有趣的汉字教学反思-2

第页共页有趣的汉字教学反思有趣的汉字教学反思有趣的汉字教学反思1一、教材反思：教材选自大班《领域。语言。找找字的伙伴》，由于本班幼儿接触偏旁较少，因此设计《有趣的汉字》作为《找找字的伙伴》的第一课时，重点认识“氵”这一偏旁。二、目的的反思：1、在快乐的游戏中，对识字产生兴趣，并认识汉字：江、河、湖、海洋。活动设计上，我以游戏贯穿整个活动，从字宝宝在树上、字宝宝摔倒了、字宝宝下去洗澡、字宝宝在哪里、字宝宝找朋友，都是以字宝宝和幼儿玩游戏的口吻，幼儿都充满着浓重的兴趣，并在游戏中掌握汉字。2、通过比拟共同特征，懂得“氵”这一偏旁的名称，知道有“氵”偏旁的字很多都与水有关。通过字宝宝洗澡，引出“氵”通过比照比拟重点认识“氵”，结合课件中的江、河、湖、海洋画面，幼儿理解这些带“氵”的汉字和水有关，通过找“氵”的汉字以及老师的小结，幼儿理解“氵”偏旁的字很多都与水有关。以上两点目的根本达成。三、活动过程反思：1、丰富的游戏。以往的早期阅读，上课形式比拟枯燥、单一，孩子的积极性相比照拟不高。为能充分激发幼儿对识字的兴趣，我采用游戏形式，让孩子在玩中学。课件的合理运用，更进一步激发幼儿兴趣，活动过程中，幼儿始终能保持浓重的兴趣。2、环节的动静结合。先让幼儿观看课件，然后分组操作，集体表演，最后自由找朋友，让孩子在动静交替中体验识字的乐趣，并学会听老师的口令。3、存在缺乏：对孩子课堂的观察还不够。在分组找“氵”偏旁的汉字时，期中一组幼儿的合作意识不强，没能及时引导，在评价时，也可以针对“他们为什么没能很好的完成”进展评价，进而加强他们的合作意识。四、同事的帮助比赛虽然完毕了，但是让我更深化的感到集体的重要性，同事们的屡次研讨、出谋划策、以及到场鼓励，都给了我更多的信心，感谢的我同事们。有趣的汉字教学反思2汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成局部，也是我国人们的智慧结晶。为了让学生理解我们的祖国，并引发他们早期阅读的兴趣，激发孩子对认字产生兴趣。我先出示图一，让学生找找哪些文字是我国的汉字，大多数学生很快的说出了第一项，有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是哪国创造的。他们很快说出是中国创造的。中国人是怎样来创造汉字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字创造的起。出示图二：我先把画有图画形状的一半让学生先看。让他们说出这是什么？〔火、山、人〕，看了这样的形状你能猜出后面的字应该如何写？接下来再让学生看〔火、山、人〕的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像不像它的形状。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创造出来的。孩子明白了这道理后，这样认字的兴趣高了。我拿出了认字卡先让学生看图，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中，并及时纠正学生不正确的发音。最后，我向学生讲述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本领，你能自己看书，在书上能学到好多的知识和本领。鼓励他们今后要认真学习汉字。关于谐音这局部的学习，我先激趣导入，激发学生学习探究“有趣的谐音”的兴趣，为下一步的阅读与展示交流作好铺垫。并通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生理解汉字谐音的特点，理解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。老师的讲解小结，进一步激发学生探究谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的兴趣，并注意合理使用同音字。采用小组活动展示，为学生提供了合作交流的平台，让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识，同时也是一个学习的过程。谐音歇后语、笑话是中国文化不可缺少的一局部，我们应该好好的继承和发扬。通过汉字谐音的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘。这样围绕谐音现象来展开教学的，通过这次理论活动的设计，主要是让学生们理解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，让他们心头自然升腾起对汉字的敬畏之感，从而激发起学生积极的情感，热爱祖国的语言文字。同时，在活动中培养搜集整理信息的才能、合作学习的意识。