年全国理科Ⅰ卷生物试卷分析与备考策略

揭阳一中高奕珊139270301872018年全国卷Ⅰ试题分析2019年备考策略要点一、2018年全国I卷生物科试卷内容及特点（一）试卷考查知识点、难点、易错点、能力及难度（二）试卷内容在各本模块中的分布二、试卷评价与分析（一）评价（二）非选择题具体分析真题呈现、易错分析、近几年试题分析比较、备考启示三、2019年备考策略一、试卷内容及特点（一）试卷考查知识点、难点、易错点、能力及难度1.选择题题号考点难点及易错点能力要求难度1生物膜系统叶绿体、溶酶体、核膜、线粒体的具体结构和功能的识记理解能力★2DNA的分布和功能真核和原核细胞的区别、DNA的复制和转录过程、信息获取理解、获取信息、综合运用能力★★★3物质运输物质吸收方式的差异、呼吸作用理解能力★4实验分析图文转换和对实验结果的分析实验与探究、获取信息能力★★☆5种群数量变化影响种群数量变化的因素理解能力★★6结合实验考查遗传的分子基础及变异遗传和变异的本质的理解和对信息的获取加工信息获取、综合运用能力★★★2.非选择题题号考点难点及易错点能力要求难度29生态系统及进化物种多样性形成的原因、能量流动信息获取能力★★30光合作用图像分析信息获取、综合运用能力★★31动物激素调节－实验分析结合实际分析信息获取、实验分析能力★32遗传、实验设计遗传实验设计和基因分离定律、自由组合定律的应用信息获取、实验与探究、综合运用能力★★☆37（选修1）微生物的培养与分离氮源的具体作用、菌落计数的原则、信息获取和实验分析理解、信息获取、实验与探究、综合运用能力★☆38（选修3）基因工程科学史、信息获取、理解理解、信息获取、综合运用能力★★★（二）试卷内容在各本模块中的分布1.2018年考试内容的分布从上图可以看出，这次考试三本必修教材分值分布比较平均。2.2016-2018高考生物各模块分值分布对比

从图中可以看出，这三年来三本必修模块所占的分值相对来讲虽然有起伏，但是有一点规律，上一年所占分值少一点，下一年就会多一些。

二、试卷评价与分析1.教育部考试中心：

坚持立德树人、注重能力考查

助推素质教育发展

2018年高考生物科学设计试题，贯彻落实立德树人根本任务，充分发挥生物学科育人功能，促进树立生态文明观和健康生活观。试题展现中华优秀科技成果，增强民族自豪感与社会责任感；紧密联系生活实际，倡导学以致用；重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。（中国考试）评价2.生物科评卷副组长－高峰教授

2018年生物试题注重发挥生物学科的育人功能，有助于考生树立正确的生态文明观和健康生活观，强调对考生主干知识、关键能力和学科素养的多方位考查，体现了高考在坚持立德树人，注重能力考查，助推素质教育中的引导作用。试卷总体难度适中，符合考试大纲的要求，没有出现偏、难、怪题。（广东教育）3.我的看法

2018年生物卷整体难度不大，与2017年相比，选择题难度增加而非选择题难度有所下降，选择题没有出现像以前那种单纯考记忆的题目，而需要考生根据题目提供的信息，结合已有的知识进行分析、推理、判断，才能最终选出符合题意的答案，如选择题的第2、4、5、6，而且这次考试，6道选择题全部是选“错误”或“不合理”的，会不会代表一种信息呢？非选择题也没有去年29题那样的题目，学生考完出来普遍反映可以接受。2.生物体内DNA常与蛋白质结合，以DNA-蛋白质复合物的形式存在。下列相关叙述错误的是（

）A.真核细胞染色体和染色质中都存在DNA-蛋白质复合物B.真核细胞的核中有DNA-蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有C.若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶D.若复合物中正在进行RNA的合成，则复合物中含有RNA聚合酶【解析】真核细胞中染色质（体）由DNA和蛋白质组成，A正确；由题干和C、D选项信息综合得到，真核细胞中DNA的复制和转录都存在DNA-蛋白质复合物，进而想到原核细胞的拟核中也可能存在DNA-蛋白质复合物，如拟核DNA进行复制或者转录的时候，故错误的选项是B本题有新情景，根据已有知识和新知识作出正确判断。B4.已知药物X对细胞增殖有促进作用，药物D可抑制X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分成甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示，据图分析，下列相关叙述不合理的是（

