《桥之美》教案设计（通用12篇）

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《桥之美》教案设计篇1

贵州都匀市墨冲中学樊建华

目标：理解所写的桥之美；与中国石拱桥比拟，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。

课时：两课时〔课内指导一课时，课外自读稳固一课时〕

第一课时〔课内指导〕步骤：

○导入

○简介：吴冠中1919年生，中国现代画家。

○在早读课读过书的根底上，快速阅读课文，〔或看播放有关画面〕思索：在看来，“桥〞美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

提示：这篇课文以画家的标准和眼光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工以独到的视角，引领我们用“另一种眼光〞去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特别的美感呢?同学先思索或答复，老师再明确指导：

概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

第二个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，从这个意义上说，它好像也具有了生命。

第四个例子写的是形式比拟独特的桥——风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的抱负位置〞，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，比拟概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对眼里的“桥之美〞的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥〞及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，开头结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、照应的问题，是所举实例根本上持否认态度。

○引导同学体会以下句子的情味。

1.茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷〞，也不会做“深呼吸〞，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。

2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月〞是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂〞，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。

3.无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交叉；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

○比拟：《中国石拱桥》与本文的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

例：1、石桥与密密的苇丛相协作〔感受特殊〕联系形象的重叠与交叉

2、石桥与细柳合作制造〔景致动人〕构成丰富画面

3、长桥之美〔富于制造力〕

4、风雨桥〔形式独特〕

第二课时〔课外进行〕

同学课外自读全文，把美丽的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学争论或找老师课外辅导。

把生字词注音解释后抄在笔记本上。

《桥之美》教案设计篇2

教学目的：

一.学问与技能

引导同学能依据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

二.过程与方法

1.在默读课文的根底上，通过把握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解的主旨。

2.通过与《中国石拱本桥》的比照阅读，来进一步把握在内容与写法上的特点。

三.情感态度与价值观

通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使同学能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识。

教学重难点：

1.了解由看来：桥美在何处?

2.找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

3.引导同学能对的重点语句，同学入情入理的分析。

教学手段：

借助两个多媒体课件来帮助教学。

媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

媒体之二：课堂教学过程老师所提出的问题及一些问题的提示答案等。

教和学的过程

新课导入

(约5分钟)

一.用多媒体课件展现文中所提及的桥。

二.提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感?

引入：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答案的?

1.观赏图片

2.思索并回答下列问题

整体感知

(约6分钟)

提出默读要求：

1.默读时要集中留意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

2.对默读的内容要进行限度的有效记忆。

1.默读课文

2.依据记忆，简洁复述课文的内容

细研课文

(约10分钟)

(用多媒体课件展现以下所提出的问题及问题的答案提示)

一.说明文的角度来提出问题：

1.从的角度看，桥之美主要表达在何处?

(让同学把握被说明事物的特点)

2.的说明挨次是怎样的?在文画出能表示这些说明挨次的句子或词语。

3.运用了哪些说明方法?试举例说明。

4.从说明的角度看，在结构上的特点如何?

5.有哪些语句表达了说明文语言的精确性和周密性?试举例说明。

二.从小品文的角度来提出问题：

1.什么是小品文?

(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。)

2.找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

1.依据课文内容，结合所学学问，思索并回答下列问题。

2.同学查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。

合作与探究

(约9分钟)

提出师生合作与探究的问题：

一.找出文中描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的根本原理则?

二.从生活中举出一些实例，来印证这些根本的审美原则。

1.找出句子，并简答文中所呈现的三条根本的审美原则。

2.从生活中举出实例来印证。

整合与拓展

(约13分钟)

提出有关课文内容整合性的问题：

一.文的主旨是什么?

(以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品尝、感觉美妙而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简洁的审美原则如：比照、变化和和谐等，从而提高我们的艺术观赏水平。)

二.的写作思路又是怎样的?

