《白杨礼赞》教学设计（8篇）

《白杨礼赞》教学设计（8篇）【学习目标】

1、朗读课文，理清文章的脉络。

2、理解衬托、比照、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增加了满目青翠，为我们的生活带来了无限生气。在过去的语文课堂上，我们观赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领会过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。今日，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺立的白杨树，感受在文中抒发的情怀。

板书：白杨礼赞

二、明确目标（生齐读）

1、朗读课文，理清文章的脉络。

2、理解衬托、比照、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

三、走近

茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品：长篇小说《虹》、《半夜》、；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《半夜》，是中国现代现实主义文学进展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

四、走近课题

师：文章的题目会透露给我们许多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？

“礼赞”：崇敬地赞美。

“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了对白杨树的赞美和敬重。

五、整体感知——赞白杨

1、师：从题目中，我们很明显知道了要赞美白杨，而且在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就由于……

第9段：……我要高声赞美白杨树！

师：这些句子在文中起什么作用呢？

（生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相照应。）

2、师：依据本文的抒情线索，我们可以很清楚地给文章划分层次和概括各局部内容，你来试一试。（生小组合作，师明确）

第一局部：（1）直抒对白杨树的崇敬赞美。

其次局部：（2—4）描写黄土高原的风光，交代白杨树生长的自然环境。

第三局部：（5—6）描绘白杨树的外部形象和性格，突出它的不平凡。

第四局部：（7—8）提醒白杨树的象征意义，点明主题。

第五局部：（9）把白杨树与楠木作比照，表达鲜亮的爱憎，再次赞美白杨树。

六、细读文本——如何赞

师：本文首尾照应，全篇布满对白杨树热忱洋溢的赞美，文中重复消失的一个词眼你留意到了吗？

生：不平凡

师：那都是从哪几方面赞美白杨树的不平凡的呢？（小组合作）

（一）生长环境不平凡

（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）

追问：

1、看到这样的环境，产生怎样的感想？（雄壮、宏大）

2、当你长时间看着这样的景象又会产生怎样的感想？（单调）

3、为什么会强调这两种完全相反的感想？

（形成比照，分别从正面和反面衬托白杨树的不平凡。）

小结：第2段交代白杨树生长环境，衬托“不平凡”的环境气氛，为白杨树出场铺垫、蓄势。

（二）外在形态不平凡

师：在这样雄壮宏大而又略显单调的环境中，引得一声尖叫的白杨树究竟长什么样呢？（指名读第5段）

要求：画出从哪几方面描写白杨树形状特征。

干：笔直、绝无旁枝

枝：笔直、紧紧靠拢

叶：片片向上

皮：光滑淡青色

（力争上游倔强直立努力向上不折不挠）

小结：第5段通过对白杨树形状的描写表达出白杨树的不平凡，它力争上游、倔强直立、努力向上、不折不挠，令人鄙视。

（三）内在品质不平凡

师：不仅仅把白杨树当树来写，而是把它当成形神兼备的人来写。第7段开头消失两个什么特殊的称呼呢？（齐读第7段）

生：好女子，伟丈夫

师：好女子与伟丈夫各有什么特点呢？认为白杨树是什么呢？

好女子伟丈夫

婆娑——比照——严厉顽强不屈

屈曲回旋伟岸正直朴质

温柔靠紧团结

挺立力求上进

师：本段想要赞美白杨树的内在品质，没有直接进展赞美，而是先说“它没有……没有……或许你要说它不美”，这是什么写法？（欲扬先抑）

师：仅仅是为了写白杨树吗？白杨树有什么象征意义？

1、象征：是借某一详细事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是借此事物所做的联想和寄予。

2、象征意义：

朴质、严厉、顽强不屈——北方农夫

顽强不屈——哨兵

团结、力求上进——精神和意志

3、是如何提醒白杨树的象征意义的？（齐读第7段“莫非……”）

以反问强化内容的表达，以排比增加语言的气概，以层层递进步步深化内容，象征了北方的农夫，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强、力求上进的精神。

（四）文章结尾写“直挺拔颀”的楠木有何作用？（生争论，师明确）

与白杨树形成比照：把白杨树一般而“不平凡”与贵族化楠木比照；赞美北方坚持抗战的广阔民众的精神和品行，与贱视民众、顽固倒退的人们比照。

七、悟主旨

师：为什么要借西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的喜爱和赞美之情？

出示背景链接：

《白杨礼赞》写于中国人民抗日战斗最艰难的时期。抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰难卓绝的抗日战斗。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。