）A.乙组加入了药物X后再进行培养B.丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养C.乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养D.若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构【解析】根据图示，乙丙两组的细胞增殖速度都大于甲组，所以两组均为先加入药物X，而丙组后半段的细胞增殖速度低于乙组，说明丙组培养一段时间后又加入了药物D。乙组先加D培养细胞数应该跟对照组相同，因为D对X起作用，单独先加入没有作用，故选C。本题是难度不大的实验探究题，主要考查由结果对实验设计的推断。C6.某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基培上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落，据此判断，下列说法不合理的是（

）A.突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到XD.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移【解析】M和N的混合培养，致使两者间发生了DNA的转移（即细菌转化现象，本质是基因重组）。而细菌转化现象则是由于细菌间DNA的转移实现的。C错误。本题原型是必修二肺炎双球菌的转化实验。C（二）非选择题具体分析（2018全国1卷）29（10分）回答下列问题：（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为__________。（2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是________________________________________________________________________。（3）太阳能进入生态系统的主要过程是___________________，分解者通过_________________________________________来获得生命活动所需的能量。捕食者往往捕食数量多的物种（3分），为其他物种的形成腾出空间。（１分）协同进化（或共同进化）总２分绿色植物通过光合作用，将太阳能转化为化学能储存在有机物中（2分）呼吸作用将动植物的遗体和动物的排遗物中的有机物分解（2分）①第（2）小题，对“收割理论”陌生（书上课文中是小字，易忽略），随意作答；对“使.....增加方式”的“方式”无从界定；对4分的满分估算不足（出现少答漏答）。对第1空的“过程”的理解与作答，答不到位，如只答至“光合作用”，同样对第2空的“通过.....获得”也答不到位，如只答至“***的有机物”（3）应对方法：①充分运用语文能力去理解空格前后的文字含义，思考与之相关的生物学知识，选取脑海中储备的知识库中的对应点，组织语言作答。②大致估算每空的分值，作答时能够覆盖足踩分点，少答漏答就非常可惜了。③纵观全国卷的非选择题，赋分极少是满分1分的，所以一般至少答2-3个点为宜。【解析】（1）和（2）是必修二课本第123页原文填空，（3）答案在必修三课本第90页。提醒2019的考生要重视课本内容。【解析】（1）和（2）是必修二课本第123页原文填空，（3）答案在必修三课本第90页。提醒2019的考生要重视课本内容。（2018全国2卷）5.下列关于病毒的叙述,错误的是

A.从烟草花叶病毒中可以提取到RNAB.T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解

C.HIV可引起人的获得性免疫缺陷综合征

D.阻断病毒的传播可降低其所致疾病的发病率（2017全国2卷）2．在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。下列与该噬菌体相关的叙述，正确的是A．T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖B．T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质C．培养基中的32P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中D．人类免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增殖过程相同BC2018全国卷I-30.（9分）

甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：

(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是＿＿＿＿。

(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是＿＿＿＿，判断的依据是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(3)甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是＿＿＿＿＿＿。

(4)某植物夏日晴天中午12:00时叶片的光合速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的＿＿＿＿＿（填“O2”或“CO2”）不足。(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是＿＿＿＿。【解读】“光能利用率”直接与植物的光合速率相关。通过净光合作用曲线的延伸和比较，大于a点后，甲植物的呼吸强度和净光合强度都远大于乙植物，故甲植物的光合速率也大于乙植物。甲(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是＿＿＿＿，判断的依据是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【解读】本小题有两个关键词句。一是“种植过密”，同一种植面积中个体数量增加，由于叶片相互遮盖导致每株植物个体的受光面积相对减小。二是“下降幅度”，从两曲线的斜率的比较获得相关解题信息。曲线区段的斜率越大，其变化越大。甲(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是＿＿＿＿，判断的依据是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【解读】（续）第2小题的第2空的得分难度较高。一在于学生对“下降幅度”一词的正确理解；二在于如何用生物学的语言来表述数学模型的变化。