(概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果从正面举例详细阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和四周景物既能形成对比又不失和谐。

从反面举例，谈桥与四周景物要相互衬托、相互响应。

三.在内容和写法上与《中国石拱桥》的区分何在?试举例说明。

(《中国石拱桥》与的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解;则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。)

四.引导同学体会文中一些难句的情味，例如：

1.茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

2.盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

3.无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

1.依据文中的段落中心句，来思索并归纳的主旨和思路。

2.从横向比照的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思索并回答下列问题。

3.启发同学：从这些句子在文中的语境、表达的的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。

《桥之美》教案设计篇3

桥之美

●教学目标

学问目标

1.积累“美感、史诗、驻足〞等词语，并练习用词造句。

2.了解文中所揭示的美学原则。

3.熟悉桥的美学价值，把握与“桥之美〞有关的美学常识。

力量目标

1.理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问，提高同学的艺术观赏水平。

2.理解本文的说明挨次，探究说明的技巧。逐步提高阅读说明文的力量。

3.揣摩本文布满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体会语言的共性颜色，培育良好的语感。

德育目标

通过学习《桥之美》，让同学充分受到美的熏陶，提高同学的审美趣味，用“美〞的眼睛去观赏，用“美〞的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

●教学重点

1.理解桥美在何处。

2.揣摩文中富有共性颜色的句子。培育语感，提高同学的审美力量。

●教学难点

理清本文的说明挨次，把握说明方法，探究说明的技巧。

●教学方法

1.朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，绽开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和产生共鸣，接受美的熏陶。

2.争论法。充分表达同学在课堂教学中的主体地位，努力提高争论的质量，通过生生互动，促进同学共性进展。

3.比拟阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比拟，体会它们的相异之处。

●教具预备

多媒体

●课时支配

1课时

●教学过程

［教学要点］

朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明挨次；揣摩语言，体会本文语言的共性颜色；比拟阅读，体会两文的相异之处。

［教学步骤］

一、导语设计

设计〔一〕

桥是布满魅力的一种建筑，它集有用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代闻名的画家，吴冠中先生用他那布满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同观赏《桥之美》。〔板书文题〕

设计〔二〕

桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构结实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美〞进行一番新的端详与追寻吧！

二、明确说明对象，把握对象特征

1.老师配乐朗读课文，同学听读，初步感知文意。

2.同学齐读课文，并思索：

〔1〕在作家看来，“桥〞美在何处？请画出揭示“桥之美〞的文句。

〔2〕你对此有何感想，从中得到了什么启发？

3.以小组为单位，争论沟通，力求人人发言，个个参加，然后以小组组长为本组代言人，进行全班沟通。

明确：〔1〕课文揭示“桥之美〞的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美〞“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的进展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用〞“冲突的进展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交叉构成丰富的画面，桥往往担当了联系形象的重叠及交叉的角色〞“但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美〞。这些文句揭示了“桥之美〞的含义。

〔2〕同学从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有有用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活四周本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发觉美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究比照、变化、和谐等，不光适用于发觉、观赏、品尝“桥之美〞，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美当然很美，但与四周环境和谐交融才是美的极致。……

三、把握行文思路，理清说明挨次

1.同学齐读课文。

2.同学默读课文，把握文章的行文思路，理清说明挨次。

〔1〕老师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成局部，把全文划分为相对独立的假设干局部，归纳出每局部的大意，将这些大意依次连接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明挨次。

〔2〕同学划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。

〔3〕同桌之间沟通看法。

〔4〕老师选三位同学发表自己的意见。

明确：画家眼中的桥的特别美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

为了能让一般读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家〞这句诗入手，首先摆出一个看法：它“当然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美〞。接着以粗笔勾画、大块涂抹的方式快速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不行或缺。

接下来强调不着眼于从桥自身的结构来观赏“桥之美〞，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用〞，为下文张本。

课文随后采纳举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的协作，石桥与细柳的合作，在背景衬托下的长桥之美，险峰、急流衬托下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。

然后，比拟概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对“桥之美〞的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥〞及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、照应的问题。

最终收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。

老师依据同学的答复，整理形成板书。

多媒体显示：

四、揣摩语言，体会本文语言的共性颜色

1.多媒体显示：

体会以下句子的情味。

〔1〕茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

〔2〕早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

〔3〕无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

〔4〕田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

同学品读这些句子，观赏其鲜亮的共性颜色。

老师选四位同学品评这些句子。

明确：〔1〕苇丛是不会感到“发闷〞的，也不会做“深呼吸〞，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了已全身心融入四周环境，或者说自己已成为环境密不行分的一局部。

〔2〕杨柳拂桥是江南常见的景色，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月〞是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂〞，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。

〔3〕这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交叉；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