在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的喜爱和赞美之情，便写下了此文。

师：借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的喜爱和赞美之情，这种写法叫什么？（托物言志）

师：在了解了写作背景之后，本文所表达的思想感情就呼之欲出了。

明确：本文采纳象征手法，勾画了白杨树的形状特征，突出了白杨树不平凡的形象，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农夫及其所具有的中华民族朴质、顽强、力求上进的精神。

八、完毕语

师：曾为画家沈逸千所作白杨图题诗一首，为白杨精神做了最好注解。（生齐读）

题白杨图

茅盾

北方有佳树，直立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

丹青标风骨，愿与子同仇！

九、拓展练习

请运用联想与想象，选一幅图片说说它的象征意义。

《白杨礼赞》优秀教学设计篇二

一、教学目标

【学问与力量】：把握本课字词，理清构造层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。

【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、争论、沟通等过程，体悟情感，把握文章内容。“”

【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、顽强不屈的革命品质。

二、教学重难点

【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。

三、教学方法

小组合作探究法、多媒体帮助教学法、谈话法。

四、教学过程

（一）导入新课

播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今日，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。（板书标题）

（二）整体感知

1、初读课文，介绍和写作背景，解决生字词（屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景）

2、再读课文，思索对白杨树是怎样的一种感情？

（赞美）。

（三）深入研读

1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？

（学生读课文圈点勾画）

2、白杨树生长在怎样的环境中？为什么描写白杨树的生长环境？

（描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，示意在此生长的白杨树也肯定是不平凡的。为下文描写白杨树的形状起正面衬托的作用。示意陕甘宁边区抗日依据地，为后文提醒白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。表达了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人兴奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进展反面衬托。）

3、是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？

（形状和精神，形状从枝、叶、干、皮几个方面）。

（四）拓展延长

为什么要赞美白杨树？仅仅是写白杨树吗？运用了什么手法？

（由树及人，热忱歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。提醒了白杨树的象征意义，点明白文章的主题）。

（五）小结作业

小结：结合图片，回忆本课内容，有感情的朗读课文，完毕课堂。

作业：课下阅读茅盾的其他著作，或者运用象征的手法写一个自己喜爱的事物，和同学共享。

《白杨礼赞》教案设计篇三

教学重点：

1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。

2，精确而富有感情的语言。

3，白杨树的象征意义。

教学难点：

象征的艺术手法。

预习要求：

1，阅读预习一，了解本文的写作背景。

2，完成预习三，1，3

1，给以下字注音：

错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀

2，解释以下词语:（四音节合成词要求说出构造）

视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀

教时安排：

2教时

第一教时

一，导入新课：

1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

2，板书课题白杨礼赞

茅盾

总结：

茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。

代表作：长篇小说《半夜》中篇小说《林家铺子》

3，找学生介绍本文的写作背景。

明确：预习一。

二，检查预习：

给以下字注音：

毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀

集体订正。

三，明确学习目标：

1，了解象征的手法

2，分析课文构造。

3，争论课文第一局部。

四，学生阅读全文争论给课文分段：

提示：1，本文一共几小节？9节

2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的。句子》

总结：

一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。

二(2-4)描写黄土高原的风光，衬托白杨树不平凡。

三(5-6)描写白杨树的形状赞美白杨树。

四(7-8)点明白杨树的象征意义。

五(9)通过比照再一次赞美白杨树。

明确：

1，分法较多，有道理就行。

2，本文的线索：

赞美白杨树的不平凡。

五：分析课文其次局部，阅读课文争论思索：

1，对黄土高原的总印象是什么？

明确：“一条大毡子”

2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？

总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。

3，这样的风光给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？

总结：先是：“雄壮”“宏大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。

4，争论文中提示“写对高原的“雄壮”“宏大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？

总结：正反衬托：正，生长环境的宏大。白杨树还是值得赞美。

反，离开白杨树还是单调，

5，总结写作挨次：面点。

六，总结第一课时：

通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”

课后作业：

读以下文字然后答复以下问题：

汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏大的自然力积累而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛如并肩的远山的连峰提示了你（这些山峰凭你的肉眼来推断，就知是在你脚底下的），你会遗忘了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛或许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？

1，本段描写的是_____________风光，抓住了它的_____________________特点来写的。

2，当你看到这一风光你的感想是：______________________.

