2022-2023学年江西省赣州市龙南中学高二下学期期中语文试题

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页江西省赣州市龙南中学2022-2023学年高二下学期期中语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：司马迁在致任安的信中自叙撰写《史记》的心志：“欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。”（班固在《汉书·司马迁传》中也记录了这句话）司马迁在他的史学实践中，切实坚持了这一学术理念。所谓“通古今之变”，指出了历史学者的学术责任，即考察古今历史演变的进程，进而认识历史，理解历史，总结历史规律。司马迁的研究方法是“网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪”。考察、认识中国的历史文化，应当进行这样的努力。在学术实践的过程中，司马迁“虽万被戮，岂有悔哉”，如此坚定的学术信念，今之学者依然可借以自勉。理解“究天人之际”的文意，当然不能脱离当时的文化背景，关注人们对于“天”有着浓厚神秘色彩的崇敬。曾授司马迁公羊之学的董仲舒，对“天人感应”有诸多讨论，他的思想可能对司马迁有一定的影响，《史记·五帝本纪》说尧“敬顺昊天”，张守节《正义》解释为“敬天”。后世注家对《史记》文字的解说，也可见“敬天常”“严敬天威”等说法。如果认识到秦汉社会的“敬天”理念，包含对自然的尊重、对生态的爱护，就应当珍视其中值得继承的文化因素。此外，司马迁“究天人之际”的“究”，强调对未知规律的探索追求，与董仲舒“道之大原出于天，天不变，道亦不变”的僵化偏执倾向有所不同。司马迁生活的时代，是英雄主义、进取精神和开放风格凸显，文明大幅度进步的历史阶段。当时的思想者有比较宽广的视野和比较高远的追求，“天人”和“古今”的关系，似乎是许多人共同关心的文化命题。汉武帝说：“善言天者必有征于人，善言古者必有验于今。”董仲舒说：“天人之征，古今之道也。”刘安《准南子》也有“明于天人之分，通于治乱之本”之说。由此看来，司马迁所谓“究天人之际，通古今之变”，的确代表了一种具有强烈时代特征的历史文化意识，体现出这位伟大学者闳卓的史学理念。（摘编自王子今《究天人之际，通古今之变》）材料二：“天人关系”是中国古人在思想领域进行探索的一个母题。这里的“天”并非大自然的意思，因此这里的天人关系也并非指人与自然的关系。夏商周三代以来，中国人认为“天”就是“帝”，“天帝”主宰世间万物。天的意志被称为“天命”“天意”，天的行为法则被称为“天道”“天理”。汉武帝时期，罢黜百家独尊儒术，董仲舒著《春秋繁露》宣扬“君权神授”“天人感应”等哲学思想，让天命为君权服务。司马迁作为董仲舒的门生，自然也会受到这种思想的影响。另外，司马迁还未能摆脱占星术的影响，他认为上天和人间的确有对应的关系，并且认为天有法则，也就是“天命”。《史记·天官书》：“夫天运，三十岁一小变，百年中变，五百载大变……为国者必贵三五。上下各千岁，然后天人之际续备。”这无疑是继承孟子“五百年必有王者兴”的天命观。但是，作为一个史学家，司马迁的严谨态度又使得他不能完全相信所谓的天命。他讽刺秦皇汉武求仙问药、封禅祭祀，反对将人间的兴亡都归因于天。在《项羽本纪》中，他对项羽的“天亡我，非用兵之罪”评价以“岂不谬哉！”。他虽承认天命，认为天人之间有联系，但是也反对过分强调天命。此外，司马迁之所以要写通史，就是为了探究人类历史的发展规律，以及人在历史发展面前应该如何应对。他提出“承敝通变”的命题，认为社会出现了弊病才会引起变化，主动的变革就是试图除去过去的弊政。他肯定法家的变法图强行为，对商鞅和吴起的变法作出了较为积极的评价。他还总结出“见盛观衰”的法则，认为事物发展到顶峰的时候，其弊端也就开始显现，从而逐渐走向袭落。所谓“物盛而衰，天地之常也”。他还提出了“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的重“利”史观，试图从经济条件来说明人们的社会地位、思想意识和经济制度。《史记》以《货殖列传》殿后是有深意的，它探讨和回答了人类生活的基础，人们的社会地位和经济的关系，人们的思想、行动和物质利益的关系等一系列重大问题。它是作者“究天人之际，通古今之变”原则性的概括。当然，司马迁处于西汉时代，也不可避免地陷入“一治一乱”的历史循环观之中。他说“三王之道若循环，终而复始”“物盛则衰，时极而转，一质一文，始终之变也”。（摘编自宋伟《如何理解司马迁的“究天人之际，通古今之变”》）1．下列对材料相关内容的概括和分析，下正确的一项是（

