人教版三年级下册数学教案集合六篇

第第页人教版三年级下册数学教案集合六篇人教版三班级下册数学教案篇1

教学过程：

一、创设情境

1、我们学校的校医特别关心我们同学的身体安康，常常要了解我们同学的体重，身高等，〔出示座位图〕

假设教师想要了解三〔5〕班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让教师一眼就看明白？

2、提问：你准备怎样完成这份统计图？

3、出示几个空白的条形统计图，让同学依据统计表尝试完成条形统计图。

4、假设用条形统计图表示这个小组同学的身高，每格表示多少个单位比拟适宜？

5、出示教材上的统计图，让同学观看，商量。

你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？

用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？

6、小组合作学习，同学汇报。

在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的〔第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。〕

7、让同学根据例子把其他两个同学的条形补充完好。

8、同学商量：什么情形下应当使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？

9、观看体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？

9、这个统计图跟我们刚刚学习的同学身高统计图有什么不同？

10、完成书上的统计图。小组进展学习。

11、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。

12、你想对这些同学说些什么？

出示“10岁儿童身高、体重的正常值”，引导同学把同学的身高、体重与正常值进展比照，找出哪些同学的身高在正常值以下，哪些同学的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

〔实践作业〕让同学从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育同学从各种渠道收集信息的力量。

稳固练习：40页2、41页3、5

全课。

教学反思：

人教版三班级下册数学教案篇2

教学内容：16页例2

1．教学目标：会进展相应的乘、除法估算和验算。

2.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。

教学重点、难点：抽象对算式进展估算。

教学过程：

一、听算。

二.新授：

1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导同学知道是生活中的需要。

2．出例如题2，“你有什么样的解答方法？”

3．同学一边说，教师一边列示124÷3≈,让同学明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采纳。

4．让同学多说自己的想法，但留意其完好及简洁。

5．小结，总结加强。

三.稳固练习：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

人教版三班级下册数学教案篇3

教学内容：

教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。

教学目标：

1．通过练习，使同学娴熟把握估算方法，提高口算速度。

2．通过估算步骤的推导，初步培育同学的类推力量；能正确进展口算，培育思维的敏捷性，促进思维条理化。

3．结合形式多样的练习，培育同学学习数学的爱好，积淀数学意识；人人参加口算，使同学佯称主动动脑、仔细口算的良好学习习惯。

教学过程：

一、口算练习

1、练习十四第6题。

比一比，那组摘得多？

2、练习十四第9题：夺红旗小嬉戏。

以小组为单位，按箭头号所指的方向开头计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。

3、练习十四第12题。完成，小组沟通。

二、估算练习

1、练习十四第7题。

〔1〕出示统计表，提出问题。

〔2〕同学完成。

〔3〕全班沟通。

2、练习十四第8题。

〔1〕理解题意。

〔2〕小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。

〔3〕全班沟通。

3、练习十四第11题。

〔1〕指导看图，弄清题意。

〔2〕完成。

〔3〕组织沟通。

三、课堂小结：

通过练习，你有哪些收获？

教学反思：

人教版三班级下册数学教案篇4

设计说明

1．关注同学已有的生活阅历。

《数学课程标准》强调关注同学已有的生活阅历，把已有的阅历和要学习的学问严密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓舞同学说一说：关于年、月、日的学问，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地了解同学的认知起点；二是能充分挖掘同学身上的资源；三是创设一个关于年、月、日的学问情境，在不经意间为引发同学的疑心作铺垫。

2．创设情境，联系生活，激发爱好。

本设计制造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学学问解决生活中的简洁问题为根本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活严密联系在一起，表达“小课堂、大社会”，让同学体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。

3．注意观看，引导觉察，培育力量。

本设计通过年历卡及相关统计表，让同学在观看和觉察中把握年、月、日及大月、小月等学问，这样既激发了同学的参加爱好，又让同学感受到自己是一个觉察者、探究者，使同学在自我探究、自我觉察中猎取新知，成为学习的仆人。

课前预备

教师预备PPT课件

同学预备20xx年、20xx年的年历

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1．关于年、月、日的学问，你已经知道了哪些？

预设

生1：一年有12个月。

生2：有的年份有365天，有的年份有366天。

2．说一说记忆中美妙的或有特别意义的日子。(生自由汇报)

3．观看教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特殊的日子。在这些特殊的日子里，都用到了哪些时间单位？(年、月、日)这就是今日我们要学习的内容。(板书课题：年、月、日)

设计意图：选择同学感爱好、熟识的素材作为引子，以特殊的日子为切入点，引导同学用数学的目光观看，让同学充分感受到学习内容就在身边，使同学全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发同学的求知欲，拓展同学的思维。同时建立新旧学问的联系，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。