种植密度过大，个体受光面积减小。甲植物在强光照强度下的净光合速率大于乙植物，而低光照强度下的净光合速率甚至可能小于乙植物，所以甲植物的净光合速率下降幅度更大。甲

甲植物在低光照强度下的净光合速率小于乙植物(3)甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是＿＿＿＿＿＿。【解读】“林下”即表示光照强度较低的环境。但“林下”光照强度的值对学生来说是非常模糊的：是小于a就是弱光照，还是两曲线交点的左侧才算弱光照呢？网上资料的解析也只是比较两曲线的光补偿点，但这种解释难以让学生理解。很多学生未必考虑到生长环境中光照变化周期的问题。【解读】（续）正常生长环境中存在昼夜变化。本题应该比较两种植物在低光强下的净光合速率，以及黑暗中的呼吸速率。乙植物在弱光照条件更容易积累有机物，且在黑暗环境中消耗速率也较小。从而得出结论：长期在阴暗环境生长的植物，乙植物每天（昼夜）积累的有机物比甲植物多的可能性更大。乙(3)甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是＿＿＿＿＿＿。(4)某植物夏日晴天中午12:00时叶片的光合速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的＿＿＿＿＿（填“O2”或“CO2”）不足。【解读】应考虑中午时间光照强度过大，叶片气孔关闭导致细胞中CO2供应不足。此小题常见于平时练习，得分率应该不低。CO2近几年试题分析比较知识内容201620172018

光合作用的基本过程（反应及其场所）√√√

影响光合作用速率的环境因素√√√

细胞呼吸

√

（实验设计或分析）

√

命题特点

细胞代谢（光合作用和呼吸作用）是生物学的核心知识，这几年全国卷中重复性出现，符合“核心考点连年考查，适当兼顾知识的覆盖面”的特点，体现了“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。题目设计上存在获取信息的能力的涉及图表曲线的分析题型，但更着眼于生产生活实际的情境的分析题型。今年的题目涉及合理密植、林下种植等实际情境，强调生物学在解决生活生产上遇到问题的重大作用。这几年来，细胞代谢的题目的总体难度不算高，阅读量下降，题目分值占8～9分。2015相关题目是实验类型题，但总体难度也不算大。题目中不存在复杂的数据分析和计算，符合“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标。高考试题评析中关于31题的相关说法2018年全国I卷生物31题分析1.命题意图：本题以探究实验为背景，考查考生分析实验和预测实验结果的能力。2.解题思路及答题情况分析：（1）解题思路变量分析法对照组：a实验组：b、c自变量：注射的物质（垂体提取液、20%葡萄糖溶液）因变量：尿量

注射的垂体提取液中含有抗利尿激素，而且它一定是外源的，而非实验兔自身垂体分泌的。（2）答题情况分析

第（1）小题部分考生误认为是自身垂体分泌的抗利尿激素增多：注射垂体提取液，促进垂体释放抗利尿激素……还有学生回答指向不明确（不具体），难以界定抗利尿激素是来自外源的还是自身分泌的。如：垂体能够释放抗利尿激素；垂体释放的抗利尿激素的含量增加……

第（2）小题第1小问不少考生误认为肾小管腔内液体属于细胞外液，导致分析、推理有误，将增加写成减少；第2小问中表述不具体、不精准，将葡萄糖写成还原性糖。此处，出现的尿糖定性实验，这是人教版教材没有，但考纲和考试说明都有的一个考点。（2）答题情况分析第（3）小题部分考生出现知识性错误，将下丘脑写成大脑皮层。（3）近3年试题分析比较知识内容201620172018（1）稳态的生理意义（II）√体温调节、水盐调节和血糖调节（II）√人体免疫系统在维持稳态中的作用（II）√√特异性免疫、体液免疫、二次免疫√实验分析√全国卷对“稳态与调节”的考查点及方式年份选择题非选择题2016全国I卷4.神经调节与ATP31.体液免疫与胞吞胞吐2016全国II卷3.激素调节30.神经递质与胞吐（图）2016全国III卷3.水盐平衡调节30.血糖调节（曲线）2017全国I卷4.过敏反应31.渗透压与内环境2017全国II卷5.神经调节和体液调节30.体温调节（实验）2017全国III卷4.水盐平衡调节31.血糖调节（实验）2018全国I卷无31.水盐平衡调节2018全国II卷3.激素调节29.垂体与激素（实验步骤）2018全国III卷3.电位变化与钠钾离子无设问方式