）A．“究天人之际，通古今之变”代表了一种具有强烈时代特征的历史文化意识，班固因而将其收录在了《汉书》中。B．“三十岁一小变”“五百载大变”“然后天人之际续备”，既体现了司马迁的天命观，也体现出他的历史循环观。C．司马迁虽承认天命，但也反对过分强调天命，反映出他的“究天人之际”思想本质上是要探索合理的天人观。D．《史记》以《货殖列传》殿后，意在探讨经济基础与上层建筑之间的关系，从而对学术理念作出原则性的概括。2．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（

）A．材料一和材料二都肯定了董仲舒的“天人感应”等思想对司马迁的影响，材料二还指出了司马迁对孟子天命观的继承。B．对于“天人关系”中“天”的理解，材料二认为“天”就是“帝”，并非指自然；材料一则相反，认为是自然、生态之意。C．材料一对司马迁的学术研究方法和学术信念都表达了高度赞赏，在今之学者与历史学者的对比中表明了作者的立场。D．“通古今之变”，核心在“变”字，体现出司马迁的发展观、变化观，构成了董仲舒“天不变，道亦不变”的反命题。3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（

）A．司马迁《太史公自序》：“礼乐损益，律历改易，兵权山川鬼神，天人之际，承敝通变，作八书。”B．司马迁作“十表”的原则是“详变略渐”（“变”为动乱之世，“渐”为升平之世），他认为时势巨变是推动历史前进的有效动力。C．司马迁在二十岁时开始游历天下，一遍访河山，搜集遗闻古事，网罗放失旧闻。D．鲁迅在《汉文学史纲要》中称赞司马迁“发于情，肆于心而为文”，称誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。4．请简要分析材料一和材料二的论证思路。5．钱穆认为：“西方人讲历史哲学乃是一套哲学，只把历史来讲。若说中国人也有历史哲学，应该不是一套哲学，而仍是一番历史，只是从历史里透出一套思想来。”司马迁的《史记》“透出”了哪些思想？请结合材料加以分析。【答案】1．A2．D3．D4．①材料一采用总分总式结构，开篇提出司马迁的史学理念，然后逐层分析“通古今之变”和“究天人之际’的内涵，最后从时代特征的层面总结司马迁史学理念的价值②材料二从分析“天人关系”的内涵引入，进而举例、引用以论证司马迁的天命观；然后从三个方面概述司马迁对人类历史发展规律的探究，并指出其历史循环观的局限。5．①究天人之际：探索上天与人事的对应关系(或探索合理的天人观”敬天；承认天命，但也反对过分强调天命。②通古今之变：察古今历史演变的进程，进而认识历史，理解历史，总结历史规律。(或“探究人类历史的发展规律以及人在历史发展的面前应该如何应对”)如提出“承敝通变”的命题，总结出“见盛观衰”的法则，提出重“利”史观。【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“班固因而将其收录在了《汉书》中”错误，原文有“由此看来，司马迁所谓‘究天人之际，通古今之变’，的确代表了一种具有强烈时代特征的历史文化意识，体现出这位伟大学者闳卓的史学理念”，这是作者的评价，不是班固收录的原因，选项强加因果。故选A。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“都肯定了”错误，材料一原文是说“可能对司马迁有一定的影响”，不是肯定。B.“材料一则相反，认为是自然、生态之意”错误，材料一有“秦汉社会的‘敬天’理念，包含对自然的尊重、对生态的爱护”，并非认为“天”是自然、生态之意，而是说“敬天”理念，包含对自然的尊重、对生态的爱护。C.“在今之学者与历史学者的对比中表明了作者的立场”错误，原文中相关内容有“所谓‘通古今之变’，指出了历史学者的学术责任”“司马迁‘虽万被费，岂有悔哉’，如此坚定的学术信念，今之学者依然可借以自勉”，没有对今之学者与历史学者进行对比，选项无中生有。故选D。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一的观点是”司马迁在他的史学实践中，切实坚持了这一学术理念”，“这”指代的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。D.是鲁迅对司马迁和《史记》文学成就的评价，不能用来证明观点。故选D。4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料一，第一段“司马迁在致任安的信中自叙探写《史记》的心志：‘欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。’