有趣的汉字教学反思3《有趣的汉字》一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和开展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余可以有更多时机理解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的形、声、意三者关系的兴趣。本课属于“欣赏·评述”的学习领域，我在进展该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容首先，老师在备课阶段就将本课的教学重点放在“理解汉字的开展过程，欣赏书法艺术，学写甲骨文”上，课前还做了大量的准备工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，查找“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”的碑帖拓片，摹写“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，这些课前的准备需要老师有对中国古代汉字的深化理解以及丰厚的文化底蕴。其次，老师在施行其教学过程中，分以下三个环节进展教学，每一环节都淋漓尽致地展现了本课的人文性学____点：环节一、感知与体验：1、老师向学生介绍我国的悠久历史，同学边听老师的讲述边对其加以补充，内容涉及各个方面，如：我国5000年的文明历史、我国古代的四大创造、中国人为什么自称炎黄子孙、秦始皇与万里长城、祖冲之与圆周率等。2、老师出示考古学家发现的我国最早的汉字，同学欣赏并猜想，这都是些什么字？再与同桌同学互相交流一下，自己是如何猜出来的。3、老师对同学的猜想做简单小结并板书课题，向学生介绍汉字形成与开展的传说。相关资料：据说，在上古的时候，有一个名叫“仓颉”的神仙，他有着满脸的奇异花纹，是他根据脸上的图案创造了文字。4、同学分小组展开讨论，在组长的组织下围绕“为什么这些文字都刻、写在龟甲、兽骨上？”“它们是怎样形成的？”“这些字的形、意、声之间有什么必然的联络？”等话题进展讨论。活动完毕后，各组选派出代表，参加全班的汇报交流。环节二、创作与表现：1、学生上黑板模拟甲骨文的字型款式试写“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再对自己写的字加以讲解，老师和同学一起欣赏其流畅的笔画、优美的字型，再与现代汉字进展比拟，在此过程中，感受中国文字之美。2、老师对学生的书写做简单评介，在评介的同时将这些文字组合为一幅完好的画面。进一步感受中国古代文字“字画交织、形意结合”的美。3、学生翻看教材上的图片和字例，欣赏其它的象形文字，并根据这些文字组织一幅图画。4、学生练习，老师巡视辅导。环节三、反思与评价：1、同座位同学互相介绍自己的作品。说说自己对画面中甲骨文的理解以及画面设计的思路。2、老师就局部同学的“甲骨文”作品展开评述，并进一步的将探究的问题予以延伸。如：甲骨文终究如何开展到今天的汉字、甲骨文之后又是什么样的文字等。同学继续翻阅教材上的字例，认识“金文”、“古文”、“篆文”。3、老师出示事先请同学写好的隶书书法作品“博览群书”，请作者介绍自己的创作经过及对书法的认识。4、学生逐一欣赏由老师陆续展示的“行书”、“草书”、“楷书”的碑帖，同时一边发表自己的观点和意见，一边倾听老师的讲解和总结：我们祖国的文字非常优美，人们研究、推敲怎样将字写得更优美，形成了书法艺术。如今，书法成了全世界人们都喜欢的艺术，学习书法、书法作品成了人们喜欢的艺术生活形式。很明显，欣赏与评述是本课学习的重头戏，我紧紧抓住教材的人文性内容，从象形文字入手，向学生介绍了“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”，而学生通过老师的介绍，激发起主动学习的兴趣，在探究的活动过程中，初步理解了汉字的由来，理解了汉字与其它相关学科内容的内在联络；在学习的同时，还欣赏了祖国的书法艺术，感受汉字之美之余，感受祖国文化的博大精深，培养热爱祖国五千年灿烂文化的情感和民族自豪感；最后，学生通过“学写甲骨文”、“文字组画”等绘画理论活动进一步加深了对汉字的理解。有趣的汉字教学反思4《有趣的汉字》是脱离了教材，根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好而自己开发的班本教材。采用孩子们喜闻乐见的儿歌，让孩子们在朗朗的书声中准确记忆形近字。并引导孩子们通过分辨形声字的形旁，利用形旁表意的'方法去分辨形近字的不同用法，降低错字、别字的几率。通过课上范例的引领，结合识字百宝箱的运用，到达学以致用，逐步进步孩子们自主识字的才能。为了圆满完成教学任务，我以因为错别字而闹了笑话的故事导入新课，让孩子们在轻松、愉快的气氛中开场学习。也通过这个有趣的小故事，让孩子们意识到准确使用我国的语言文字是多么重要，从而产生对祖国语言文字的敬畏之情。有了愉快的心情，那就开场我们的共同学习吧。