〔4〕桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

2.同学自己在文中另外查找一些布满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜亮的共性颜色。

五、比拟阅读

本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区分，试详细说明。

同学以小组为单位，争论沟通。

老师提示同学可以从两文的说明对象、说明挨次、说明方法及语言特征等角度进行比拟、评析。

同学明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些详细例子。着眼于桥的美学价值，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言美丽，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

《中国石拱桥》是一篇较为标准的说明文。它说明对象〔石拱桥〕清楚，特征〔历史悠久、形式美丽、结构结实、成就突出〕清晰，挨次合理，语言平实自然而又精确、严密，说明方法〔举例子、引用、列数字、打比方等〕得当。

老师引导同学利用表格使其更加清晰，表格设计如下：

比拟篇目

说明对象

着眼点

说明挨次

说明方法

语言特征

中国石拱桥

桥之美

同学依据表格要求填写相关内容，充分理解标准说明文与科学小品的区分与联系，全面熟悉“说明文〞这种文体。

六、课堂练习

多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求同学运用比照、变化、和谐的美学原则来品尝、观赏画面美，并仿照课文第4段的写法把它表述出来。

同学欣赏画面，并口头描述。

七、布置作业

课后阅读科学小品文《得乐园？失乐园？》完成文后题目。

老师可以打印成阅读试卷，分发给同学。

得乐园？失乐园？

我是通信时代的臣民！我是网络时代的顺民！我是数字时代的刁民！宏大的因特网啊，对你的爱越深就越让我伤心。

作为比特族中的一员，我慨叹当今沟通的便利。人与人之间的物理距离可以被比特这种元素缩短到近在咫尺，心灵与心灵的沟通随着网络的构架而延长至无垠的宇宙。人是多么的宏大啊，人又是多么的渺小！

我是数字时代的“孟尝君〞，我爱高朋满座，我爱食客三千，把酒临风，填词咏叹！因此，我宠爱chatroom〔谈天室〕。在那里，从未谋面的老伴侣会带来有关“金龟子下巴〞的新奇事；初来乍到的“幼虫〞的勃勃生气，令每一位“老虫〞感动不已。物以类聚，人以群分；各抒己见，高谈阔论；阳春白雪，下里巴人，真可谓壶中天地阔，网内日月长。

不过，每一个深深躲在显示器后面的面孔，真像他〔她〕在显示器前表现得那样纯净吗？假如你去过上海电信、中国黄页或杭聊的chatroom，你肯定遇到过poseidon、剑圣、轩辕氏。你很快就会打听到poseidon是如此的多才，诗词歌赋，中西合璧；剑圣是如此专横，逮谁挖苦谁，哪壶不开提哪壶；轩辕氏是如此的温文尔雅，口吐珠玑，人见人爱。其实这三个人是同一个人！唉，想一想，以后你还会信任在chatroom里交的伴侣吗？

我是信息时代的掠夺者。信息，对于我来说，就像滋养身体的维生素一样重要。所以，每天我会收到来自世界各地的许多e—mail。这些e—mail给我带来了大量的我所感爱好的不同信息，为我小小的个人世界，增加了丰富的颜色。我能在国内新闻媒体之前了解到了最新的美伊战事；足不出户我就可以给伴侣送去贺卡；最新的嬉戏攻略，我永久最先得到；不用去图书馆，便可以读到川端康成的《雪国》的原本……

每天，我面带微笑，将成k成m的e—mail轻轻地泻在我小小的硬盘上，其实我根本笑不出来。每天我必需像清洁工一样，干掉大量的mail垃圾——广告、免费杂志、邮购图书、名目等等。即便是我需要的mail，阅读时总有些不太习惯。我是多么的传统，我喜爱阅读用笔写在纸上的信件。一边轻拈着带有花香的信封，一边细细阅读；一边观赏写信人的书法，调侃间或消失的错别字，一边揣摩他〔她〕写信时的心情，想像他〔她〕蘸着墨水笔走龙蛇时的神态，甚至是每一个涂改。我可以从传统的信件上感受到对方的内心世界，而网络带来的e—mail呢，是永久做不到的。你莫非能够接受阔别十多年的好友带给你的仅仅是一堆五号宋体外加10.5磅的字母吗？不，绝不。