在他的史学实践中，切实坚持了这一学术理念”，开篇提出司马迁的史学理念；第二段“所谓‘通古今之变’，指出了历史学者的学术责任……”，第三段“理解“究天人之际”的文意，当然不能脱离当时的文化背景……”，逐层分析“通古今之变”和“究天人之际’的内涵；第四段，“司马迁生活的时代，是英雄主义、进取精神和开放风格凸显‘天人’和‘古今’的关系，似乎是许多人共同关心的文化命题……代表了一种具有强烈时代特征的历史文化意识，体现出这位伟大学者闳卓的史学理”，最后从时代特征的层面总结司马迁史学理念的价值。故材料一为总分总式结构。材料二：第一段，“‘天人关系’是中国古人在思想领域进行探索的一个母题……天的意志被称为‘天命’‘天意’，天的行为法则被称为‘天道’‘天理’”“董仲舒著《春秋繁露》宣扬‘君权神授’‘天人感应’等哲学思想，让天命为君权服务”“在《项羽本纪》中，他对项羽的‘天亡我，非用兵之罪’评价以‘岂不谬哉！’。他虽承认天命，认为天人之间有联系，但是也反对过分强调天命”，从分析“天人关系”的内涵引入，进而举例、引用以论证司马迁的天命观；第二段，从三个方面“他提出‘承敝通变’的命题”“总结出‘见盛观衰’的法则”“提出了‘天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往’的重‘利’史观”，概述司马迁对人类历史发展规律的探究；第三段，“司马迁处于西汉时代，也不可避免地陷入‘一治一乱’的历史循环观之中”，指出其历史循环观的局限。5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。“司马迁在致任安的信中自叙探写《史记》的心志：‘欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。’司马迁在他的史学实践中，切实坚持了这一学术理念”，据此可知司马迁的《史记》有究天人之际、通古今之变的思想。结合“理解‘究天人之际’的文意……《史记·五帝本纪》说尧‘敬顺吴天’，张守节《正义》解释为‘敬天’”“司马迁‘究天人之际’的‘究’，强调对未知规律的探索追求……‘天人’和‘古今’的关系”“承认天命，认为天人之间有联系，但是也反对过分强调天命”可分析概括出，“究天人之际：探索上天与人事的对应关系，敬天；承认天命，但也反对过分强调天命”。结合“所谓‘通古今之变’，指出了历史学者的学术责任，即考察古今历史演变的进程，进而认识历史，理解历史，总结历史规律”“他提出‘承敝通变’的命题……他还总结出‘见盛观衰’的法则……还提出了‘天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往’的重‘利’史观”可分析概括出“通古今之变：察古今历史演变的进程，进而认识历史，理解历史，总结历史规律。如提出‘承敝通变’的命题，总结出‘见盛观衰’的法则，提出重‘利’史观。二、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下面小题，叛逆者史铁生①四五岁时我见过一次大舅。有一天我正在院子里玩，院门外大步流星走来了一个青年军官。他走到我跟前，弯下腰来仔细看我：“嘿，你是谁呀？”现在我可以说，他那样子真可谓光彩照人，但当时我找不出这样的形容，惟被他的勃勃英气惊呆在那儿。呆愣了一会儿，我往屋里跑，身后响起他爽朗的大笑。母亲迎出门来，母亲看着他也愣了一会儿，然后就被他搂进臂弯，我记得那一刻母亲忽然变得像个小姑娘了……然后他们一起走进屋……然后他送给母亲一个漂亮的皮包，米色的，真皮的，母亲喜欢得不得了，以后的几十年里只在最庄重的场合母亲才背上它……再然后是一个星期天，我们一起到中山公园去，在老柏树摇动的浓荫里，大舅和母亲没完了地走呀，走呀，没完没了地说，我追在他们身后跑，满头大汗，又累又无聊。午饭时我坐在他俩中间，我听见他们在说姥，说老家，说着一些往事。最后，母亲说：“你就不想回老家去看看？”母亲望着大舅，目光里有些严厉又有些凄哀。大舅不回答，大舅跟我说着笑话，对母亲的问题“哼哼咳咳”不置可否。我说过我记事早。我记得那天春风和煦，柳絮飞扬；我记得那顿午饭空前丰盛，从来见过的美味佳肴，我埋头大吃。②那天以后大舅即告消失，几十年音信全无。⑧一年又一年，母亲越来越多地念起他：“也不知道他现在哪儿？”听得出，母亲已经不再那么怪他了。母亲说他做的是保密工作，研究武器的，身不由己，母亲偶尔回老家去从不带着我，想必也是怕我挨近那片危险——这不会不使她体谅了大舅。为了当年对大舅的严厉，想必母亲是有些后悔。