举例判断变化升高或下降，增加或减少等核心概念、专业术语血浆，葡萄糖，靶器官，特异性受体，下丘脑，促甲状腺激素，胰高血糖素，兴奋，突触间隙，神经递质，胞吐，抗原，抗体，浆细胞等功能或作用某激素的生理功能；内环境的作用；对照组的目的是共同点胞吞与胞吐，激素与神经递质主要原因尿量减少的主要原因；出现某症状的原因；缓解的机理是；乙更易被其他病原体感染的原因；胰高血糖素与胰岛素含量比值更高的原因变量设置与检测对照组的处理是，实验组的处理是注重实验设计专题的训练既要训练对常规实验步骤、实验结果结论的训练，也要留意对实验原理、实验设计思路及其变式等的训练2018年全国I卷生物32题分析1.命题意图：本题考查伴性遗传、遗传规律的应用，主要考查考生的实验设计和分析推理能力。

第（1）小题部分考生将无眼写成了有眼。判断依据的逻辑也很混乱：子代雄性：雌性=1：1，且有眼：无眼=1：1。没有将性别和性状联系在一起进行分析，不能熟悉运用伴X染色体遗传规律来分析问题。2.答题情况分析：

第（2）小题学生失分的主要原因有指向不清：若子代中出现性状分离，则无眼为显性性状；或者把结论当已知来进行分析：若无眼为显性性状，则子代中无眼：有眼=3：1；还有部分学生审题不细，题目要求确定无眼性状的显隐性，但答题时却只答有眼性状的显隐性。

第（3）小题失分的主要原因是对基因的自由组合规律不能熟练、灵活地运用。（3）近3年试题分析比较知识内容201620172018假说-演绎法（即实验考核）√√伴性遗传、遗传规律的理解和综合运用√√√遗传的分子基础√√生物变异√基因频率√

为了跟新课标顺利接轨，近年必修二的考查比例有较大的提高。再从近3年的出题风格来看，全国卷遗传题的考查也向综合方向发展，注重考查学生的实验思维或学生对遗传规律本质的理解；考查方式更加灵活多样，要求学生的思维更加全面，书写、表达更加规范。37．[生物一选修1：生物技术实践]（15分）将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用水定容后灭菌，得到M培养基。回答下列问题：（1）M培养基若用于真菌的筛选，则培养基中应加入链霉素以抑制_______的生长，加入了链霉素的培养基属于________培养基。（2）M培养基中的马铃薯浸出液为微生物生长提供了多种营养物质，营养物质类型除氮源外还有_________（答出两点即可）。氮源进入细胞后，可参与合成的生物大分子有

（答出两点即可）。2018年全国I卷生物37题分析细菌（２分，原核细胞１分））选择（１分）碳源、无机盐（生长因子、水2分）

蛋白质、核酸（２分）（3）若在M培养基中用淀粉取代蔗糖，接种土壤滤液并培养，平板上长出菌落后可通过加入显色剂筛选出能产淀粉酶的微生物。加入的显色剂是____________，该方法能筛选出产淀粉酶微生物的原理是_____________。（4）甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量，在同一稀释倍数下得到以下结果：甲同学涂布了3个平板，统计的偏落数分别是110、140和149，取平均值133；乙同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是27、169和176，取平均值124。有人认为这两位同学的结果中，乙同学的结果可信度低，其原因是____________。碘液（１分）淀粉遇碘液显蓝色（1分），产淀粉酶（1分）的菌落周围淀粉被水解（1分），形成透明圈（1分）

