一年级数学上册《6和7》教学反思

一年级数学上册《6和7》教学反思

一年级数学上册《6和7》教学反思1

一、创设情境，生成问题

同学们你们喜爱《白雪公主》的童话故事吗？

课件出示七个小矮人的图片，引导学生观看。

师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生答复。）教师板书：7。

师：从这幅画里，你还观看到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。

今日我们就来熟悉一下6和7。(出示完整课题：6和7)

[设计说明：依据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。］

二、探究沟通，解决问题

数数和认数。

师：（出示主题图）图上有些什么？

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人？

生：……（学生报得数）

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面清扫卫生的同学和教师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数学生6人，再数一位教师，是7人。

师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清晰地发觉5、6、7之间的关系。）

师(小结)：小朋友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚刚按挨次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

[设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］

2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展现，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强熟悉。

c．说一说：“请同学们认真观看，教室里有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）

[设计说明：让学生说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发学生对数学的兴趣。]

3.6、7的写法。

师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得像6、7的外形。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）

教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

4.教学数序。

a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

b．通过直尺图，直观教学数序。

课件展现直尺图：0、1、2、3、4、5、（）、（）

师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

学生活动：6、7、6（抢答）。

5、比拟5、6、7的大小

师：秋天到了，果实都成

熟了。你喜爱吃哪种水果？（学生发言）

师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。

学生说出数量，并进展比拟。

师在画出7个梨，引导学生比拟。

师：从这三个数中任意选出两个数比拟它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

要求每个学生独思索记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

汇报：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

[设计说明：结合实际生活，以“你喜爱哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比拟，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细观看，就能发觉。]

6.6、7的序数意义

a、嬉戏。

师：小朋友们现在我们一起来做个嬉戏，请7个小朋友上来。嬉戏的名称是：按要求做动作。（假如对了，大家表扬他们；假如错了，举手告知教师他们错在哪里？）

师：第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……

[设计说明：这一局部是本节课的重点，假如只通过教师的讲解，学生难以把握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。]

b、出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头答复。

师：像这样的问题你会提吗？指名提问，答复。同桌互问互答。

（鼓舞同学们好学的精神。）

三、稳固应用，内化提高

1、课本41页做一做1、2题；

2、练习九1、2、3、4题。

四、回忆整理，反思提升

这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？

［设计说明：让学生对本节课的所学的学问做一个回忆和整理，并通过自我评价，增加学习的自信念。］

板书设计：6和7的熟悉

67

7＞67＞56＞5

6＜75＜75＜6

剖析：数学源于生活，更要应用于生活，虽然小学生年龄小，但在他们的生活阅历中，也会有数学因素的内容。因此在教学时让数学贴近生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分运用于教学，就能化难为易，使学生乐于承受。为了调动学生的学习兴趣我先以他们熟知爱听的童话故事导入，为下面的学习做好铺垫。一年级的孩子活泼好运，喜爱做嬉戏，教学中我以活动贯穿始终，有训练口头表达力量的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培育观看力量、协作精神的嬉戏活动。通过这些活动调动了学生的学习积极性，活泼了学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得到稳固，在活动中学会应用。本节课学生开快乐心的把握了学问，学生的活泼、天真、聪慧也让我体会到了教数学的乐趣。

一年级数学上册《6和7》教学反思2

1、紧紧围绕本人讨论的子子课题《从主题图入手——指导低年级学生自学的方法》进展教学实践。课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学，同时让学生的“先学”走在教师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教学模式。

2、大量的嬉戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去汲取，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，立刻想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的根底。

3、余文森教授说，“先学后教”是“指导——自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非”的外表教学上，而是要表达数学独特的魅力和思维价值。因此教学中，我尽量避开面面俱到，而是突出重点，突破难点地进展教学，还有设计了具有肯定思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先学后教”提升到一个高度。

一年级数学上册《6和7》教学反思3

教学《6和7》一课后，我更加体会大批兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。

一、创设新奇、好玩的动画任务情境

《新课标指出》：“数学教学应当从学生的.实际动身，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思索、探究、沟通获得学问。”