“这么多年，他怎么也不给我来封信呢？”母亲为此黯然神伤。④大舅早年的离家出走，据说很有些逃婚的因素，他的婚姻也是由家里包办的。“我姥爷包办的？”“不，是你太姥爷的意思。”大舅是长孙，他的婚事太姥爷要亲自安排，这关系到此一家族的辽阔土地能否有一个可靠的未来，这件事谁也别插嘴，姥爷也不行。⑤我想姥爷一定是同情他的，但爱莫能助。我想大舅母一定只有悄然落泪，或许比她的婆婆多了一些觉醒，果真这样也就比她的婆婆更多了一层折磨。大姥爷呢，必定是大发雷霆。我想象不出那样一个瘦老头何以会有如此威严、竟至姥爷和大舅也都只好俯首听命，大舅必是忍无可忍，于是下决心离家出走，与这个封建之家一刀两断……⑥四十多年过去，大舅回来了，出现在我面前的是一个白发驼背的老人，记得第一次见到他时他弯下腰来问我：“嘿，你是谁？”那时我刚来到人间不久。现在轮到我问他了：你是谁？我确实在心里这样问着：你就是那个光彩照人的青年军官吗？我慢慢看他，寻找当年的踪影。但是那个大步流星的大舅已随时间走失，换成一个步履迟缓的陌生人回来了，我们互相通报了身份，然后一起吃饭，喝茶，在陌生中寻找往日的亲情。我说起那个春天，说起在中山公园的那顿午餐，他睁大眼睛问我：“那时有你吗？”我说：“我跟在你们后头跑，只记得到处飘着柳絮，是哪一年可记不清了。”终于，不可避免地我们说到了母亲，大舅的泪水夺眶而出，泣不成声。他要我把母亲的照片拿给他，这愿望想必已在他心里存了很久，只不敢轻易触动。他捧着母亲的照片，对我的表妹说：“看看姑姑有多漂亮，我没瞎说吧？”⑦这么多年他都在哪儿，都是怎么过来的？母亲若在世，一定是要这样问的。我想还是不问吧，他也只说了一句，但这一句却是我怎么也没料到的——“这些年，在外边，我净受欺负了。”是呀是呀，真正是回家的感觉，但这里面必有很多为猜想所不及的、由分分秒秒所构筑的实际内容。⑧那四十多年，要是我愿意我是可以去问个究竟的，他现在住得离我并不太远。但我宁愿保留住猜想。这也许是因为，描摩实际并不是写作的根本期冀。⑨他早已退休，现在整天都在家里，从早到晚侍候着患老年痴呆症的舅母。还是当年的那个舅母，那个为他流泪多年的人。他离家时不过二十出头吧，走了很多年，走了很多地方，想必也走过了很多情感，很多的希望与失望都不知留在了哪儿，最后，就像命中注定，他还是回到了这个舅母身边。回来时两个人都已是暮年。回来时，舅母的神智已渐渐离开这个世界，执意越走越远，不再醒来。他守候在她身边，侍候她饮食起居，侍候她沐浴更衣，搀扶地去散步，但舅母呆滞的目光里再也没有春秋寒暑，再也没有忧喜悲欢，太阳在那儿升起又在那儿降落，那双眼睛看一切都是寻常，仿佛什么也不想再说。大舅昼夜伴其左右，寸步不离，她含混的言语只有他能听懂……6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．文章通过“大步流星”的走、“弯下腰来仔细”看等细节，写出了第一次见面时大舅留给“我”的深刻印象，突出他年轻时候的风采。B．母亲希望大舅“回老家去看看”时，眼睛里的“严厉”是对大舅的不满与责备，“凄哀”则是因为无法改变大舅的想法而感到无奈伤感。C．大舅再回来时，我问他“你是谁？”，是因为苍老的大舅与我童年的记忆相差太大，认不出他来了，更是因为我对大舅的人生际遇的好奇。D．对在外四十年的生活，大舅只有句话“这些年，在外边，我净受欺负了”，暗示了大舅在外时对家人的牵挂以及大舅“回家”的原因。7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文章通过“留白”给了读者想象的空间：比如大舅对表妹说“看看姑姑有多漂亮”，让人想象大舅对亲人的思念；母亲期盼大舅来“信”，可以想象母亲的焦虑。B．大舅和母亲在中山公园散步时，“那天春风和煦，柳絮飞扬”，景物描写既渲染了和谐欢乐的气氛，又使这个略显伤感的故事因此多了一抹温馨的底色。C．文章以插叙方式交代大舅逃婚的内容，是因为文章以第一人称叙事，要突出“我”在两个时段所见到的大舅的情况，同时也是为了淡化处理大舅逃婚这一事件。D．大舅漂泊在外四十年，有丰富的生活故事，但“我”没有问，文章中也没有叙写，这样安排使大舅回家的结局有了更多的人生寓意，深化了文章的主旨。8．大舅是一个“叛逆者”，他已经逃离了“封建之家”，为什么后来又回家“从早到晚侍候着患老年痴呆症的舅母”？请简要分析。9．文章刻面了记忆中大舅“光彩照人的青年军官”形象和归来时“步履迟缓的陌生人”形象，这样写有什么作用？请简要分析。【答案】6．B7．C8．①经历了人生的磨难，大舅认识到了自己“叛逆”行为对无辜的舅母带来了伤害，他心怀愧疚；②大舅无论在何处也隔不断对亲人的思念，面对亲情，人生无法叛逆；③生活的磨炼，使大舅能够接纳生活中的不如己意，逐渐与外界和解。