乙同学的结果中，1个平板的计数结果与另2个相差悬殊（2分），结果的重复性差（2分）。

2016—2018全国卷对选修1的考查内容比较16年Ⅰ卷：微生物培养课题116年Ⅱ卷：醋的发酵16年Ⅲ卷：泡菜的发酵难度比较：二卷≥一卷>三卷17年Ⅰ卷：微生物培养课题217年Ⅱ卷：大豆（腐乳）的发酵17年Ⅲ卷：植物的有效成分的提取难度比较：二卷≥一卷>三卷18年Ⅰ卷：微生物培养课题1（培养基的配置）18年Ⅱ卷：微生物培养课题1（灭菌的方法）18年Ⅲ卷：微生物培养课题1和2

难度比较：一卷>二卷>三卷1、理论联系实际，综合运用所学知识解决实际问题的能力

2、注重对方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，3、针对生物学问题进行初步研究，设计实验路线，对实验结果和现象进行正确的分析与判断。2016—2018全国卷对选修1的考查整体思考考纲要求

教材内容(1)进行微生物的分离和培养。专题2微生物的培养与应用

课题1微生物的实验室培养（用大肠杆菌为材料进行平面培养，分离菌落）(2)某种微生物数量的测定。专题2微生物的培养与应用课题2土壤中分解尿素的细菌的分离与计数（用土壤浸出液进行细菌培养，仅以尿素为氮源，测定能生长的细菌的数量。）(3)研究培养基对微生物的选择作用。专题2微生物的培养与应用课题3分解纤维素的微生物的分离（观察并分离土壤中能分解纤维素的微生物，并讨论应用价值。）对接考纲复习建议1：研读考纲，对比新旧考纲的内容，强化对重点模块，如微生物培养和分离、微生物发酵等内容的复习，给学生做的题或自己命的题都要紧紧围绕考纲要求。卷I：37．[生物一选修1：生物技术实践]（15分）

将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用水定容后灭菌，得到M培养基。回答下列问题：（1）M培养基若用于真菌的筛选，则培养基中应加入链霉素以抑制_______的生长，加入了链霉素的培养基属于________培养基。（2）M培养基中的马铃薯浸出液为微生物生长提供了多种营养物质，营养物质类型除氮源外还有_________（答出两点即可）。氮源进入细胞后，可参与合成的生物大分子有

（答出两点即可）。对接教材卷I：37．[生物一选修1：生物技术实践]（15分）将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用水定容后灭菌，得到M培养基。回答下列问题：（1）M培养基若用于真菌的筛选，则培养基中应加入链霉素以抑制_______的生长，加入了链霉素的培养基属于________培养基。（2）M培养基中的马铃薯浸出液为微生物生长提供了多种营养物质，营养物质类型除氮源外还有_________（答出两点即可）。氮源进入细胞后，可参与合成的生物大分子有

（答出两点即可）。对接教材对接教材卷I：37．[生物一选修1：生物技术实践]（15分）将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用水定容后灭菌，得到M培养基。回答下列问题：（1）M培养基若用于真菌的筛选，则培养基中应加入链霉素以抑制_______的生长，加入了链霉素的培养基属于________培养基。（2）M培养基中的马铃薯浸出液为微生物生长提供了多种营养物质，营养物质类型除氮源外还有_________（答出两点即可）。氮源进入细胞后，可参与合成的生物大分子有