因为开展了将近一年的识字方法教学，孩子们初步具备了自主识字的意识和才能，所以我采用扶放结合的方法，引导孩子在熟读儿歌的根底上去发现儿歌中的形近字。在准备认读的根底上，引导他们进展积极的考虑，去琢磨形近字形旁的区别，形成形旁表意，声旁表音的意识。利用前面对象形字的认识根底，通过自己的联想，去猜想汉字的意思。例如“盯”和“钉”的区分，孩子们就自发地总结出盯着看是用“眼睛”来看的，所以是“目”字旁，而钉子是用金属制成的，所以应该用金字旁的“钉”。有了这样的认识，相信孩子们在书写这两个字的时候不会再写错，这远比我们硬灌给孩子孩子：“记住啊，盯着看是目字旁的盯，而钉子的钉是金字旁的”要有效得多。这种知其然，还要知其所以然的学习方法，不止在识字教学中可以帮助孩子们准确记忆汉字，对于今后的语文学习也会很有帮助。有了这样的识字体验，我帮助孩子们梳理出来区分形近字的好方法，并马上给予孩子们去理论的时机。利用平时积累在“汉字百宝箱”里的汉字，以小组合作的方式寻找形近字。大家纷纷将自己百宝箱内的汉字进展梳理，凑成很多组形近字，小组成员合作讲解自己对于形近字的区分方法。教室里回荡着大家积极讨论、合作探究的声音。由于课堂时间有限，没能在形近字的组词造句上多下功夫。这个环节还是需要多给孩子们时间去组词、造句的。尽可能一字组多词，用组好的词语来说话，程度好的孩子鼓励他们将形近字编成一段话。对于孩子们说出的经典句段，可以记录下来作为区分形近字的习题。这个工作可以获得家长的配合，请家长帮助实现。有趣的汉字教学反思5《有趣的汉字》是人美版第九册第八课的内容，本课是“造型表现”学习领域的内容，旨在让学生初步理解汉字的起和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养他们热爱汉字的热情,进步对生活中的物品进展装饰的才能。通过对中国汉字文化的学习，理解汉字是我们祖先的伟大创造，在感受汉字音、形、义美的同时，激发对祖国文字的热爱之情，感受中华文化的博大精深，培养学生关注生活、热爱生活的好习惯，引导他们在情感体验中进步观察力、想象力和创造力。对于这点我的设计是浸透于整个教学中，我认为我们的教学应追求安康向上的精神相貌，强调课堂教学不仅要关注学生身体安康，更要注重学生心理安康教育的培养，我们应以行动研究为手段，以丰富多彩的教研活动为载体，遵循一切为了学生，为了学生的一切的原那么，这也是我们今后构建和谐的美术绿色课堂所追求的目的。有趣的汉字教学反思6《有趣的汉字》，整节课围绕着一个“趣”字展开，德育的浸透，习惯养成贯穿其中。本课是〔人教版〕《义务教育美术课程标准实验教科书〔一年级下册〕》的第20课《有趣的汉字》，这课主要是通过让学生欣赏中国古代象形文字的产生和开展过程理解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模拟兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进展夸大设计几个简单的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的描绘来锻炼他们的语言表达才能，而且这节课与一年级语文教材相照应，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的理解。《有趣的汉字》一课：在教学中我注重学习的灵敏性和兴趣性，将汉字的笔画构造与自然物象特征相结合启发学生联想和想象，设计创作“图画文字”。一、良好的开端是成功的一半，而兴趣是动力之一。我以激发兴趣提问导入新课，使本课一开场就吸引住了学生，结合象形文字的图片，让学生找出象形字，使学生初步理解象形文字，理解中国是世界上文字出现最早的国家之一，培养了学生的民族自豪感。让学生自己当一回古人，根据图片造字，使学生体验文字的有趣、好玩。二、在教学过程中，我可以运用多媒体手段，较好的解决教学中的难点。如：我们祖先如何按照实物形状来创造象形文字的。这些教学内容，假设用单纯的语言来表述，会显得很枯燥、乏味。我采用了多媒体的形象化手段，就让学生通过不同图像，直接感悟到中国汉字的独特魅力与文化内涵。用做游戏猜一猜的方式教学，很好的与学生互动，调动学生学习的兴趣和主动性，把本来难懂的知识简单化。作品构思，尝试练习。三、注重启发、引导学生。本课是利用汉字的象形性特点，来启发学生的联想与想象。因此，在教学中，能始终引导学生，重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，开发学生的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造意识和创造精神。从而创作出有创意的作品。四：自由创作，多维评价。前几个环节，学生已经欣赏到了大量的有趣的汉字，并且掌握了创作方法，早就迫不及待了，这时老师因势利导让学生来利用字的特点创造字，让学生体验图画文字带来的乐趣。同时尊重了学生自主性与个性化的开展。