9．①在形象上形成鲜明的对比，突出了大舅在岁月流逝中经历的艰辛；②强烈的对比更容易引发对大舅人生的感慨；③更能突显大舅回归照顾痴呆舅母这一行为的意义。【解析】6．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“对大舅的不满与责备”错误，“严厉”不是不满与责备，而是对大舅的强烈要求。故选B。7．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“同时也是为了淡化处理大舅逃婚这一事件”错误，内容不会因为插叙被淡化；从文本看，逃婚是大舅离家出走的原因，改变了大舅一生的命运，也不能淡化处理。故选C。8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。根据“走了很多年，走了很多地方，想必也走过了很多情感，很多的希望与失望都不知留在了哪儿”可知，大舅二十多岁时就离开了家，经历了人生的磨难。四十多年的时间里，舅母一直在等着大舅，为他流泪多年，这些磨难让大舅认识到了自己对无辜的舅母带来了伤害，他心怀愧疚。“这些年，在外边，我净受欺负了”，暗示了大舅在外时对家人的牵挂，心中思念着家人，人生无法叛逆。大舅“走了很多地方”，经历了生活的磨炼，最终在暮年的时候又回到了自己曾经逃婚不愿接受的人身边，说明如今大舅能够接纳生活中的不如己意，逐渐与外界和解。9．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。当年，大舅“那样子真可谓光彩照人，但当时我找不出这样的形容，惟被他的勃勃英气惊呆在那儿”，如今“是一个白发驼背的老人”“步履迟缓”，两个不同的形象形成鲜明的对比，突出了大舅离家在外四十多年的时间里经历了很多的艰辛。“他离家时不过二十出头吧，走了很多年，走了很多地方，想必也走过了很多情感，很多的希望与失望都不知留在了哪儿，最后，就像命中注定，他还是回到了这个舅母身边”，通过强烈的对比引发对大舅人生的猜测和感慨。大舅已是“白发驼背”“步履迟缓”，如今却守候在神志不清的大舅母身边，“侍候她饮食起居，侍候她沐浴更衣，搀扶地去散步”“昼夜伴其左右，寸步不离”，通过强烈的对比更能突显大舅回归照顾痴呆舅母这一行为的意义。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。晋公子重耳之及于难也，晋人伐诸蒲城。蒲城人欲战，重耳不可，曰：“保君父之命而享其生禄，于是乎得人。有人而校，罪莫大焉。吾其奔也！”遂奔狄。从者狐偃、赵衰、颠颉、魏武子、司空季子。处狄十二年而行。过卫，卫文公不礼焉。出于五鹿，乞食于野人，野人与之块。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天赐也。”稽首，受而载之。及齐，齐桓公妻之，有马二十乘。公子安之。从者以为不可，将行，谋于桑下。蚕妾在其上，以告姜氏。姜氏杀之，而谓公子曰：“子有四方之志，其闻之者，吾杀之矣。”公子曰：“无之。”姜曰：“行也！怀与安，实败名！”公子不可。姜与子犯谋，醉而遣之。醒，以戈逐子犯。及曹，曹共公闻其骈胁，欲观其裸。浴，薄而观之。僖负羁之妻曰：“吾观晋公子之从者皆足以相国若以相夫子必反其国反其国必得志于诸侯。得志于诸侯而诛无礼，曹其首也。子盍蚤自贰焉？”乃馈盘飧，置璧焉。公子受飧反璧。及楚，楚子飨之，曰：“公子若反晋国，则何以报不穀？”对曰：“子女玉帛，则君有之；羽毛齿革，则君地生焉，其波及晋国者，君之余也。其何以报君？”曰：“虽然，何以报我？”对曰：“若以君之灵，得反晋国，晋楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。若不获命，其左执鞭弭，右属燊鞬【注】，以与君周旋。”子玉请杀之，楚子曰：“晋公子广而俭，文而有礼。其从者肃而宽，忠而能力。晋侯无亲，外内恶之。吾闻姬姓唐叔之后，其后衰者也。其将由晋公子乎？天将兴之，谁能废之？违天必有大咎。”乃送诸秦。（选自《左传》有删改）【注】燊鞬：收藏弓矢的器具。10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．吾观晋公子之从者/皆足以相国/若以相/夫子必反其国/反其国/必得志于诸侯/B．吾观晋公子/之从者皆足以相国/若以相夫/子必反其国/反其国/必得志于诸侯/C．吾观晋公子之从者/皆足以相国/若以相夫/子必反其国/反其国/必得志于诸侯/D．吾观晋公子/之从者皆足以相国/若以相/夫子必反其国/反其国/必得志于诸侯/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．