⊙亲自实践，探究新知

1．教学例1。

观看20xx年、20xx年的年历。(课件出示)

思索：

(1)一年有多少个月？

(2)一年中哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？

(3)2月有多少天？

2．师依据同学的答复板书。

(1)一年有12个月。

(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。

(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。

3．小结：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特别的月份，它的天数和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。

设计意图：通过仔细观看20xx年和20xx年的年历，让同学自主觉察并总结大月、小月的.天数及2月的特别性，提高同学的观看力量和归纳力量。

4．记忆大月和小月的方法。

(1)拳头记忆法。(课件演示)

①伸出左手，手反面向自己，握住拳头。从右边第一个凸起处开头数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，始终数到十二月。凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。

②请大家边看边实践。

(课件重复演示，同学实践)

(2)歌诀记忆法。

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。

设计意图：利用多媒体教学，更加符合同学的思维水平。用歌诀关心记忆，让课堂教学的形式“活”起来。

5．学问拓展：一年中，为什么有7个大月，4个小月？

师：每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段好玩的历史小故事。(播放录音：大月、小月的由来)

(同学恍然大悟，原来这都是人为规定的)

设计意图：大月、小月的特别支配使同学心中有一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了同学的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文August(八月)与国王的名字(奥古斯都)印证八月的演化，令同学折服

人教版三班级下册数学教案篇5

教学目标：

⑴认知目标：

①让同学理解长方形、正方形面积计算方法的推导过程。

②能应用长方形、正方形面积计算方法进展计算

⑵力量目标。

①在长方形、正方形面积公式的推导中，培育同学动手操作的力量、初步的归纳概括力量和迁移、类推的力量。

②在小组合作、师生沟通中，培育同学的小组合作力量，鼓舞同学勇于探究，培育同学

的探究力量和创新。

③渗透“试验——猜测——验证——概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。

④通过比拟正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间互相联系进展改变的辩证唯物主义观点。

情感目标：

①让同学动手试验操作、大胆猜测，以激发同学学习数学的爱好。

②在学习和活动中，明白数学来源于生活，进一步激发同学学习数学的热忱。

学习重点：让同学通过动手实践、沟通觉察长方形、正方形面积的计算方法，把握面积计算公式。

学习难点：长方形、正方形面积计算方法的推导。

教具：课件。

学具：15个1平方厘米的正方形、学习纸。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、师：我们已经学习了面积和面积单位，如今谁来介绍一下什么是面积？常用的面积单位有哪些？

2、前面在练习中我们已经觉察可以用数小正方形的方法来求面积。〔电脑出示〕如以下图：

让同学说说每一个小正方形的面积是多少，长方形的面积是多少？

3、师：同学们，数小正方形的方法可以得到这个长方形的面积，但是在实际生活中，假设要测量篮球场的面积、操场的面积、游泳池的面积…〔出示图片〕，也用数正方形的方法去求，那可太麻烦了，所以我们就要查找一种更好的、更简便的方法来计算面积。今日我们就来讨论长方形、正方形面积的计算方法。〔提醒课题。〕

〔设计意图：让数学接近同学的生活。通过课件出示篮球场、操场、游泳池等图片，在详细可感的的场景中引起同学新知的欲望，让同学感受到数小正方形的方法太麻烦，应当查找一个更简便的方法来计算长方形的面积。〕

二、实践探究，查找方法。

〔一〕利用迁移，大胆猜测。

我们先来讨论长方形的的面积计算方法。

1、复习长方形周长计算方法。在讨论长方形的面积之前，谁先来说说长方形的周长是如何计算的？

2、师：既然长方形周长的计算与它的长和宽都有关，如今请你猜一猜，长方形的面积计算可能与什么有关？〔依据同学答复，确定长方形的面积与它的长和宽有关。〕

〔设计意图：同学学习有关长方形的学问已有计算周长的方法，我就利用这个旧知，让同学猜测长方形面积的计算是不是跟它的长和宽有关呢？在迁移中导出新知。〕

〔二〕分层试验，觉察计算方法。

1、初求面积，猜测方法。

师：既然长方形的面积和它的长和宽有关，终究是怎样的关系呢？如今请你先来试一试。在练习纸上，有一个长5厘米、宽3厘米的长方形，请你想方法求出它的面积。可以自己尝试，也可以同桌商量进展。同学动手尝试。

同学汇报自己的方法。

设想同学可能有的方法：〔1〕用1平方厘米的正方形摆，摆了15个，所以它的面积是15平方厘米。〔2〕每行摆5个，可以摆3行，它的面积是5×3等于15平方厘米。〔3〕用尺画了15个边长是1厘米的正方形，所以它的面积是15平方厘米。〔4〕由于它的长是5厘米、宽是3厘米，所以它的面积是5×3等于15平方厘米。