3，给以下加阴影的字注音并解释：

（1)无边无垠(）____________________________

（2)坦荡如砥(）_____________________________。

（3)潜滋暗长(）_____________________________。

4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。

5，本段最终有两个问句，它们分别是：(1)_________________(2)_____________

教学后记：

其次教时

教学目标：分析课文二，三，四局部；总结全文。

一，复习导入新课：

1，明确课文的线索；课文的写作背景。

2，有关学问。

集体订正

二，明确本课学习目标

分析课文二，三，四局部；总结全文。

三，学生阅读5-6节思索并争论：

1，概括5-6节内容。

明确；写白杨树的形状表现白杨树的不“不平凡”。

2，第5节主要根据怎样的挨次来安排材料的？

总结明确：

总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠拢……倔强直立，

叶：向上……不屈不挠，

皮：光滑，淡清色……力争上游，

总：这……

3，争论文中提示：

那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强直立”“不折不挠”的性格有联系吗？

总结：词语：向上，靠拢，一束……

疏导：通过写白杨树的形状来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。

四，阅读第7-8节，争论：

1，概括本节内容。

明确：赞美白杨树，提醒其象征意义。

2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否认后确定的写法叫什么？

3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相像支出？

总结：不屈不挠，朴质，严厉，顽强不屈……（读8节）

4，总结该段使用的修辞格，及其作用。

总结：反问和排比

作用，加深语气，强化感情。发人深醒。

争论：哪些词语表现出提醒的意思一层比一层深？

“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”

5，齐读“我赞美……的精神”

明确：直接交代赞美白杨树的缘由。

疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。

五，争论第9节：

为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了怎样的感情？

疏导：比照的写法。

总结：喜爱民众，赞美民众。

六：总结全文：正：宏大

开篇点题生长环境细描形状，概括特点

反：单调

白杨树……实在是……决不是……

农夫楠木

象白杨树一样的人：（比照）

哨兵白杨树

精神和意志赞美

主题：象征的手法，抓住形状特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情

七，完成课后作业：(略)

附：1，象征：通过简单引起联想的详细形象，表现与之相像或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。

比方和象征的区分：

1，比方用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。

2，一般比方，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。

3，比方适用与各种文体，象征用于抒情性文体。

托物言志：

附2：

阅读训练：

（一）

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强直立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。

1、能出白杨树精神美的一项为哪一项：()2分

A.力争上游、倔强直立、不折不挠、

B.一律向上、向上进展、高到丈许、

C.参天屹立、紧紧靠拢、成为一束

D.光滑而有晕圈、泛出淡青色

2、以下说法正确的一项为哪一项：()2分

A.白杨树有些叶子是斜生的。

B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。

C.白杨树给人详细的形象感觉是笔直的。

D.白杨树是一种值得赞美的树。

3、加横线句子宾语的中心语是：()2分

A.倔强直立的一种树B.树C.一种树。

D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强直立的一种树

4、解释下面加点的词：()2分

参天---旁逸斜出----

5、上文的构造特点是：()2分

A.先总后分B.先分后总C.总分总

6、把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分

碗努雪圈闷颈

上形下声：_____下形上声：______左形右声：________

右形左声：_____内形外声：______形状内声：________

7、上文段的首句从句子用途方面分属：()2分

A.祈使句B.疑问句C.陈述句D.感慨句

8、上文选自课文《》，_______。

《白杨礼赞》优秀教学设计篇四

教学重点：

1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。

2，精确而富有感情的语言。

3，白杨树的象征意义。

教学难点：

象征的艺术手法。

预习要求：

1，阅读预习一，了解本文的写作背景。

2，完成预习三，1，3

1，给以下字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀

2，解释以下词语:（四音节合成词要求说出构造）

视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀

教时安排：

2教时

第一教时

一，导入新课：

1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

2，板书课题白杨礼赞

茅盾

总结：

茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。

代表作：长篇小说《半夜》中篇小说《林家铺子》

3，找学生介绍本文的写作背景。

明确：预习一。

二，检查预习：

给以下字注音：

毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀

集体订正。

三，明确学习目标：

1，了解象征的手法

2，分析课文构造。

3，争论课文第一局部。

四，学生阅读全文争论给课文分段：

提示：1，本文一共几小节？9节

2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子》

总结：

一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。

二（2-4）描写黄土高原的风光，衬托白杨树不平凡。

三（5-6）描写白杨树的形状赞美白杨树。

四（7-8）点明白杨树的象征意义。

五（9）通过比照再一次赞美白杨树。

明确：

1，分法较多，有道理就行。

2，本文的线索：

赞美白杨树的不平凡。

五：分析课文其次局部，阅读课文争论思索：

1，对黄土高原的总印象是什么？

明确：“一条大毡子”

2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？

总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。

3，这样的风光给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？

总结：先是：“雄壮”“宏大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。

4，争论文中提示“写对高原的“雄壮”“宏大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？

总结：正反衬托：正，生长环境的宏大。白杨树还是值得赞美。

反，离开白杨树还是单调，

5，总结写作挨次：面点。

六，总结第一课时：

通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”

课后作业：

读以下文字然后答复以下问题：

汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏大的自然力积累而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛如并肩的远山的连峰提示了你（这些山峰凭你的肉眼来推断，就知是在你脚底下的），你会遗忘了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛或许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？

1，本段描写的是_____________风光，抓住了它的_____________________特点来写的。

2，当你看到这一风光你的感想是：______________________.