稽首，古代一种跪拜礼。行拜礼时，拱手胸前先拜，而后叩头至地，为古人最恭敬的礼节。B．乘，古代一车六马为一乘。春秋时，常用“千乘之国”“万乘之国”来表示一个国家的军事实力。C．不穀，先秦时期诸侯国君主对自己的谦称。古代君主对自己的谦称还有“孤”“寡人”等。D．三舍，行军三十里为一舍，三舍为九十里。后人常用成语“退避三舍”比喻对人让步，避免冲突。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A．重耳在蒲城时面对晋国军队的讨伐，他不愿与君父为敌，没有迎战选择逃跑。B．重耳到了齐国之后，耽于安乐的生活，后被姜氏和子犯灌醉，被迫继续流亡。C．在楚国面对楚王“何以报我”的提问重耳承诺将来若两军交战，会先礼后兵。D．重耳常年流亡，各国均对他礼遇有加，比如齐桓公赠马给他，还给他娶妻。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）其波及晋国者，君之余也。其何以报君？（2）晋公子广而俭，文而有礼。其从者肃而宽，忠而能力。14．公子重耳流亡各国，他的性格成长也在其中有所体现。请结合本文，概括重耳的形象特征。【答案】10．A11．B12．D13．（1）流及晋国的不过是你所剩的零头，我拿什么来报答您呢？（2）晋公子志向远大而行为又有所约束，言辞文雅而又合乎礼仪。他的随从态度恭敬并且待人宽厚，忠诚又能够为他效力。14．（1）讲仁义，识大体。不愿意和父亲派来的军队作战。（2）小富即安，不思进取。耽于在齐国的安乐生活，不愿意继续踏上流亡之路。（3）不卑不亢，从容不迫。面对楚王的要求，委婉而得体地加以拒绝，维护了国家利益。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：我看晋公子的随从，都是栋梁之才，在他们的辅佐下，公子一定会返回晋国，返晋国后一定会得志于诸侯。“吾观晋公子之从者”的意思是我看晋公子的随从。“吾”作主语，“观”作谓语，“从者”作“观”宾语，应在“从者”后停顿，这样就排除BD；“夫子必反其国”的意思是公子一定会返回晋国。“夫子”作主语，“反”作谓语，“其国”作宾语，“夫子”是称呼用语，指重耳，中间不能停顿，这样就排除C。故选A。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B．“古代一车六马为一乘”错误，古代一车四马为一乘。故选B。12．本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。D．“各国均对他礼遇有加”错误，原文“过卫，卫文公不礼焉”“及曹，曹共公闻其骈胁，欲观其裸。浴，薄而观之”分析可见，卫、曹国君并未礼遇重耳。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。得分点：（1）“波及”，流及，扩散到；“何以”，宾语前置，“以何”；“报”，报答；（2）“广”，志向远大；“俭”，通“检”，约束；“力”，为……效力。14．本题考查学生分析和概括人物形象的能力。解答此类题目，要通读原文，抓住原文中与人物相关的事件来归纳。注意审题，题干明确指出“公子重耳流亡各国，他的性格成长也在其中有所体现”，因此答题时要根据重耳在各国的经历来概括其形象特征。如原文写重耳逃到狄国的原因是不愿意和君父较量，由此可看出重耳讲仁义，识大体；如原文写重耳到了齐国，对在齐国的生活很满足，由此可看出重耳不思进取；如原文写重耳流亡到楚国，楚王要求重耳报答，重耳回答说日后双方战场相遇，晋军将主动退避九十里地，拒绝了楚王的要求，由此可看出重耳的从容不迫。参考译文：晋公子重耳遭受祸难的时候，晋国人到蒲城去征伐他。蒲城人想抵抗，重耳不允许，说：“我依仗父亲的恩赐才享有养身的封地，才得到人民的拥戴。有了人民的拥戴就对抗自己的父亲，没有比这罪过更大的了。我还是逃跑吧。”于是逃到狄国。跟随他一块出逃的有狐偃、赵衰、颠颉、魏武子、司空季子。重耳在狄国居住了十二年后离开走了。路过卫国，卫文公不礼遇。走到五鹿，向野人乞讨饭吃，野人给了一块土。公子大怒，要举鞭子打他。子犯说：“土块是上天赐予我们的土地。”重耳行跪拜礼后，把土块接过来，装上车子。到了齐国，齐桓公把女儿姜氏嫁给重耳，并陪嫁八十匹马。公子沉湎在这安逸的生活中。随从的大臣们认为不能这样，准备出走，在桑树下谋划。蚕妇在树上听到后告诉了姜氏。姜氏恐怕走漏风声杀了蚕妇，对公子说：“你有远大的志气，听到的人我已经把她杀了。”公子说：“没有的事。”姜氏说：“走吧，留恋安逸贪图享受是会败坏名声的。”