些脉络中,什么是重点?第三十六页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体地把握课程——内容义务教育的课程由四部分组成数与代数空间与几何统计与概率综合与实践
第三十七页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体地把握课程——内容数与代数
数感
运算与推理
量与模型
估计与近似
符号与符号语言第三十八页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体地把握课程——内容空间与几何
图形的分类与性质
变换——图形的运动(一)
变换——图形的运动(二)
图形与位置
几何直观与图形语言第三十九页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体地把握课程——内容统计与概率
统计——数据处理的过程——统计观念收集数据整理与描述数据从数据中提取信息利用信息说明问题统计可能产生误导随机观念——认识数据
第四十页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体地把握课程——内容统计与概率
概率——随机观念随机现象的基本特征:结果的不确定性结果的随机性试验的可重复性结果的稳定性通过简单的古典概型和几何概型树立随机观念第四十一页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体地把握课程——内容综合与实践问题是综合与实践的核心,过程是综合与实践的重点。问题的载体:数学内部的综合与实践数学与其他学科的综合与实践数学与日常生活的综合与实践第四十二页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体地把握课程——内容综合与实践问题提出的形式:教师和教材提供的问题教师设置情景引导学生提出问题学生根据学习和生活实践提出问题问题解决的过程:发现问题、提出问题、分析问题、建立数学模型、求解数学模型、讨论解是否符合实际、调整数学模型直到得到符合实际的结果。
第四十三页,共八十三页,编辑于2023年,星期日四、新课程新在哪?
整体把握课程:养成好的习惯学习数学有很多好的习惯:
其中整体把握课程是学习数学的一个重要的好习惯。它也是学好数学的好方法。能够帮助提高学习数学的效率。第四十四页,共八十三页,编辑于2023年,星期日五、新课程新在哪?
普通高中课程方案1.课程改革的指导思想2.课程改革的具体目标3.普通高中培养目标4.课程结构5.课程内容6.课程实施与评价第四十五页,共八十三页,编辑于2023年,星期日课程改革的具体目标精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践;适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构;创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力;建立发展性评价体系,改进校内评价,推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,探索建立教育质量监测机制;赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。第四十六页,共八十三页,编辑于2023年,星期日
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育的定位和培养目标第四十七页,共八十三页,编辑于2023年,星期日初步形成正确的世界观、人生观、价值观;热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望;具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,并具有社会责任感;具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。
特别强调使学生:第四十八页,共八十三页,编辑于2023年,星期日普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块
课程结构第四十九页,共八十三页,编辑于2023年,星期日普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与
文学人文与
社会科学技术艺术体育与
健康综合实践
活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术(略)第五十页,共八十三页,编辑于2023年,星期日设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势,有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准,指导教师教学,防止陷入学科本位;有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素养,体现对高中学生全面发展的要求;要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分,既防止学生过早偏科,又避免并学科目过多,奠定学生全面发展的基础。第五十一页,共八十三页,编辑于2023年,星期日各学习领域由若干科目组成,包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术(或音乐、美术)等12-13个科目;技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置,供学校选用;鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目第五十二页,共八十三页,编辑于2023年,星期日每一科目由若干模块组成;模块之间既相互独立,又反映了学科内在的逻辑联系;每一个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元;每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议;每个模块通常为36学时。关于模块第五十三页,共八十三页,编辑于2023年,星期日有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾;有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源,提供丰富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件;有利于学校灵活安排课程,学生自主选择、及时调整课程,形成有个性的课程修习计划。模块的设置第五十四页,共八十三页,编辑于2023年,星期日各科目内容结构示意第五十五页,共八十三页,编辑于2023年,星期日语文1语文5语文4语文3语文2语文必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读第五十六页,共八十三页,编辑于2023年,星期日系列3系列4系列2系列1数学4数学5数学2数学3数学1数学必修选修系列数学1:集合;函数概念与基本初等函数I数学2:立体几何初步;平面解析几何初步数学3:算法初步;统计;概率数学4:基本初等函数II;平面上的向量;三角恒等变换数学5:解三角形;数列;不等式第五十七页,共八十三页,编辑于2023年,星期日英语1英语2系列1英语3英语4英语5英语(日语、俄语框架一致,内容有所区别)必修选修系列系列2第五十八页,共八十三页,编辑于2023年,星期日历史选修模块历史1历史2历史3必修模块着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容近代社会民主思想与实践历史上重大改革回眸20世纪的战争与和平中外历史人物评说探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃第五十九页,共八十三页,编辑于2023年,星期日地理地理1地理2地理3必修模块选修模块宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用城乡规划宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护第六十页,共八十三页,编辑于2023年,星期日物理1物理2物理必修模块选修系列机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性运动的描述相互作用与运动规律系列1系列2系列3第六十一页,共八十三页,编辑于2023年,星期日化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用
物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展
化学与生活第六十二页,共八十三页,编辑于2023年,星期日稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细胞遗传与进化生物必修模块选修模块第六十三页,共八十三页,编辑于2023年,星期日多媒体技术应用
算法与程序设计数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技术必修模块选修模块信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会第六十四页,共八十三页,编辑于2023年,星期日技术与设计1技术与设计2现代农业技术
家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计
服装及其设计
电子控制技术
通用技术必修模块选修模块技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计第六十五页,共八十三页,编辑于2023年,星期日美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻设计•工艺现代媒体艺术从上述系列中任选3个模块,获得3个必修学分。选修系列第六十六页,共八十三页,编辑于2023年,星期日音乐鉴赏演奏音乐与舞蹈歌唱创作音乐与戏剧表演音乐从上述6个模块中任选2-3个模块,获得3个必修学分。选修模块第六十七页,共八十三页,编辑于2023年,星期日艺术与文化系列艺术艺术与科学系列艺术与情感系列艺术与生活系列上述四个系列共16个模块,从中任选6个模块,获得6个必修学分。生活中的音乐身边的设计身体表达的艺术戏剧创编入门音乐的情感表现视觉语言表达舞蹈即兴表演戏剧表演基础民族民间音乐图形的奥秘舞蹈与服饰中外戏剧欣赏音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技第六十八页,共八十三页,编辑于2023年,星期日田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育体育与健康从上述系列中选修若干模块,确保每周两节教学时间,获得11个必修学分,其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。健康教育专题选修系列第六十九页,共八十三页,编辑于2023年,星期日课程设置及说明每学年52周,其中教学时间40周,社会实践1周,假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。每个模块通常为36学时,学生学习并通过考核可获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时,相当于1学分),学分由学校认定;技术的8个必修学分中,信息技术和通用技术各4学分;研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分,每学年宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养。学生每学年应参加1周社会实践,可获得2学分;三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明,可获得2学分。第七十页,共八十三页,编辑于2023年,星期日学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分;三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),并在选修Ⅱ中至少获得6学分;总学分达到144方可毕业。学生毕业的学分要求第七十一页,共八十三页,编辑于2023年,星期日为便于合理而灵活地安排课程,减少学生并学科目,保证学生集中有效地学习,学校将每学期分两段安排课程,每段10周,其中9周授课,1周复习考试。通常每个模块按周4学时安排,在一个学段内完成。为加强集体主义教育,发展学生的团队精神和合作意识,高中三年以行政班为单位进行学生管理,开展教育活动。合理而有序地安排课程第七十二页,共八十三页,编辑于2023年,星期日高中一年级主要设置必修课程,逐步增设选修课程,学生可跨班级选修;高三下学期,学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间,同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程,获得一定学分,也可以安排总复习。学校在保证开设好所有必修模块的同时,要积极创造条件,制定开设选修课程
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