但其中也存在着一些缺乏。因为讲的是中国古代汉字，学生平时理解的比拟少，导致学生的参与性不强，应该让学生提早查找搜集资料；另外，我的课堂语言教学不太合适低年级教学，没有运用儿童化的语言进展教学，这是我今后需要改良的。总之，我要多汲取优秀老师的讲课经历，不断进步自己的教学程度！有趣的汉字教学反思7这节课课堂效果较好，充分调动起了学生学习的积极性，使学生在“自主、探究、合作”式的学习气氛中，大胆表达自己的想法，而且能积极主动的去表现创造，这节课大局部学生作品很有创造性，很有个性；只有少局部学生眼高手低，表现起来力不从心，效果不理想。通过这节课我体会到：我们上课是“用教材教”，而不是“教教材”，要深化挖掘教材，创造性的用好新教材。教学中老师可以有意识的与学生互换角色，把提问的权利还给学生，鼓励学生大胆质疑，才会防止牵着学生走，只有充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与、主动探究、主动考虑、主动理论，让他们说他们想说的话，画他们想画的画，课堂才能焕发出生命活力。有趣的汉字教学反思8设计意图：本周的主题是《中国娃》，它的目的是让孩子们理解中国的地大物博，和一些我们中国的国粹，汉字作为我们中国的象征标志之一，蕴育博大的文化，让孩子们理解我们有趣的汉子包括象形字是一件很有意义的事情，而且考虑到孩子们马上就要上小学了，到时候识字量就会相当大，所以我觉得让孩子们多认识一些汉字是很有必要的。活动反思：在活动的设计时，我考虑到本班幼儿的特点以及实际情况制定了三个目的：1、理解汉字的起，知道汉字是中国人创造的文字。2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。整个活动的设计可以考虑孩子的特点，以孩子的兴趣为出发点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和程度，合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都可以较连接、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中，孩子的积极性非常的高，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，根本能到达活动所需要到达的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题：1、在上课之前，可以让幼儿在家里搜集更多的有关象形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深化的理解。2、在整个活动的最后我没有让幼儿进展发散的思维，只是局限在了我现有的、准备好的一些材料上，其实生活中有很多的地方都可以看见汉字，包括广告牌、宣传单、报纸、电视等等。3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间，由于太受时间的限制，提问时太过于仓促了。有趣的汉字教学反思9综合性学习是一种新的学习方式。我结合学情制订了综合性学习“有趣的汉字”方案，围绕“汉字”这个专题，组织学生开展为期两周、课内外一体的综合性学习。经过前几年的学习，学生已经认识了三千多个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于进一步增强学生对祖国语言文字的感情。这次综合性学习活动，文化含量稿，形式活泼，我认为作为老师应该以自己浓浓的兴趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留足充裕的时间。老师也积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一起搜集、调查、查阅、掌握一些字谜、笑话、故事，同学们一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。相信有了老师这位导游，学生们遨游汉字王国的旅程一定会顺利完成，并获得丰硕的成果。我认为本次活动，学生感受到了“趣”：内容有趣，形式有趣，过程有趣。学生感受到了综合性学习的快乐，从中学到了综合性学习的方法。有趣的汉字教学反思10汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成局部，也是我国人们的智慧结晶。为了让幼儿理解我们的祖国，并引发幼儿早期阅读的兴趣特设此课。可前我已对本班幼儿的识字情况有所理解，有的幼儿通过看电视以及家长的指点已认识了许多汉字。为了激发孩子对认字产生兴趣。我先出示图一，让幼儿找找哪些文字是我国的汉字，大多数幼儿很快的说出了第一项，有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是那国创造的。他们很快说出是中国创造的。