公子不愿意走。姜氏和子犯合谋，以酒灌醉公子使他离开齐国。重耳酒醒后，拿着戈追逐子犯。到了曹国，曹共公听说公子腋下的肋骨是连在一起的，很想看公子的裸体。在公子洗浴时，近前观看。僖负羁的妻子对丈夫说：“我看晋公子的随从，都是栋梁之才，在他们的辅佐下，那公子一定会返回晋国，返晋国后一定会得志于诸侯。得志了必然要杀对他无礼的人，曹国是首当其冲要被杀的。你何不早点表明你和他们不一样呢？”于是，僖负羁送去一盘晚餐，为了表示他对晋公子的敬意，暗中在盘中放了块璧玉。公子吃了饭送还璧玉。到了楚国，楚成王设酒宴款待公子，说：“如果公子返回晋国，怎么报答我呢？”公子回答说：“女人、玉石、丝绸，你是有的；鸟羽、旄牛尾、象牙、犀牛皮是你这儿产的，流及晋国的不过是你所剩的零头。我拿什么来报答您呢？”楚王说：“虽然这样，可你怎么报答我呢？”公子回答说：“假如托您的福，我能回到晋国，晋楚交兵，在中原相遇，那就避君三舍（退避九十里）。假如得不到你退兵的命令，我左手拿马鞭，右手拿弓箭，以此和你周旋。”楚国令尹子玉请求杀掉公子，楚王说：“晋公子志向远大而行为又有所约束，言辞文雅而又合乎礼仪。他的随从态度恭敬并且待人宽厚，忠诚又能够为他效力。晋惠公不得人心，内外反叛。我听说姬姓在唐叔以后是最能持久的。大概由晋公子这一支继承下去吧？上天有意提拔他，谁能废了他？违背天意，必有大祸。”于是把他们送到了秦国。四、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成各题。暮行河堤上韩愈暮行河堤上，四顾不见人。衰草际黄云，感叹愁我神。夜归孤舟卧，展转空及晨。谋计竟何就，嗟嗟世与身。15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(

)A．一二句用赋笔，铺陈直叙：诗人暮行河堤之上，四顾无人，一种孤独感油然而生。B．第三句描绘出一幅萧瑟凄迷的画面：枯黄的衰草蔓延到天边，与天上黄云连成一片。C．第四句由物及人，触景生情：面对眼前的黄昏景色，诗人不禁感叹系之，黯然生愁。D．这首诗语言沉郁直白，寥寥数语刻画出一个愁绪满怀、孤独寂寞的人物形象。16．诗歌是怎样表现“我”之“愁”的？请结合全诗简要分析。【答案】15．D16．①动作描写。通过描写“我”夜归孤舟、躺下后辗转反侧一直到早晨，暗示“我”愁思之深，以至彻夜难眠。②直抒胸臆。末二句，诗人感叹自己满腹谋略何时才能实现，只能感慨世事艰难、身世坎坷，抒发了怀才不遇、报国无门的苦闷与抑郁。【解析】15．本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、形象以及技巧的能力。D项，“沉郁直白”错误，所谓“沉郁”指情感的深厚、浓郁、忧愤，是具有象征意味的含蓄奇效，它往往蕴涵着深沉而磅礴、激越而又抑郁的无可奈何之情调；“直白”，直截了当。这两个词语本身就是矛盾的。而且与这首诗歌的语言特点不合，从诗中来看，这首诗歌的语言是朴实的，风格是简淡的，如首联“暮行河堤上，四顾不见人”，简单平淡的话语塑造了一个独自在河堤徘徊的诗人形象。故选D。16．本题考查学生分析诗歌技巧，品味诗歌情感的能力。题干问的是诗歌是怎样表现“我”之“愁”的。首先要到诗歌中找到能展现“我”之“愁”的诗句，如“夜归孤舟卧，展转空及晨”“谋计竟何就，嗟嗟世与身”；然后理解这些诗句的意思，看这些诗句是如何抒发愁情的。如颈联“夜归孤舟卧，展转空及晨”意思是“我夜晚回到孤舟，独自躺下，一直辗转到早晨”，由此可知，诗人归卧孤舟，辗转难眠，一直到清晨都不能安睡，“归”“卧”“展转”等都是动作，借助这些动作可以感受到“我”的愁思之重，以至于“空及晨”，这是借助人物的动作来抒发情感。如尾联“谋计竟何就，嗟嗟世与身”意思是“我的满腹才华什么时候才能得到施展，只能感慨世事和自身的命运了”，“嗟嗟”是叹词，表示感慨，可以让我们感受到诗中的“我”在这艰难世事中的苦闷。这是直接抒发情感。考生可以从这两个方面分析。五、情景默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是“_____________，_____________”。（2）杜甫的《登高》中，道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是“_________，_________”。（3）杜甫《秋兴八首（其一）》中用双关手法，情景交融，直接抒发作者故园之思的两句是“_____________，_____________”。