我是信息时代的夜行侠。多年的侠客生活，让我脱胎换骨，造就了我眼观六路，耳听八方的本事，也给我带来了不少麻烦。

据我的医生说，我患有轻度的鼠标多动症，中度的电脑亢奋症，重度的网络依恋症，外加沟通障碍。他让我信任他说的都是真的，他还列举种种例子。

他说：只要你坐在有靠背带扶手的椅子上，手就会不由自主地抓一件东西做圆周运动。

他说：只要在电脑面前，你就兴奋无比，可以不喝水不吃饭不睡觉甚至不用上卫生间。

他说：没有modem〔调制解调器〕的日子没法过，你会焦躁地踱来踱去，试图用嘴吹出mhz的音频来仿照modem的联接信号。

他说：别人有时候不能理解你在说什么——伴侣托你找件东西，你毫不迟疑地让他去yahoo找。

你告知司机你家住在—。你要求效劳生把你的咖啡升级到3.0版本，否则不付小费……

医生警告我——离那些玩意儿远点。

嘿嘿嘿，我能再说些什么呢。因特网啊，这就是我爱你的回报吗？莫非这就是我狂热追求的乐园吗？！因特网啊，对你的爱越深就让我越伤心。

1.给以下加粗的汉字注音。

珠玑专横轩辕调侃

2.解释以下词语中加粗的字的意思，然后分别写出含有这个字的一个成语。

①中西合璧

②足不出户

③高谈阔论

④把酒临风

3.“我是数字时代的‘孟尝君’〞“我是信息时代的掠夺者〞，你怎样理解这两句话的含义？

4.把以下句子改为平实的说明，体会这两种语言的不同表达效果。

①初来乍到的“幼虫〞的勃勃生气，令每一位“老虫〞感动不已。

②你莫非能够接受阔别十多年的好友带给你的仅仅是一堆五号宋体外加10.5磅的字母吗？

5.文章第5自然段末尾有一个省略号，依据你对文章的理解，在这个省略号前再补写两个例子。

6.文中的“我〞即“网虫〞，他称自己为“通信时代的臣民〞“网络时代的顺民〞“数字时代的刁民〞，还称自己是“信息时代的掠夺者〞“夜行侠〞等。想一想，“网虫〞还可以是什么？请以“我是……〞的比方句形式开头，再写一段100字左右的文字。

答案提示：1.jīhèngyuánkǎn

2.①美玉珠联璧合

②门户枢不蠹

③宽阔海阔天空

④对着双喜临门

3.孟尝君，战国四公子之一，门下有食客数千人。“我是数字时代的‘孟尝君’〞，表现出“高朋满座〞“食客三千〞的网虫形象。“掠夺者〞原本是贬义词，句中全无贬抑的意味，“我是信息时代的掠夺者〞表现了网上信息资源的丰富及网虫对信息的大量猎取。

4.①新上网的人的勃勃生气，让久已上网的人感动不已。②你莫非能接受阔别十多年的好友带给你的仅仅是一些汉字与字母的印刷符号吗？

原句运用生动、形象的语言，极尽生动说明之能事，寓学问于情趣之中。

5、6答案略。

●板书设计

●活动与探究

一、实践活动设计

桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它表达着人类的才智，并给人以美感，人们情不自禁地用诗文来赞颂它，关于它的故事传奇也非常丰富。这些给予了“桥〞无穷的魅力。老师可以引导同学进行相关的资料搜集；了解一些桥的名称的由来，如西湖的断桥、上海朱家角的放生桥等；搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等；搜集有关桥的故事与传奇；搜集绘画、雕刻、图片以及影视作品中的桥等等。

这项活动要求同学在搜集、整理完相关信息后，在班上进行口头沟通，要求表达得生动好玩，吸引大家的留意力。

二、写作活动

高高屹立的塔有着与桥不同的美，试写一段文字，说明塔的美。

三、开放性探究

阅读下面的语段，回答下列问题。

水的语言

郭治

水是会“说话〞的。听听水的声音，可以推断水的状况。你不妨试一试：把满满的一瓶水倒出来，听！水在噗噗作响，它在告知你：“我出来啦！〞用墨水瓶、暖水瓶做这个试验，它们发出的声音是不同的。