（答出两点即可）。卷I：37．[生物一选修1：生物技术实践]（15分）（3）若在M培养基中用淀粉取代蔗糖，接种土壤滤液并培养，平板上长出菌落后可通过加入显色剂筛选出能产淀粉酶的微生物。加入的显色剂是____________，该方法能筛选出产淀粉酶微生物的原理是_____________。（4）甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量，在同一稀释倍数下得到以下结果：甲同学涂布了3个平板，统计的偏落数分别是110、140和149，取平均值133；乙同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是27、169和176，取平均值124。有人认为这两位同学的结果中，乙同学的结果可信度低，其原因是____________。建议2：紧扣教材，突出主干，强化对教材的研读，帮助学生对核心知识的记忆，原理的理解、操作流程掌握等；相应对策：老师充分发掘教材，扣紧教材命题每周一道选修题保持状态每周一次理综早读，采用知识清单或者知识网络默写的形式，强化基础记忆卷I：37．[生物一选修1：生物技术实践]（15分）将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用水定容后灭菌，得到M培养基。回答下列问题：（1）M培养基若用于真菌的筛选，则培养基中应加入链霉素以抑制_______的生长，加入了链霉素的培养基属于________培养基。（2）M培养基中的马铃薯浸出液为微生物生长提供了多种营养物质，营养物质类型除氮源外还有_________（答出两点即可）。氮源进入细胞后，可参与合成的生物大分子有

（答出两点即可）。对接必修必修1：真核与原核细胞的比较必修1：细胞中的元素和化合物卷I：37．[生物一选修1：生物技术实践]（15分）（3）若在M培养基中用淀粉取代蔗糖，接种土壤滤液并培养，平板上长出菌落后可通过加入显色剂筛选出能产淀粉酶的微生物。加入的显色剂是____________，该方法能筛选出产淀粉酶微生物的原理是_____________。（4）甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量，在同一稀释倍数下得到以下结果：甲同学涂布了3个平板，统计的偏落数分别是110、140和149，取平均值133；乙同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是27、169和176，取平均值124。有人认为这两位同学的结果中，乙同学的结果可信度低，其原因是____________。必修1：生物组织物质的检测建议3：挖掘和必修的知识联系点，命题时可适当补充，题目训练注意综合性，评讲试卷时做变式训练。选修1与必修内容的联系选修内容必修内容选修一微生物的利用（1）微生物的分离和培养种群密度的增长曲线（2）某种微生物数量的测定血球计数板的应用（3）培养基对微生物的选择作用组成细胞的分子选修1与必修内容的联系选修内容必修内容选修一传统发酵技术原核细胞与真核细胞的区别，细胞呼吸的类型、场所、过程；探究酵母菌呼吸作用的方式（原理、选材、装置、检验方法、结果）自养生物、异养生物；探究酵母菌种群数量的变化（1）果酒和果醋的制作（2）腐乳的制作（3）制作泡菜饼检测亚硝酸盐的含量加入青霉素的培养基

分离酵母菌、霉菌等真菌加入高浓度食盐的培养基

分离金黄色葡萄球菌只有尿素作为惟一氮源的培养基

分离出分解尿素的细菌不加氮源的无氮培养基

分离固氮菌只有纤维性作为惟一碳源的培养基

分离分解纤维素的细菌加入青霉素等抗生素的培养基

分离导入了目的基因的受体细胞选择培养基做一些适当的补充卷I：37．[生物一选修1：生物技术实践]（15分）将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用水定容后灭菌，得到M培养基。回答下列问题：（1）M培养基若用于真菌的筛选，则培养基中应加入链霉素以抑制_______的生长，加入了链霉素的培养基属于________培养基。（2）M培养基中的马铃薯浸出液为微生物生长提供了多种营养物质，营养物质类型除氮源外还有_________（答出两点即可）。氮源进入细胞后，可参与合成的生物大分子有