3，给以下加阴影的字注音并解释：

（1）无边无垠（）____________________________

（2）坦荡如砥（）_____________________________。

（3）潜滋暗长（）_____________________________。

4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。

5，本段最终有两个问句，它们分别是：（1）_________________(2)_____________

教学后记：

其次教时

教学目标：分析课文二，三，四局部；总结全文。

一，复习导入新课：

1，明确课文的线索；课文的写作背景。

2，有关学问。

集体订正

二，明确本课学习目标

分析课文二，三，四局部；总结全文。

三，学生阅读5-6节思索并争论：

1，概括5-6节内容。

明确；写白杨树的形状表现白杨树的不“不平凡”。

2，第5节主要根据怎样的挨次来安排材料的？

总结明确：

总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠拢……倔强直立，

叶：向上……不屈不挠，

皮：光滑，淡清色……力争上游，

总：这……

3，争论文中提示：

那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强直立”“不折不挠”的性格有联系吗？

总结：词语：向上，靠拢，一束……

疏导：通过写白杨树的形状来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。

四，阅读第7-8节，争论：

1，概括本节内容。

明确：赞美白杨树，提醒其象征意义。

2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否认后确定的写法叫什么？

3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相像支出？

总结：不屈不挠，朴质，严厉，顽强不屈……（读8节）

4，总结该段使用的修辞格，及其作用。

总结：反问和排比

作用，加深语气，强化感情。发人深醒。

争论：哪些词语表现出提醒的意思一层比一层深？

“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”

5，齐读“我赞美……的精神”

明确：直接交代赞美白杨树的缘由。

疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。

五，争论第9节：

为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了怎样的感情？

疏导：比照的写法。

总结：喜爱民众，赞美民众。

六：总结全文：正：宏大

开篇点题生长环境细描形状，概括特点

反：单调

白杨树……实在是……决不是……

农夫楠木

象白杨树一样的人：（比照）

哨兵白杨树

精神和意志赞美

主题：象征的手法，抓住形状特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情

七，完成课后作业：（略）

附1：象征：通过简单引起联想的详细形象，表现与之相像或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。

比方和象征的区分：

1，比方用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。

2，一般比方，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。

3，比方适用与各种文体，象征用于抒情性文体。

托物言志：

附2：

阅读训练：

（一）

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强直立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。

１．能出白杨树精神美的一项为哪一项：（）２分

Ａ．力争上游、倔强直立、不折不挠、

Ｂ．一律向上、向上进展、高到丈许、

Ｃ．参天屹立、紧紧靠拢、成为一束

Ｄ．光滑而有晕圈、泛出淡青色

２．以下说法正确的一项为哪一项：（）２分

Ａ．白杨树有些叶子是斜生的。

Ｂ．白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。

Ｃ．白杨树给人详细的形象感觉是笔直的。

Ｄ．白杨树是一种值得赞美的树。

３．加横线句子宾语的中心语是：（）２分

Ａ．倔强直立的一种树Ｂ．树Ｃ．一种树。

Ｄ．虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强直立的一种树

４．解释下面加点的词：（）２分

参天---旁逸斜出----

５．上文的构造特点是：（）２分

Ａ．先总后分Ｂ．先分后总Ｃ．总分总

６、把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：３分

碗努雪圈闷颈

上形下声：_____下形上声：______左形右声：________

右形左声：_____内形外声：______形状内声：________

７、上文段的首句从句子用途方面分属：（）２分

Ａ。祈使句Ｂ。疑问句Ｃ。陈述句Ｄ。感慨句

８、上文选自课文《》，_______。

《白杨礼赞》教学设计篇五

1、白杨礼赞

――茅盾

一、教学目的

1、通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。

2、把握排比句和反问句。

二、重点难点

1、托物喻义散文的特点是重点之一。

2、象征主义的写作手法是重点之二。

3、难点是理解、把握排比句和反问句。

三、教学设想

本文明写树，实际是写人，由树及人，热忱歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的根底上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

四、课时安排二课时

五、教学内容和步骤

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、导入新课。

《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征颜色的散文。它隐藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树形状是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的留意。

2、释题：

“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

3、介绍写作背景：

《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战斗的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结全都，进展了艰难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，稳固和进展了敌后的抗日依据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和盼望，精神兴奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族勇敢不屈的斗争精神。

