树和喜鹊的教学

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篇一：《树和喜鹊》的教学设计

教学要求

1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

2．正确认读十一个生字。

3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4．了解课文内容，培育同学互助友爱的精神和合作意识。

教材分析

一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树……很多小小鸟，很多小小树。小鸟和小树由孤独到欢乐，只由于它们有了邻居，有了伙伴，一同玩耍，一同游戏，共同享受欢乐的生活。课文如一首精美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清爽质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有伙伴才会有欢乐，有友爱才会有美满。

《树和喜鹊》教学建议

一、读课文，了解课文内容

1．范读课文或播放朗读录音，让同学边听边思索边记忆，然后用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。这一环节主要是让同学了解文章的主要内容，同学讲故事的过程就是梳理思路的过程。老师要对表述有困难的同学特别关注，搞清晰是没集中精力听故事还是语言表达技能欠缺，在以后的教学中要特别指导这部分同学。

2．同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号，以便在学习生字时重点记忆。老师要留给同学充分自读的时间，在反复读书的基础上达到读通顺、读流畅。

二、自读自悟——质疑问难——小组沟通——全班师生沟通

同学在自读课文的基础上，提出自己不懂的问题，说出自己对课文的理解和感受，然后在四人小组中沟通。老师要通过巡察、参加争论，了解同学对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

要重点引导同学理解以下语句：

“树很孤独，喜鹊也很孤独。”“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？可以让同学联系自己的生活实际，理解这句话。你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有亲人，当时自己是怎么想的，感觉如何？由此让同学感受到没有伙伴和伙伴时的生活才会孤独。

“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导同学联系上下文，理解这句话，也就理解了文章的主要内容。

三、扩展阅读，开展争论

让同学结合自己的生活实际说一说，你有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？向同学推举任溶溶的诗歌《没有不好玩儿的时候》，说说自己更喜爱怎么玩儿。

四、识记生字

1．会认字的学习。出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。对于同学普遍认读有困难的生字要加强指导，可以用“我来当小老师”、“介绍我的好方法”的方式让同学互帮互学，提高识字积极性。

2．生字书写。“里”是土字底，留意按正确的笔顺书写。“有”的第二笔“撇”要写得稍长一些。可以和“在”对比记忆。“几”可以和“九”对比书写。学“飞”字时要认识新笔画“横折弯钩”，最末的两笔是“撇”和“点”。

可以让同学先自己书写，老师依据状况详细指导。

3．生字复习巩固。可以任意选择一些学过的词语，让同学用这些词语编故事，既复习巩固了所学的生字，又培育了同学的想象技能。

篇二：《树和喜鹊》的教案

一、教学目标：

知识与技能：

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，同学在互帮互学中熟记生字。

2、同学通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导同学进行课外阅读，增加同学阅读量，开阔同学视野，积累词汇。

情感、立场与价值观：

1、培育同学学习语文的爱好，加强同学学习的信心。

2、培育同学互助友爱的精神和合作的意识。

二、教学过程：

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让同学边听边思索、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。

3、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的课文《树和喜鹊》。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

〔1〕用“我来当小老师”“介绍我的好伙伴”等方式让同学互帮互学。

〔2〕老师重点指导同学普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组沟通——全班师生沟通

1、同学自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

3、老师巡察，参加争论，了解同学对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

4、重点引导同学理解以下语句。

〔1〕让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？

〔2〕你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

〔3〕“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让同学在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导同学联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

〔1〕同学自己书写。

〔2〕班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

〔3〕老师依据状况详细指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

同学任意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

问题：

结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？

拓展阅读：

树和喜鹊教学反思1

一、读课文，初步了解课文内容

以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发同学的学习爱好，然后，利用老师范读课文，让同学体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就摒除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？

同时，多种形式识记生字的方法，调动同学识记生字的爱好，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了同学的记忆交给同学评价的方法，通过同学对同学的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了同学仔细倾听他人看法的好习惯，还调动了同学的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

二、采用同学喜爱的多种方式理解课文

由于这篇课文，同学可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜想、老师讲解等方式让同学理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1。同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互援助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2。同学间相互讲一讲这个故事，同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，老师要留意倾听和观测，了解同学对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机实时指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。同学带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读争论这个故事，然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。

这一环节的设计不仅熬炼了同学的语言表达技能，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育同学以实际行动孝敬父母，敬爱父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

树和喜鹊教学反思2

在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让同学了解文章的主要内容，同学听故事的过程就是梳理思路的过程。让同学当“小老师”来互帮互同学字的设计，调动了同学积极识字的爱好，培育了同学的合作意识，自信的.信心，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

〔设计过程〕

自读自悟——质疑问难——小组沟通——全班师生沟通

1、同学自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

3、老师巡察，参加争论，了解同学对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

4、重点引导同学理解以下语句。

〔1〕让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？

《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲解并描述了树和喜鹊从孤独到欢乐的过程。让同学知道，只有爱护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。

开课伊始，我设计了故事导入，目的是让同学了解文章的主要内容，让同学听故事的过程就是梳理思路的过程。让同学当“小老师”来互帮互同学字的设计，调动了同学积极识字的爱好，培育了同学的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

在教学过程中我采纳自读自悟——质疑问难——小组沟通——全班师生沟通的方式进行教学。并重点引导同学理解以下语句。让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？整堂课同学学习很有热忱。

树和喜鹊教学反思3

这是一篇同学简单理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，敬爱长辈的道理。我没有就此结束，而是将本课延伸，借着同学周末回家之际，将同学已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