这个原理很简洁，因为水流出来的时候，空气要从瓶口挤过去，那一个个气泡钻出水面时，会因为压力变小而猛一下子膨胀，发出冲击，水就这样“说话〞了。

把水壶放在火炉上，当水壶发出叫声的时候，水还没有开。等水真正沸腾的时候，叫声不是那样响了。“开水不响，响水不开〞，水壶里的声息为什么能报告壶里的状况呢？

坐在火炉上的水壶，壶底的水最先热起来，于是那里就产生了气泡。这些气泡很热，也很轻，便在浮力的作用下，升到了上边的冷水层。热气泡在冷水中放出了大量的热，它的温度降了下来，似乎泄了气的皮球，抵抗不住水的压力，就被水给压破了。气泡裂开时发出响声，水壶便“鸣〞叫了起来。水在沸腾的时候，气泡一个接一个地钻出水面冲到空气里，很少有在水里裂开的，这时水的声音就变成“哗啦〞“哗啦〞了。

人被烫着会喊叫，水挨烫时也要“尖叫〞呢！把几滴冷水滴在火红的炉盖上，听！它咝咝地尖叫了。烧水做饭时，我们经常会听到这种声音。

水当然没有知觉，它挨烫时的“尖叫〞是由于它在急速地变成汽。炉盖或红煤球的温度都很高，水滴到上面立刻变成了水蒸气，一滴水要变为汽，体积大约要膨胀1500倍，这一涨，就像小炸弹爆炸，发出了声音。

你会推断壶里的水开不开吗？

提一壶冷水，向地面上倒一点，你听到的是悦耳的噼啪声；提一壶开水，同样向地面上倒一点，听！它发出了消沉的波波声。为什么冷水和开水声调不同呢？这跟水的温度有关系，当水温在100℃左右时，水不断地变成汽，开水四周包围着这层汽，似乎裹着一层线毯，落到地上声调也就消沉多了，冷水落到地面上，没有气垫的缓冲作用，声音也就变得悦耳了。这正像掉在地面上的钢球发出悦耳的声音，掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。

水的奇言妙语可多啦，你能自己做些试验，讨论一下吗？

1.这是一篇_______说明文，其说明挨次是______________挨次，语言______________。

2.为了生动地说明水有各式各样的语言，许多地方运用了______________的修辞方法。

3.第2段画线句是为了解释__________________________________________〔用原文答复〕。

4.文章说明白水在三种状况下的语言：①______________；②______________；③______________。

5.用自己的语言概括一下，怎样才能推断出壶里的水是否是开的？

参考答案：

1.事理规律生动

2.拟人

3.水流出来时为什么噗噗作响

4.流出来时水不开时水被烫时

5.向地上倒，发出悦耳的噼啪声的是冷水，发出消沉的波波声的是开水。

●备课资料

一、课文补遗

1.桥梁审美观〔樊凡〕

桥梁主要用于交通负荷、跨越障碍，这是它的根本功能，所以桥首先要符合此要求。假如是一座不堪使用的危桥，摇摇欲坠，也就没有什么美可谈了。因此，桥梁结构的造型应表现出有力气、稳定、连续和有跨越力量等等，以显示功能的保证性。这也就自然地引起人们的美感。对于不同用途的桥梁，如园林、城市、大路、铁路桥梁等等，或同一用途而其所在环境条件不同时，其结构及各项附属设施的造型都应精确鲜亮地表现出符合使用要求，并能恰如其分。这也就是一种美的因素。就全部桥梁而论，交通使用功能要求和鉴赏要求在其重要性上，并不是等量齐观的，它随着建桥目的和建桥环境等因素而有所差异，并通过造型表现出来为人们所理解。如荒漠原野上的大路桥和繁华城市中的园林桥应当各自“量体裁衣〞地选择适合的型式。

正确的桥梁审美观是功能、艺术、经济与美观融合一体，共同作用，美寓其中。

2.桥梁美十则〔樊凡〕

关于桥梁美，许多人早就关怀了，并提出过许多设想和措施，关于桥梁美的形态规律、审美标准等等，从一些文献资料中披露出其看法、分类多不全都，可以说是众说纷纭。现参考这些资料，并结合我国桥梁工程中习用的一些原则，以简洁明白的形式拟以下桥梁美十则，这十则是：1.环境的协调；2.主从与对称；3.韵律；4.均衡与稳定；5.统一；6.比例与尺度；7.连续与明暗搭配；8.力线明快；9.颜色；10.风格。这些法则也可以说是到达“协调〞的法则。