二、初读课文，初步把握课文根本内容

1、教师范读全文，或听朗读带。

要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。

2、把握有关写作背景和文学常识。

要求学生快速阅读课文解释①，了解写作背景。然后教师补充：

茅盾（1896—1981）：诞生在浙江桐乡乌镇。小说家，中国现代进步文化的先驱者，宏大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》，代表作有长篇小说《半夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，散文《风景谈》、《白杨礼赞》等。

3、什么是象征手法？

在文艺创作中，象征主义往往是和比方手法融合在一起的，但二者又有区分：（1）比方可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）一般的比方，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，假如这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区分标志，（3）比方适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

4、“贵族化的楠木”象征什么？

茅盾同志说：贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。

5、解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子开垦外壳锤炼主宰

倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑

6、（教师补充）读准下面加点字的读音

大毡子（zhān）开垦（kěn）外壳（qiào）主宰（zǎi）

坦荡如砥（dǐ）潜滋暗长(qián)无边无垠(yín)秀颀（qí）

诸如（zhū）倦怠（dài）婆娑（suō）恹恹欲睡（yān）

丫枝（yā）晕圈（yùn）虬枝（qiú）参天(cān)

初融（róng）

7、（教师补充）解释以下词语

（1）视野：视力所及的范围。

（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横穿插在一起。

（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”

（4）无边无垠：没有地域的界限，宽阔无边的意思。

（5）倔强：（性情）刚毅不屈。

（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。

（7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是珍贵的木材。

（8）秀颀：美而高。颀，高。

在学生把握字词读音后，可以要求学生选择其中几个字词连词成段，进展口头表达练习，训练学生的说话力量。

8、学生快速默读全文，争论：如何划分本文的段落层次？

学生争论后明确：要划分段落层次，肯定要留意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：

第一局部(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

其次局部(第2--4段)：描写黄土高原的风光，交代白杨树生长的自然环境。

第三局部(第5--6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四局部(第7段)：提醒白杨树的象征意义，点明主题。

第五局部(第8--9段)：将白杨树与楠木比照，再次赞美白杨树。

三、学习课文第一、二局部

1、指名学生朗读第一、二局部。

2、思索：开头这一段，在全文中起什么作用？

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

3、找出文中描写黄土高原的美丽词语和句子，体会是如何描写黄土高原的。然后思索：对黄土高原的总体印象是什么？

学生争论后明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。

4、面对黄土高原的风光，产生了什么样的心情？

明确：恹恹欲睡。

5、这样写黄土高原的目的是什么？

明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“宏伟”“宏大”的背景衬托了白杨树的不平凡。

6、学生默读其次局部内容，想像白杨树生长的环境，体会为什么在见到白杨树时会“惊异地叫了一声”。

四、布置作业

1、课后练习第四题。

2、选用课时作业优化设计

第一课时作业优化设计

阅读下文段，答复文后问题

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是火把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢人像加过人工似的，成为一束，绝不分逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强直立的一种树。那怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈许，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。

1、解释词语并给加点字注音。

①、旁逸斜出：（）＿

②、晕圈：（）＿

③、不折不挠：（）＿

④、参天：（）＿

2、本段中第一句与后四句的关系是_____。

3、本段后四句是写白杨树的______，它们的构造关系是________。

4、从表达方式看，将该段分为两层，并归纳段意。

5、前半局部表达方式是_____，后半局部是______。

6、这一段文字的中心句是_____。

7、这一段文字的描写挨次是由____到___。

8、这段文字中，运用的修辞手法有___。

第一课时作业优化设计参考答案：

1、略2、总分3、形状、并列4、……淡青色。||这是……

①描写白杨树的形状，赞美它的形状不平凡。②提醒白杨树的内在气质不平凡。

5、描写谈论6、第一句7、外表本质8、拟人

其次课时

教学内容和步骤

一、简洁回忆上课时内容，导入新课时

二、学习课文第三局部

1、指名学生朗读第三局部。

要求其他学生在听读时，留意画出文中有关描写白杨树的内容。

2、学生思索如下几个问题：

(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？

(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的？

(3)认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语答复。

学生争论后明确：(1)用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。(2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔强直立”总写了它的性格特点，并用“参天屹立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下顽强不屈的斗争性格。

三、学习课文第四局部

1、教师朗读第四局部内容。

要求：教师朗读时，学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。

2、学生思索并争论如下问题：

(1)在第7段中，运用了哪些词语来赞美白杨树？

(2)文章是如何由树联想到人的？

(3)这一局部中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？

学生争论后归纳：

(1)用七个感性颜色剧烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严厉”“温柔”“顽强不屈”“挺立”热忱赞美它是“树中的伟丈夫”。