中国人是怎样来创造汉字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字创造的起。出示图二：我先把画有图画形状的一半让幼儿先看。让幼儿说出这是什么？〔火、山、人〕，看了这样的形状你能猜出后面的子应该如何写？接下来再让幼儿看〔火、山、人〕的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像吧不像它的形状。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创造出来的。孩子明白了这道理后，这样认字的兴趣高了。我那出了认字卡先让幼儿看图，然后再让幼儿猜背后是一个什么字，在认读过程中，并及时纠正幼儿不正确的发音。最后，我向幼儿讲述了学习汉字的重要性，让幼儿明白学会汉字的本领，你能自己看书，在书上能学到好多的知识和本领。鼓励幼儿长大要认真学习汉字。通过此活动，引发了幼儿对汉字产生了兴趣。让幼儿轻松的学习汉字，在幼儿的心里产生了一种原来认识汉字是这样的有趣，使孩子对认识汉字产生了一种欢喜心。对今后入小学认识汉字产生兴趣。培养孩子渴望认识汉字的一种心里有趣的汉字教学反思11看到孩子们那开心的样子及意犹未尽的表情，我知道自己这节课很圆满。想想最初的想法，真是太可笑。初读第五单元《有趣的汉字》时，我阅读着课文及教参，感觉这单元太简单，学生也易懂，易承受，没有什么可讲的。但是细读细品，才发现假如要上好这样的课，让学生在轻松愉悦的气氛中学好这看似枯燥的课，也是不容易。为此，我想：如何让“死”的文字变得“活”起来？我下一番功夫。我没有局限在课本上的几个谜语和歇后语，而是拓展知识面。让学生搜集有关的资料外，自己也上网查找方方面面的资料，如：谜语分几类，猜想的方法。歇后语等等。也找几个笑话穿插于课间〔当然是因谐音造成的错误而引发的笑话〕。特别在课间我用字例来说明及时浸透了象形字。会意字，独体字以及合体字等知识，让学生学得更多，掌握更多的知识。在进展思想浸透时，我也就班级的事例摆到课堂上来讲。例：我讲：“老师每当让同学写字时，有个别学生首先拿出来摆在桌面上的是涂改液。这就是在潜意识中想要有错字出现，而为其备用。没有想到”我“要认真地定，一定要是防止错字的发生。中华五千年的文化，要端正态度来写汉字，我们要写出文字之美才对，这是做为中华儿女必需要做好而且要做到的。”讲到此处，我发现书桌上的涂改液不知何时不见了踪影，有的孩子们嘴角露着笑意，我想他们以明白我的用意所在了。下课时，孩子们议论说，这课太有意思啦，这么快就下课了。我听了，也笑了。有趣的汉字教学反思12上个星期，学校进展了教学检查。我上的一堂课是《有趣的汉字》。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也比拟成功。我的体会有。1、这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有兴趣。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。学生在搜集使用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的有趣和神奇。老师工作室在综合性学习活动中，老师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探究和研究的过程。”老师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。2、在教学过程中，我力求使课堂教学表达活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定实在可行的活动方案。学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得非常惊讶。课堂上猜字谜，我采用学生喜欢的比赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。而谐音乐园这一局部，我那么完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起交流，拉近了和学生的间隔，学生就更容易承受这些知识。这一局部可以说内容很简单，所以在时间上我也安排的少一些，但学生的学习热情已经被我调动。自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上交流。在活动施行的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写才能的开展外，还要重视培养学生的合作精神，以及活动筹划和施行的才能。有趣的汉字教学反思13一、活动目的1．筹划并开展简单的小组活动，学写活动方案。2．通过理解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步理解汉字的起，引发学生对汉字的兴趣。