（答出两点即可）。对接素养结构与功能观生物体的结构与功能是相适应的，是生物长期进化所形成的，是生物适应环境的一种体现动物各个器官的结构与功能是统一的（个体水平）植物六大器官的结构与功能是统一的（个体水平）细胞及细胞器的结构与功能是统一的（细胞水平）蛋白质和核酸的结构决定其功能（分子水平）物质与能量观物质的合成与分解总是伴随着能量的吸收或释放而进行，生态系统中的物质循环总是伴随着能量的流动而展开光合作用是将无机物合成有机物，将太阳能转变为化学能，并将化学能储存在合成的有机物中呼吸作用是细胞将有机物分解，同时释放能量的过程在生态系统中，物质的循环总是伴随能量的流动进化与适应观适应生存，不适者被淘汰，生物是不断进化的，进化是生物适应环境的表现：生物适应环境的形式是多种多样的生物的进化顺序是：从水生到陆生，从简单到复杂，从高等到低等种内进化的本质是种群基因频率的定向改变种间生物可以进行协同进化生物与环境之间也是相互影响的进化的结果就是生物多样性的形成稳态与平衡观生命系统是一个稳态和平衡的系统，稳态和平衡是通过调节来实现的细胞生活在一个液体环境中，液体中各种物质的含量以及理化因子是处于动态平衡人体的稳态是通过神经-体液-免疫的调节来实现的植物体内各种激素的调节共同维持了植物的生长发育生态系统的稳定性分为抵抗力稳定性和恢复力稳定性核心素养——生命观念卷I：37．[生物一选修1：生物技术实践]（15分）（3）若在M培养基中用淀粉取代蔗糖，接种土壤滤液并培养，平板上长出菌落后可通过加入显色剂筛选出能产淀粉酶的微生物。加入的显色剂是____________，该方法能筛选出产淀粉酶微生物的原理是_____________。（4）甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量，在同一稀释倍数下得到以下结果：甲同学涂布了3个平板，统计的偏落数分别是110、140和149，取平均值133；乙同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是27、169和176，取平均值124。有人认为这两位同学的结果中，乙同学的结果可信度低，其原因是____________。核心素养——科学探究（1）观察能力：能够恰当选用并熟练运用工具展开观察；（2）提出问题的能力：针对日常生活的真实情境提出清晰的、有价值的、可探究的生命科学问题；（3）制订并实施方案的能力：基于对相关资料的查阅，设计并实施恰当可行的方案；（4）获取证据或数据的能力：运用多种方法如实记录，并创造性地运用数学方法分析实验结果；（5）表达和交流的能力：能够在团队中起组织和引领作用，并运用科学术语阐明实验结果，展开交流。38.[生物——选修3：现代生物科技专题]（15分）

回答下列问题：（1）博耶（H.Boyer）和科恩（S.Coben）将非洲爪蟾核糖体蛋白基因与质粒重组后导入大肠杆菌细胞中进行了表达，该研究除证明了质粒可以作为载体外，还证明了

。（答出两点即可）。（2）体外重组的质粒可通过Ca2+参与的

方法导入大肠杆菌细胞：而体外重组的噬菌体DNA通常需与

组装成完整噬菌体后，才能通过侵染的方法将重组的噬菌体DNA导入宿主细胞，在细菌、心肌细胞、叶肉细胞中，可作为重组噬菌体宿主细胞的是

。（3）真核生物基因（目的基因）在大肠杆菌细胞内表达时，表达出的蛋白质可能会被降解。为防止蛋白质被降解，在实验中应选用

的大肠杆菌作为受体细胞，在蛋白质纯化的过程中应添加

的抑制剂。2018年全国I卷生物38题分析体外重组的质粒可以进入受体细胞；真核生物基因可在原核细胞中表达（每点3分，共6分）转化（感受态或感受态细胞，２分）外壳蛋白（噬菌体蛋白，外壳，蛋白２分）细菌（１分）蛋白质酶缺陷型（蛋白酶基因缺失、无蛋白酶２分）蛋白酶失活（１分）蛋白酶（２分）（酶或水解酶１分）第（1）问，学生就很多不知道该答什么，这就是对基因工程的来龙去脉不清楚。而且赋分太大，很多同学只能答到一点。第（2）问第一空，学生答“感受态细胞法”的比较多，（仍可得分，估计得分率应该不低）第（3）问，学生必须结合必修一的酶的专一性内容进行综合分析，才能得出比较凝练的结论。（主要是存在审题方面的问题，觉得很难下手，不知道题目要表达什么，不会作答）易错估计近几年考点分析年份题号考点所属模块201640基因工程选修三201738基因工程选修三201838基因工程选修三

综观这三年的题目，要求考生在高度凝练的知识点下对原理本质进行分析，能较好地考查学生对知识的理解深度以及知识之间的联系。试题不仅考查了有关基因工程教材中经典实验的基本原理和方法