(2)以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

(3)第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应当只觉得它是树。那么，应当觉得它是什么呢？

后面三个“莫非”，就由浅人深地写出了它的象征意义。“不想到’’、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。其次句从白杨树的性格动身，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严厉、顽强不屈”的北方农夫。第三句从白杨树“傲然直立’’的形象动身，把它象征为在敌后顽强不屈保卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章到达高潮。

四、学习课文第五局部

1、学生高声齐读课文第五局部。

2、学生争论：将白杨树与楠木进展比拟，目的何在？

教师先补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”然后学生争论。学生争论后明确：之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树比照，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成比照，说明鲜亮的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，照应篇首。

五、学生速读全文

1、思索：这篇文章运用了什么表现手法？

明确：这篇文章运用的是象征手法。象征是通过特定的简单引起联想的形象表现与之相像或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。白杨树的挺立、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完善和谐的统一。把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜亮的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

2、总结全文，了解本文的写作线索。

明确：本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式构造相像，意义步步深入。“不平凡”三个字反复消失，剧烈抒发了的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完善结合，白杨树的形象栩栩如生地直立在我们面前。

六、作业

1、课后练习第一、二题。

2、选用课时作业优化设计

其次课时作业优化设计

一、默写

1、描写白杨树赖以生长的环境美的语句：。

2、描写白杨树自身形象美的语句：。

3、描写白杨树内在神美的语句：。

二、读下文段，完成文后问题

黄与绿主宰着，无边无垠（）坦荡如砥（），这时假如不是并肩的远山的连峰提示了你（这些山峰凭你的肉眼来推断，就知道是在你脚下的），你会遗忘了汽车是在高原上行驶。

1、在括号里注音，波浪线的两词，按挨次应解释为__和___。

2、这里的“黄”指___“绿”指____。“并肩”修饰_____。

3、在“并肩”前面应慎哪词，和它形、义相近的还有___和___等等。

4、“你会遗忘汽车是在高原上行驶”的缘由是______，整段文字写高原风光是为白杨树作_______。

三、阅读下面这首诗，完成后面练习题

白杨图①。

北方有佳树，直立立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与柟枋②伍，甘居榆枣③俦。

丹青标风骨，誓与子同仇。

（注①1941年茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家依据《白杨礼赞》的题意，画了一幅白杨图。茅盾看后，觉得礼赞白杨之情好像意犹未尽，于是又写下这首格律诗。②柟枋：珍贵，粗大的木材，诗中意与文中楠木一样。③榆枣：原指榆枣树，诗中意与“柟枋”相对，与文中白杨树同意。）

1、这首诗和《白杨礼赞》表达的主题一样吗？为什么？

2、找出跟《白杨礼赞》一样描写白杨树特征的语句。

3、这首诗和《白杨礼赞》一样，都用了象征，请各举一个例子进展说明。

其次课时作业优化设计参考答案：

（一）略（二）1、垠(yín)砥(dǐ)支配平坦得像磨刀石2、黄土高原田野麦浪连峰3、宛如似乎犹如4、高原既宽阔又平坦陪衬（三）1、主题根本一样。诗中感情更肤浅、剧烈课后四句不仅表达了对贵族化柟枋厌恶对榆枣高度赞扬，而且更加明确地表达了憧憬革命圣地延安，志愿与北方军民同仇敌汽、共同抗击日寇的感情。2、“直立为长矛”“叶叶皆团结”“枝枝争上游”3、略

附：教后感

《白杨礼赞》教学设计篇六

阅读《白杨礼赞》选段（甲）与作家袁鹰《白杨》的散文（乙），完成1——6题。

甲：《白杨礼赞》选段

①汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。②黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏大的自然力积累胜利的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。③和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。④黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛如并肩的远山的连峰提示了你（这些山峰凭你的肉眼来推断，就知道是在你脚底下的），你会遗忘了汽车是在高原上行驶。⑤这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛或许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。⑥可不是？单调，有一点儿吧？

乙：白杨（袁鹰）

火车窗外是茫茫的戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，天和地的界限也并不那么分得清楚，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢？

那就是沿着铁路线的一行白杨树，每隔几秒钟，从窗口就飞速地闪过一个高大的秀拨的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从深思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞”。

“哪有这么大的伞？”

“你看它多直！”妹妹辨别着。

“是树，不是伞！”哥哥确定地说。

小小的争辩，才把爸爸的思路引过来，他渐渐地摩挲孩子们的头

“这不是伞，这是白杨树。”

哥哥还不满意：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑停顿了，换上严厉的神色，他想了一会就告知独生子和小女儿，这白杨树从来就这么直，这么高大，哪儿需要它，它很快就在那生根，发芽，长出健壮的枝子，不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。