3．认识10个生字。二、课时安排“有趣的汉字”整个综合理论活动安排五课时。详细安排如下：第一课时：制定和交流小组活动方案。第二、三课时：分组活动。根据制定的方案，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。第四、五课时：展示、交流活动成果。三、活动过程制定和交流小组活动方案〔一课时〕1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找表达汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，理解汉字的起，感受汉字的有趣。3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。4．制定方案：例“有趣的汉字”活动方案活动时间：x月x日活动地点：xx家活动内容：1．搜集或自编字谜2．查找谐音笑话、谐音歇后语3．理解汉字的起成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。分工：组长：xx搜集资料：xx编辑：xx抄写：xx插图：xx日期：x月x日5．交流：各小组交流方案，并张贴在教室里。搜集和调查资料〔两课时〕通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进展探究，感受汉字的神奇、有趣。相关资介绍。网站：交流活动成果〔两课时〕一、猜字谜1．激趣：如今请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2．猜教材中列出的字谜。〔1〕画时圆，写时方；冬时短，夏时长。〔2〕千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。〔3〕一点一横长，两点一横长。你假设猜不出，站着想一想。〔4〕有心走不快，见水装不完，长草难拾掇，遇食就可餐。〔5〕这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点〔6〕一些运发动在运动场承受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运发动指了指前面的两棵树；跳高运发动顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运发动信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运发动捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运发动分别姓什么？3．小组同学间互相猜字谜。4．公布答案：〔1〕日〔2〕香〔3〕立〔4〕曼〔5〕休〔6〕林杜刘孟5．刚刚猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？二、有趣的谐音1．说谐音性歇后语〔1〕引言：歇后语是由近似谜面和谜底两局部组成的形象而俏皮的口头用语。它粗浅易懂，语言幽默，深受人们的喜欢。〔2〕读歇后语。外甥打灯笼──照旧〔舅〕孔夫子搬家──净是输〔书〕小葱拌豆腐──清〔青〕二白上鞋不用锥子──真〔针〕好四月的冰河──开动〔冻〕了隔着门缝吹喇叭──名〔鸣〕声在外〔3〕介绍：歇后语两局部之间有间歇，说的时候往往只说前一局部，把后一局部〔真意所在〕隐去，让听的人去猜想，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联络，产生俏皮幽默的表达效果。〔4〕猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？A一连三座庙──B石头蛋腌咸菜──C隔着窗户吹喇叭──D关公打喷嚏──〔5〕宣布答案：A妙〔庙〕妙〔庙〕妙〔庙〕；B一言〔盐〕难尽〔进〕；C名〔鸣〕声在外；D自我吹嘘〔须〕〔6〕通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？〔7〕小结：歇后语是中国文化不可缺少的一局部，我们应该好好继承和发扬。2．谐音笑话〔1〕读一读。〔2〕交流：看了笑话，你有什么感想？〔3〕小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否那么会成为笑话。〔4〕讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。三、汉字的起1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。3．交流：关于汉字的起，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？4．一个汉字，就是一