【答案】飞湍瀑流争喧豗砯崖转石万壑雷艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯丛菊两开他日泪孤舟一系故园心【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字有：喧豗、砯、壑、鬓、潦。六、简答题组阅读下面的文字，完成下面小题。那一刻我的呼吸都几乎停止了，我看见了一群白色的和灰色的大鸟，不，是一群真正的仙鹤，正在笼中①。它们几乎具备了天才的舞蹈家应有的一切优势，还有内心热烈而疯狂的激情。它们在清晨的第一线阳光中从容地展开了巨大的羽翼，然后轻盈地弹跳，凌空扑转，就像踩着音乐的节拍，一步都不会乱了方寸。一只白鹤高雅地踮起足尖，将长喙伸向太阳的方向，一次又一次，总是与其它的鹤擦肩而过，然后一个华丽转身，在笼中奔跑翻腾，掀起一阵忧郁的尘雾——这是白鹤的单人舞，高傲而又孤独；而双人舞的风格则完全不同，那是热情奔放而又光焰四射的：颈项相绕、四足灵巧地此起彼落的双鹤的每一个互相呼应的动作就像人类的拉丁舞那样配合默契；它们不停地追逐嬉戏，扇动着翅膀换位拍打，像是在拥抱与抚慰对方；那般缠绵悱恻，难舍难分；那样扑朔迷离，如影随形。鹤在舞蹈时，在天地间释放了它求偶的全部渴望与爱意，忘我忘情如痴如醉，令观者惊羡而②。当笼中所有的鹤们都一同起舞时，犹如风起云涌电闪雷鸣，一场③而壮美的集体舞开始了，整个笼子似乎都在震撼。我听见了雄浑的交响乐，还有旷野春风的呼啸；然而，眼前白鹤的狂舞却旁若无人，依旧悄然无声地进行着。18．请在文中横线处填入恰当的成语。19．请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。20．文中画横线的句子使用了拟人的修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。【答案】18．翩翩起舞/叹为观止/气势磅礴19．双鹤颈项相绕，四足灵巧地此起彼落，它们的每一个动作都互相呼应，就像人类的拉丁舞那样配合默契。20．文中描写鹤舞蹈时的情景，“从容地”和“一步都不会乱了方寸”赋予鹤以人的情态和特点，生动形象地表现了鹤舞蹈时的优雅和舞步富有节奏感的特点。【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，此处描写的对象是“白鹤”，由“天才的舞蹈家”可知白鹤正在起舞，可填“翩翩起舞”。翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。第二空，此处形容白鹤求偶的舞蹈之优美，让人看了之后“惊羡”而赞叹，可填“叹为观止”。叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。第三空，此处修饰“壮美的集体舞”，后面有“震撼”，前面还有“犹如风起云涌电闪雷鸣”，可见这场舞蹈的气势多么宏大，可填“气势磅礴”。气势磅礴：形容气势雄伟壮大。19．本题考查学生语言表达之句式变换的能力。长句变短句，需要确定主干句，然后将其他修饰成分加上主语变成短句即可。画线句主干句是“动作配合默契”，修饰动作的定语很多，可将“每一个互相呼应的”加出主语“动作”，改成“它们的每一个动作都互相呼应”，“就像人类的拉丁舞那样配合默契”承前省略主语“动作”，紧随其后。其他定语，如“颈项相绕”改成“双鹤颈项相绕”；“四足灵巧地此起彼落”，承前省略主语，紧随其后。最后调整语序为：双鹤颈项相绕，四足灵巧地此起彼落，它们的每一个动作都互相呼应，就像人类的拉丁舞那样配合默契。20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“它们在清晨的第一线阳光中从容地展开了巨大的羽翼，然后轻盈地弹跳，凌空扑转，就像踩着音乐的节拍，一步都不会乱了方寸”，此句描写鹤舞蹈时的情景。“从容”原本是写人处事不慌张、很镇定、舒缓悠闲的样子、充裕、不紧迫。此处用来写白鹤舞蹈时的舒缓优雅的状态；“踩着音乐的节拍，一步都不会乱了方寸”，“踩着……节拍”“不会乱了方寸”原本是写人的动作，能够听着音乐跳舞，节拍不会乱，此处是写白鹤舞蹈时的节奏感很好。这两处都运用了拟人的手法，赋予鹤以人的情态和特点，生动形象地表现了鹤舞蹈时的优雅和舞步富有节奏感的特点。七、选择简答阅读下面的文字，完成下面小题。红叶是秋日的一道亮丽风景，但即使在秋天，红叶也是较为稀缺的。①要想让叶子变色，首先得让叶绿素退位，叶子变色的一个重要原因是叶绿素的分解、消失。②，类胡萝卜素占据上风，叶子就显现为黄色。但有些植物含有众多花色素中最有名的花青素。花青素一般是紫红色，在叶子中不稳定，只能存在几个小时，很容易分解：不过在秋天，它们却能形成一种