他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的，妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的，他们只晓得爸爸这次回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只晓得新疆是很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点学问，在通向新疆的路上，有很多很多白杨树，这儿需要它们，它们就在这儿生根了，而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。

爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思，突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1969年秋天，兰新路上

1.甲段摘引自《白杨礼赞》，____________。根据对黄土高原的所见、所感，将这段文字分成两层。在文中用“‖”标出来。

2.甲文中能概括所见的是第________句。

3.甲段写黄土高原与全文礼赞白杨树有什么关系？

4.油画，颜色浓重；水墨画，颜色淡浅。假如以油画、水墨画来比较《白杨》和《白杨礼赞》，你认为《白杨》是_________画，《白杨礼赞》是_______________画。

5.甲文题目中“礼赞”的意思是：______________________

6.《白杨》和《白杨礼赞》一样，也有象征意义，它象征____________________________,《白杨礼赞》象征______________________________________。两篇文章同是以白杨为题，但所象征的各不一样，对这点，你怎么熟悉？

参考答案：

1.茅盾①②③④‖⑤⑥

2.①

3.本段写黄土高原，目的是交代白杨树的生长环境。生长在“雄壮”“宏大”的黄土高原上的白杨树，也定是不平凡的；而驱逐了“倦怠”“单调”的心情，令人兴奋得惊叫起来的正是白杨树。这样写突出了白杨树的不平凡，很好地衬托了白杨树。

4.水墨画油画

5.崇敬的赞美

6.《白杨》象征着在新疆扎根、生长作出奉献的学问分子和后继者。《白杨礼赞》象征了北方的农夫，以及中国共产党领导下的广阔抗战军民朴质、顽强、力求上进的精神与意志。

阅读《白杨礼赞》选段，完成1——4题。

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏大的自然力积累胜利的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛如并肩的远山的连峰提示了你（这些山峰凭你的肉眼来推断，就知道是在你脚底下的），你会遗忘了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛或许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？

然而刹那间，要是你猛抬眼观察了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的心情又将如何？我那时是惊异地叫了一声的。

那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

1.文中“坦荡如砥”形容的对象是高原的___________________（空旷、宽阔、平坦）。

2.其次段描写高原的风光在全文中有什么作用？

3.文中其次段的第一个和第三段破折号的用法有什么不同？

4.你怎样理解第三段？“一般”和“不平凡”这两者在文中是怎样统一起来的？

参考答案：

1.平坦

2.（1）交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛；（2）示意陕甘宁边区抗日依据地，为后文提醒白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

3.其次段的破折号表示解释，第三段的破折号表示话题的转换。

4.宏大和平凡经常是事物的两个不同方面。宏大寓于平凡之中。以白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树来说，它固然极寻常，“极一般”；但以它的形状美，尤其是它的内在美来说，它又是不平凡的。两者就是这样统一的。

阅读下面两个选段，完成以下各题。

(甲)①那是力争上游的一种树，笔。直的干，笔直的枝。②它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。③它全部的丫枝一律向上，而且紧紧*拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。④它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。⑤它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强直立的一种树。⑦哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈许，两丈，参天屹立，不折不挠。对抗着西北风。

(乙)这里的树，以古老苍劲见长。有两棵老树：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，树干劲直。树皮皱裂。顶上()着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盘屈，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。以造型奇怪见长的，有的()如老妪负水，有的()如壮士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄。它的树皮上的纹理一齐向左边()去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下。显得格外幽静、高雅。(选自《晋祠》)

1.(甲)段中最能表达白杨树精神特点的两个词语是：__________、__________。

(乙)段中最能突出晋祠树的特点的两个词语是：__________、__________。

2.(乙)段括号里应依次填人的词，最恰当的一项为哪一项()

a.挑偃挺拧b.横偃劲扭

c.挑犹劲扭d.横犹挺拧

3.对(甲)段构造层次分析正确的一项为哪一项()

a.①|②③④⑤⑥|⑦

b.①|②③④⑤|⑥⑦

c.①②|③④⑤|⑥⑦

d.①②③|④⑤⑥|⑦

4.(甲)段运用__________的表现手法，借白杨树来赞美抗日军民；(乙)段在介绍左扭柏时，运用了__________的说明方法，形象地写出了它高而“扭”的特点。