二、课堂环节设计合理，内容充实

本节课虽然是以竞赛的形式来参与，但我力求让教学扎实、有效，细心设置了多个练习环节。利用7个动画人物将原来内容较多又缺乏联系的各个局部穿起来，使学生在轻轻松松的学习气氛中把握、稳固学问。

三、关注细节，注意学生行为习惯的养成及思想品质的教育。

“教育无小事，到处是教育。”在教学过程中，我不仅仅关注学生学问的获得。观看主题图时，我教育引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组合作中，我告知孩子：只有团结，努力才会有更多的收获。在书写6、7时，适时订正、指导学生的写字姿态。

从课堂效果看，到达了预设的要求，但也存在值得反思的地方。

一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把握要适时把握。

二、对于本课相关学问的复习应想到更周到。

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本节是在学生学习了6、7的熟悉和加减法的根底上进展的，是对前几节课的一次应用。通过这一课的学习，将有利于学生将所学的学问同生活的实际状况相联系，并让学生学会用学到的学问解决实际生活中的问题。在教学中，重点是让学生理解图意，知道要解决的问题。

教材从易到难，先进展加法的应用。我先让同学们认真观看书上的图，问学生看到了什么，能获得哪些数学信息？学生会说有两组兔。左边有4只，右边有2只。接着我又补充谁能依据上面同学的答复，用三句话完整的说说图意。

学生会答复草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？与此同时出示大括号和问号，让学生理解它们的意思，如此一来，同学们很轻松的列出了算式。

接着，进展减法应用的学习，这是一个教学难点，需要学生肯定的逆向思维。也是一样的，我先让学生进展观看，自己尝试说出图意，然后再列出符合图意的算式。

最终我让学生自己去总结什么时候用加法，什么时候用减法，最终我再来总结，求整体用加法，求局部用减法，这样在孩子遇到同种类型的数学问题时会很轻松的去解决。

一节课下来，我发觉大局部同学还是做对了，还是有一局部同学还会想固然，将应当用减法的题写成加法，或者不用总数减，而用大数减小数。他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题简单跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。若要让一年级的他们学会初步的区分和分析，也是一件不简单的事，只有通过不断地练习、改正，让他们意识到自己的错误，从而来克制这个定势。

另外在本节课中孩子们由于第一次遇到这么多教师在课堂上，所以不敢发言，课堂气氛不非常活泼，在以后的教学中我回渐渐来引导孩子。

一年级数学上册《6和7》教学反思5

教学《6和7的熟悉》一课后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。

一、创设新奇、好玩的动画人物情境。

用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的积极参加意识，使学生在不知不觉中主动参加课堂学习，较好地完成教学目标。

二、课堂环节设计合理，内容充实。

通过学具和计数器等地帮助学习，使学生在轻轻松松的学习气氛中把握、稳固学问。

三、关注细节，注意学生行为习惯的养成及思想品质的教育。

“教育无小事，到处是教育。”在教学过程中，我不仅仅关注学生学问的获得，而且观看主题图时，我教育引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组活动中，我告知孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。在书写6、7时，适时订正、指导学生的写字姿态。

从课堂效果看，到达了预设的要求，但也存在值得反思的地方。

一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时把握。

二、对于本课相关学问的复习应想得更周到。

一年级数学上册《6和7》教学反思6

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在讨论现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。对此，谈一谈我在执教《6和7的熟悉》一课时的几点做法。

一、生活需要数学，让数学走进生活.

小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生承受熟悉。周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来源、讲用处“,让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。

1、让学生在生活中找数学一提“数学“二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生熟悉、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带着学生到生活中查找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生认真地看，充分地说，使学生不仅熟悉6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。

2、让学生在生活中学数学.其实，生活中每件小事都能帮忙学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生清扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力相互帮忙的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的气氛，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学学问的猎取的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。

3、让学生在生活中用数学?数学源于生活，更要应用于生活，从而表达数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的熟悉后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的观看力量，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰开头数，有的学生从鸡妈妈开头数，还有的学生是倒着数的，消失了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，