有关小学数学教案模板7篇-1

第页共页有关小学数学教案模板7篇有关小学数学教案模板7篇小学数学教案篇1教学内容教材第1819页的例1，完成第19页的练一练和练习五的第14题。教学目的1.使学生认识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图。2.认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并会测量高。教学重点1.让学生从整体上体会圆柱和圆锥的特征，理解围成圆柱或圆锥的各个面。2.认识圆柱和圆锥的高，并会测量高。教学难点认识圆锥的高。教具准备：老师准备圆柱体、圆锥体的物体，让学生搜集一些圆柱体、圆锥体的实物。同时让学生将教科书第125、127页上的图沿边剪下来做成圆柱体、圆锥体。一、激趣引新1、师出示准备的模型圆柱，圆锥，提问，这是什么形体？师指出：圆柱体简称圆柱，圆锥体简称圆锥。2、举例：你在生活中见过哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？〔学生举例〕3、师出示挂图，提问，生活中的例子很多，你看这张图上哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？4、揭题：今天我们就来研究这样的直圆柱和直圆锥。〔板书课题：圆柱和圆锥的认识〕二、自主探究，认识圆柱和圆锥的特征。1、认识圆柱⑴谈话，请看挂图，刚我们看到的圆柱有大的，有小的，有高的，有矮的，还有这么扁的，同学们桌面上也有大小不一的圆柱，仔细观察这些圆柱，你发现这些大小不一的圆柱有什么共同点？〔学生独立考虑后同桌交流后自由发表意见，师根据学生答复适当板书〕⑵验证发现：上下面是两个完全一样的圆刚刚同学说上下两个面是完全一样的圆，请你想方法证明一下，这个猜测是否正确？学生可能：a把茶叶筒的盖头拿下来比划b用线绕c用尺亮圆的直径侧面是弯曲的：把你手中的圆柱摸一摸，滚一滚，你发现它的这个面与桌面有什么不同？侧面滚一滚，滚出一个什么形状？⑶师指出：这是沿着圆柱形物体的轮廓画下来的圆柱的平面图圆柱上下两个面叫做圆柱的底面〔板书底面，图中标出底面〕围成圆柱的曲面叫做圆柱的侧面圆柱两个底面之间的间隔叫做圆柱的高〔板书，在图中标出〕提问：圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？〔师出示装满牙签的牙签盒让学生体会〕验证圆柱的高都相等：把圆柱放在桌角量高，变换角度量高，量出的结果一样吗？⑷练习：说说师手中的杯子，方便面碗是不是圆柱，为什么？指出自己手中圆柱的各局部名称，指出以下圆柱各局部名称2、认识圆锥⑴谈话：某些建筑物的顶部，吃的蛋筒，这些物体的形状都是圆锥体，请你观察这些圆锥，说说它们有什么共同点？〔学生自由交流，师适当板书〕有一个顶点，底面是一个圆形，侧面是一个曲面⑵看书对照你的发现是否正确⑶师指出：图锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面，从圆锥的顶点到底面圆心的间隔是圆锥的高。〔边说边在图上标出来〕提问，圆锥的高有几条？滚动圆锥，你有什么发现？辨析，这是圆锥的高吗？那你认为怎样测量圆锥的高？师出示图⑷指出你手中圆锥各局部名称3、比拟：观察圆柱和圆锥有什么不同之处？师可引导提问：圆柱和圆柱都有一个侧面，侧面都是一个曲面，为什么圆柱滚动侧面时与圆锥滚动侧面的感觉不一样？三、稳固练习1、练一练：判断哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？2、练习五第二题，连一连。3、练习五第三题：先让学生根据题意转一转，想象一下，再交流。圆柱的底面半径与高与长方形小旗有什么关系？4、拿出硬纸做的圆柱和圆锥，想方法量出它们的底面直径和高，记录再自备本上，四、全课小结：这节课你有什么收获?小学数学教案篇2教学内容：完成练习四的第5～8题。教学目的1、通过练习，使学生发现求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。2、让学生感受数学与生活的联络，体会解决问题策略的多样性。教学重、难点：求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法。教学过程：一、根底练习找出下面每组数的最小公倍数。4和63和75和910和6二、完成第25页的5～8题。1、第5题⑴①让学生观察左边4题，说说这几组数有什么共同的特点。②找出每组两个数的最小公倍数。③比拟和交流：有什么发现？〔两个数的最小公倍数就是它们的乘积。〕⑵独立完成右边4题，再比拟交流发现了什么？2、第6题先由学生独立完成。然后说说分别是什么方法求出每组上数的最小公倍数的？3、第7题先让学生用列表的方法找出答案，并通过交流使学生体会到列表的过程实际上就是求7和8的最小公倍数。4、第8题先让学生说说求几月几日小林和小军再次相遇，可以先求哪两个数的最小公倍数，再让学生独立解答。三、小结：通过今天这一节课的学习，你有什么收获？四、考虑题提示：先用列举法找3、4和6的最小公倍数。小学数学教案篇3教学目的：1、使学生通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义；2、掌握正方体的根本特征，体会正方体和长方体的联络与区别；3、培养学生的观察、概括才能。教学教学重点：掌握正方体的特征。教学难点：正方体与长方体的比拟。课前准备：教法学法理论法、讨论法教学过程：一、复习导入1、昨天，我们学习了长方体。请大家回忆一下：长方体有哪些特征？2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。3、设疑：第4个图形的长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。大家想不想研究它？这节课我们要研究它的有关知识。〔提醒课题：正方体的认识〕二、概括特征1、以小组为单位发学具。2、以小组为单位研究手中的正方体。建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来研究。3、自主探究。让学生结合手中的实物进展探究，再让他们小组交流自己的发现。4、汇报交流〔1〕让生结合实物说说面有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的6个面是完全一样的正方形。〔2〕让学生说说棱有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的12条棱长度都相等。〔3〕让生说说有几个顶点？