5.从表达方式看，(甲)段是描写与____________________相结合，(乙)段是描写与____________________相结合。

6.从写树的目的与作用来看，甲段表达树的______________________，乙段突出树的____________________。

参考答案：

1.(甲)力争上游不折不挠(乙)古老苍劲造型奇怪

2.a

3.b

4.象征打比方

5.抒情说明

6.精神形态

《白杨礼赞》教学设计篇七

白杨礼赞

茅盾

一、教学目标

1、学习本文的象征手法。

2、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、严密团结、力求上进、顽强不屈的革命品质。

二、教学重点和难点

象征手法，在记叙中抒情。

三、课时安排

教学时数两课时

第一教时

一、教学重点

理清全文脉络；重点讲读第三段。

二、教学步骤

（一）、简介和时代背景。

提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最闻名的作品有长篇小说《半夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中心赐予他是“我国现代进步文化先驱者和宏大革命文学家”的高度评价。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战斗的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结全都，进展了艰难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，稳固和进展了敌后的抗日依据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和盼望，精神兴奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争精神。

（二）、要求学生轻声读课文，边读边思索，并做好下面的填空练习。

文章一开头就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写风光，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明白主题。最终，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。

根据这条思路，本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

其次段（第2—4自然段），描写黄土高原的风光，交代白杨树生长的自然环境。

第三段（第5、6自然段），详细描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段（第7、8自然段），提醒了白杨树的象征意义，点明白文章的主题。

第五段（第9自然段），以白杨树与楠木比照，表达鲜亮的爱憎，再次赞美白杨树。

（三）、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开头就抒发对白杨树崇敬、赞美的剧烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不立刻答复这个问题，而接着写了黄土高原的风光。这样写的作用何在，我们留在下堂课再讨论。

现在请同学们朗读文章的第三段（第5、6自然段），边朗读边思索这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还详细写了白杨树的哪几局部，各写

出它们什么特点，具有什么深刻涵义？

(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？

在描绘白杨树的形象方面，用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采纳的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义非常深刻。

在刻画白杨树的性格时，用“倔强直立”总写它的性格特点，并用“参天屹立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中顽强不屈的斗争性格。

这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。

（四）、布置课外作业。

朗读全文，体会白杨树的象征意义。

其次课时

一、教学重点

归纳主题和写作特点。

二、教学步骤

（一）课堂练习

解释以下加横线的词语的意思：

这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强直立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈许，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。

倔强直立——坚韧不屈，不行动摇或摧毁。

参天屹立——高高地立着，耸入空中。

不折不挠——熬煎不了，压迫不倒，形容意志顽强。

（二）、指名学生朗读第四段（第7、8自然段），并思索：(1)写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？(2)下面一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？

学生朗读、谈论后，教师归纳：

先运用比方、比照的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严厉”等七个词语（与第5自然段照应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“莫非”是总提，启发人们深思：不应当只觉得它是树；后面三个“莫非”，就由浅入深地写出了它的象征意义其次个“莫非”，由白杨树的“朴质，严厉，顽强不屈”的性格动身，把它象征为北方农夫。第三个“莫非”，进一层由白杨树的“傲然直立”的形象动身，把它象征为在敌后顽强不屈地保卫自己家乡的哨兵。第四个“莫非”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

第8自然段，再直接地把白杨树与北方农夫联系起来，总结了它们的相像之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的缘由，点明白主题。

（三）、指导学生朗读第7、8自然段。为了帮忙学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比拟，以体会运用反问句的作用。

假如根据陈述句的语句来读，语气就要脆弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达确定的意思，就更加确定有力。因此，要求学生在朗读时，肯定要读出反问的语气，同时，还要留意重读和停顿。（教师作示范，学生反复朗读。）

（四）、要求学生朗读其次段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思索：文章假如只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写其次和第五段呢？在表达上具有什么作用？

教师归纳：其次段，写黄土高原的风光，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的颜色和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“宏大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地屹立”相对比，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然宏大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。

第五段，以白杨树与楠木比照，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最终，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎清楚，感情剧烈，回应开头，非常有力。

（五）、听朗读唱片（或教师范读），并引导学生归纳主题思想和写作特点。

这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的严密团结、力求上进、顽强不屈的革命精神和斗争意志。

本文写作上的最大特点是象征手法的奇妙运用。通过象征，来抒发自己剧烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必需留意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强直立的斗争性格，正和党领导下的北方农夫的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的顽强精神相全都，所以用来象征，就特别贴切自然。

《白杨礼赞》教学设计篇八

白杨礼赞

[教学目的]

1、学习本文的象征手法。

2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、严密团结、力求上进、顽强不屈的革命品质。

[教学重点和难点]

象征手法，在记叙中抒情。

[教学时数]两教时

第一教时

一、简介和时代背景。

提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最闻名的作品有长篇小说《半夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中心赐予他是“我国现代进步文化先驱者和宏大革命文学家”的高度评价。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战斗的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结全都，进展了艰难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，稳固和进展了敌后的抗日依据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和盼望，精神兴奋，满怀激情地写下了《白