比拟同学的方法，说说哪一种最简便？〔觉察用乘法计算最简便〕

觉察用乘法计算的第2种方法与第4种的联系。观看第2种方法与第4种方法，有没有觉察什么？

〔联系：由于这个长方形的长是5厘米，所以可以每行摆5个1平方厘米的正方形，宽是3厘米，所以可以摆3行。所以第2种方法其实与第4种方法是相类似的。就是长方形所含面积单位的个数等于长、宽厘米数的积。〕

师：经过刚刚的计算，我们觉察用乘法来计算长方形的面积比拟简便。如今请你们猜一猜，长方形面积的计算方法是怎样的呢？〔同学猜测，消失长方形的面积=长×宽〔板〕〕

那我们的这个猜测终究对不对呢，〔在上面的猜测上打个问号〕下面我们连续讨论。

〔设计意图：同学先初步求长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，初步感知长方形的面积不仅跟它的长和宽有关，而且猜测长方形的面积=长×宽。那这个

猜测终究对不对呢，同学带着想要去验证这个计算方法的急迫心情开头下面的活动。〕

2、动手操作，验证猜测。

〔1〕师：教师在每组桌上摆了一个信封，在每个信封里放了很多面积是1平方厘米的小正方形，请你自己动手来拼各种各样的长方形。

〔2〕在拼长方形之前，教师要提两个要求：

①用到的小正方形的个数不限，想用几块就用几块。

②同桌合作，一个人拼，一个人记录。也可以交换着拼和记录。每拼出一个长方形，就请你在这张表格〔实物投出表格〕中记录下你这个长方形的长、宽和面积。然后再接着拼。

③拼好以后，请你和同桌互相说说你拼的这个长方形：长是多少？宽是多少？用了多少个面积是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？

3、反应沟通。

〔1〕〔指名同学反应〕如今谁情愿来讲一讲你是怎么拼的？你拼的长方形长是多少？宽是多少？用了多少个小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？〔同学边说师边在电脑中输入。〕

〔2〕其他同学还有不同的拼法吗？

4、四人小组商量。把你们的表格放在一起，互相观看表格，你从大家的表格中能觉察什么规律了吗？你觉察长方形的面积与它的长和宽有什么关系了吗？

5、：刚刚我们通过大胆猜测，并通过自己的试验进展了验证，觉察了长方形的面积=长×宽。这种学习方法对我们的学习有很大的关心，希学习新本领时，常常想起这种方法。

〔设计意图：小组合作，不仅可以促进同学的学习，而且在合作中验证了自己的猜测，找到解决问题的方法，也培育了合作的意识，增添了团队的力气。〕

6、查找正方形的面积计算方法。

〔1〕同学猜测正方形面积的计算方法。

〔2〕〔电脑出示〕一个长7分米、宽5分米的长方形，求出它的面积。

〔3〕再把这个长方形渐变成长6分米、宽5分米的长方形、长5分米、宽5分米〔边长5分米的正方形〕。让同学自己计算面积。

〔4〕得出正方形的面积计算方法。正方形的面积=边长×边长。

〔设计意图：同学再次猜测，并利用迁移，找到了正方形的面积计算方法。〕

7、比拟长方形和正方形的面积计算方法。如今我们来比一比，长方形和正方形的面积计算公式，你觉察了什么？〔通过都是用乘法来进展计算的。不同的是长方形必需知道长方形的长和宽，正方形只要知道边长就行了，其实正方形是长和宽相等的长方形。〕

三、应用方法，稳固深化。

1、先量一量，再计算它们的面积。

让同学先估量它们的面积。

同学动手测量并计算。

反应沟通。

2、先估量书本封面和黑板的面积，再动手测量，计算它们的面积。

3、学校在开展绿化、美化校内活动中，在操场西边修了一个边长是5米的正方形花坛，请你帮助算算花坛的面积是多少？假设在花坛的四四周一圈栏杆，请你帮助算算栏杆有多长？

4、前两天，教师就遇到了一件麻烦事：我办公桌上的一块面积是24平方分米的台玻璃，不留神被打破了，我想再配一块大小相等的玻璃，请你们帮

人教版三班级下册数学教案篇6

教学内容：义务教育课程标准试验教材〔人教版〕三班级下册第8页。

教学目标：

1、使同学了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合详细情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让同学体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。

4、培育同学收集信息的力量，进展爱国主义教育。

教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。

二、谈话导入

〔出示课本情境图〕

通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？〔指南针〕

三、学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法，增添民族骄傲感。

〔出示指南针图〕由同学汇报沟通预习1收集的资

料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向：

指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后

来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。

2、依据指南针如今的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。〔北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆〕

3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？

引导同学归纳：

从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和

南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。