你是怎么验证的？5、提问：谁能完好地说一说正方体有什么样的特征？多指名几个同学说特征。6、结合直观图小结：正方体6个面是完全一样的正方形，它有12条棱，每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。7、提问：根据我们今天所学的知识想一想，生活中哪些物体的形状是正方体？8、请同学们小组合作，运用手中的学具验证一下我们今天学习的正方体的特征。然后找代表说一说。完成表格。三、观察比拟，体会异同1、提问：长方体和正方体有哪些一样点，有哪些不同点？2、让学生结合长方体和正方体实物进展观察、归纳，再同桌交流观察的结果。3、汇报交流。一样点是：都有6个面、12条棱、8个顶点。4、根据比拟结果，想一想正方体和长方体有什么关系？不同点：长方体每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形，相对的面完全一样，正方体6个面都是完全一样的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。练习完成P20做一做总结今天这堂课我们认识了正方体，你有哪些收获？还有什么疑问？作业布置板书设计：正方体的认识6个面〔完全一样，都是正方形〕立体图形正方体12条棱〔长度相等〕8个顶点小学数学教案篇4我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第二课时《2和5倍数的特征》，下面我就从以下五个方面进展说课。一、说教材〔一〕、教材分析^p这局部内容是在学生掌握了因数和倍数概念的根底上进展教学的。它是学好求最大公因数和最小公倍数的重要根底，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有非常重要的意义。〔二〕、学生分析^p学生在学习乘法和除法的根底上，对因数和倍数并不生疏，而且本节课采用了多媒体教学，使学生在轻松愉快的气氛中学习。二、说教学目的知识目的：掌握2、5的倍数的特征。能正确的判断一个数是否是2和5的倍数，认识奇数、偶数。才能目的：培养学生观察、猜测、分析^p和归纳概括的才能。情感目的：培养学生热爱数学的情感，进一步感受数学的奇妙。三、说教学重难点教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵敏运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进展综合判断。四、说教法和学法由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用谈话法，兴趣法和自学辅导法。先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的理解，再带着问题听这节课。上课的时候在学生已有的知识根底上加以引导，探究这节课所学的内容。学法主要采用了合作探究法。学生是学习的主体，只有引导学生独立地的发现问题、考虑问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。因此，我让学生们在百数表中圈出2和5的倍数让他们自己归纳总结找到规律。通过学生主动参与，发现规律的探究过程，使学生的认知构造建立在自己的理论经历之上，从而转变学生的学习方式，表达课程改革精神。五、说教学流程本节课的教学过程分为四局部，第一局部“游戏导入”，第二局部“自主探究”，第三局部“稳固进步”，第四局部“总结收获”。小学数学教案篇5教学目的1．使学生在理解的根底上认识归一应用题的构造特点，能正确地分析^p归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；学会列综合算式解答归一应用题．2．培养学生学会有条理有根据的进展考虑，进步分析^p、解答实际问题的才能．3．使学生感受数学与生活的亲密联络，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析^p、仔细检验的好习惯．教学重点使学生理解归一应用题的根本构造和数量关系，会解答此类应用题．教学难点线段图的画法及检验方法．教学过程一、联络生活，激趣引入．〔课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学惯用品的价钱〕1．老师：我想买些学惯用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又适宜．正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下．学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元．师问：我要卖6支，需要多少钱？用到了我们学过的'哪一数量关系？列式：8×6＝48〔元〕单价×数量＝总价2．老师：刚刚我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢？此时，学生可能会答出也可能答不出．假如有答对的，请他说说是怎样算的；假如没有，老师那么问：要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？〔单价〕根据哪一数量关系求单价？〔总价÷数量＝单价〕3．老师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题．二、尝试讨论，学习新知．1．出例如3：学校买3个书架，一共用75元．照这样计算，买5个要用多少元？〔1〕请学生自由出声读题，找出条件和问题〔2〕小组讨论：尝试用线段图表示题目的条件和问题并分析^p题里的数量关系．〔3〕老师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题目的意思应该先算什么？再算什么？〔4〕各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论：“照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱．每个书架就是75÷3＝25〔元〕，〔5〕按照刚刚的思路解题．a．每个书架多少元？75÷3＝25〔元〕b．买5个要用多少元？25×5＝125〔元〕老师让学生独立列出综合算式并订正：75÷3×5老师提问：这道题怎样检验？请检验这道题．老师指名完好地说说这道题的解题思路．引导学生考虑：假如把第三个条件改为“6个、9个、12个”，问题不变，仍求要用多少元？怎样列式？为什么？2．将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架？”成为例4．出例如4：学校买了3个书架，一共用75元．照这样计算，200元可以买多少个书架？让学生独立画线段图，理解题意．重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？③学生独立解题．a．每个书架多少元？75÷3＝25〔元〕b．200元可以买多少个书架？200÷25＝8〔个〕④共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给75＋3加上小括号？200÷〔75÷3〕⑤老师提问：这道题怎样检验？⑥引导学生说说自己的解题思路是什么？改为“400元”、“800元”、“1000元”，问题不变，应该怎样列式？3．请同学们自己试做下面两道题．①一辆汽车2小时行70千米．照这样计算，7小时行多少千米？②一台磨面机5小时磨小麦250千克．照这样计算，磨1750千克小麦，需要几小时？订正：①a．每小时行多少千米？70÷2＝35〔千米〕b．7小时行多少千米？35×7＝245〔千米〕70÷2×7②a．每小时磨小麦多少千克？250÷5＝50〔千克〕b．磨1750千克小麦需要几小时？1750÷50＝35〔时〕1750÷〔250÷5〕请学生分别说说各题的解题思路是什么？老师提问：比拟例3、例4和试做〔3〕，每两道题之间的一样地方是什么？不同地方是什么？解题思路上有什么一样地方？使学生明确：从应用题的构造上看，前两个条件一样〔给出了总数量和份数〕，都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同．从解题思路上看，第一步都要求出单位数量〔即每份数是多少、单价、速度等〕，老师点题，出示课题：归一应用题．三、稳固练习，开展思维．1．独立分析^p题目的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式．①小林看一本故事书，3天看了24页．照这样计算，7天可以看多少页？②小林看一本故事书，3天看了24页．照这样计算，全书128页，多少天可以看完？2．在正确的算式后面画“√”，并说出为什么．①小明5分钟走300米，照这样的速度，他家离学校720米，要走多少分钟？A．300÷5×720B．720÷〔300÷5〕C．720÷5÷300D．720÷300÷5②小明5分钟走300米，照这样的速度，他从家到学校要走15分钟，他家离学校有多少米？A．300×5×15B．300×〔15÷5〕C．300÷5×15〔3〕用不同的方法解答下面的应用题．某食堂4天用大米800千克，照这样计算，1600千克大米够吃几天？四、课堂小结，质疑问难．这节课学习的是什么？应用题的构造有什么特点？〔先求出一份数是多少〕解题的思路是什么？解题时应该注意什么问题？同学们还有不明白的问题吗？五、布置作业．1．三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，12个同学一共可以糊多少个纸盒？2．三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，要糊154个纸盒需要多少个同学？小学数学教案篇6教学目的：1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小；培养学生观察、比拟的才能及操作、表达才能和合作交流的意识；2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。教学重、难点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。教学用具：各类卡片图，各类折纸。教学流程：〔一〕创设情境，导入新知：T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？〔想！〕那老师就来考考你们。出示：小华、小丽两个小朋友。a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。〔要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。〕b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。〔平均分成两份，学生分。〕c：出示两个汉堡，又该怎样来分？〔齐分，学生上去分。〕〔小结：我们都把它们进展了平均分板书。〕d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数〔板书〕〔二〕探究新知，不断探索：1．认识。T：刚刚我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写〔学生举起手指一起写〕，先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一〔齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。〕老师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？〔齐说：〕同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？〔请学生交流，注意语言的表达。〕T：老师也忍不住想来折一折了〔拿起一个正方形的折纸，随意一折，将它剪下，举起一块说是。〕〔学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。〕T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？〔学生交流。〕2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影局部的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。〔老师选取局部，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达〕〔三〕应用迁移，稳固进步：1．一口气来说一说：2．用手势来判一判：3．根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比拟一下这些分数的大小：4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？〔四〕总结反思，拓展升华：1．今天，你收获了