〔以上两则资料均选自《桥梁美学》，人民交通出版社1987年版〕

二、时文超市

琥珀

这个故事开头在很久很久以前，约摸算来总有一万年了。

一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾着，绿叶在树顶上飒飒地响。

一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着很多高大的松树，太阳照得炽热，可以闻到一股松脂的香味。那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。

突然有个蜘蛛划着长长的腿渐渐地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。它当心地划着长腿〔要划动那八条腿，真不是简单的事情〕，沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。

晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林，很多老松树上渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光荣。

蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情：一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。一对小虫沉没在老松树的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，最终不动了。

松脂连续滴下来，盖住了原来的，最终积成一个松脂球，把一对小虫重重包围在里面。

几十年，几百年，几千年的时间一转瞬过去了。几千万绿翅膀的苍蝇跟八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有一对小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老树上。

后来又有变故发生了。陆地慢慢地沉下去，海水慢慢地漫上来，靠近那古老的树林。有一天，水把森林沉没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生气，渐渐地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，沉没在海沙下面。

又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。有个渔民和他的儿子经过海滩。那孩子赤着脚，踏着沙土里一块硬硬的东西，就把它挖出来。“爸爸，你看，〞他愉快地叫起来，“这是什么？〞他爸爸接过来，认真看了看。“这是琥珀，孩子。〞他兴奋地说，“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的！〞

在那块透亮的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。我们可以观察苍蝇的翅膀和蜘蛛的长腿，可以观察它们身上的每一根毫毛。还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀我们可以推想发生在一万多年前的故事的具体情形。并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

〔《千字文名篇导读》：布封〕

提示：这是一篇情趣盎然的科学小品，文章以文艺的笔调，用讲故事的方式说明琥珀成因的简单过程及“宝贵〞“透亮〞的特征，读后使得肯定的科学学问。文章语言简练、精确，既平实又生动。对于琥珀形成的“一万多年〞的历程，仅用“后来又有变故发生了〞“又是几千年过去了〞等几句就交代得清清晰楚。表达中，兼用拟人化的修辞手法，使文章显得既平实又生动，可读性极强。

三、说明文学问短文推介〔一〕

说明文的表述形式：叙事式

叙事式

“叙事式〞说明文的特点是：全文以叙事为形式外壳，而以解说事物为内容实质。

文章的叙事为说明的中心创设了生活的场景，在详细的表达中安插说明内容，让读者在活生生的现实情景中，去接触和获得学问和信息。例文：

我送堂妹一束花

堂妹就要结婚了。想送她一束鲜花，但又不知买什么为好，便去陕西路上老同学开的一家花店，他一面为我分拣、整理、包扎，一面同我大谈其“花经〞，听听倒也好玩。

他说，选花要懂得花的“语言〞，一般地说，菊花表示纪念、思念，康乃馨代表友情，牡丹显示华丽，菖兰是庆贺，满天星是幸福的象征，梅花是高洁的比方，玫瑰是爱情的寄予。

同一种花，由于颜色不同，表情也各有异趣。大红显得热闹，嫩黄以志纪念，白色是纯净，紫色是高雅，粉红隐喻含蓄，等等。

花的语言虽然是世界性的，但各国的风俗不一样，送花者的选择也是各有特色。欧洲人比拟喜爱素雅的，或白、或黄、或粉红，买起花来经常是一束一种，十枝至十二枝，一打或两打。情侣多以单枝相赠，插入小口花瓶中，以示一往情深。东欧人特殊喜爱黄玫瑰，日本姑娘偏爱白色和粉红。上海人买起来总是一束多种，颜色斑斓，大吉大利。

因为我也是上海人，所以老同学给我扎的这束花是：一枝粉红菖兰配着十多枝颜色各异的康乃馨，当中又有两枝含苞待放的红玫瑰，然后用透亮大包装纸一围。婚礼上，堂妹把这束花捧在胸前，引得众多来宾和新郎的注目和赞扬。

《我送堂妹一束花》，文章写得短小简练，其形式的外壳是“我〞向就要结婚的堂妹赠送鲜花。而实质内容是说明送花的种种学问。很明显，文章以说明为主，记叙为辅。经过奇妙的设计策篇，一篇别致的“叙事式〞说明文给读者带来了心情上的愉悦和学问上的满意。

运用“叙事式〞章法技巧应留意以下几点。

〔1〕必需留意大事的完整性

时间、地点、人物、起因、进展、结果，这是一般记叙文的六个要素。文章既然称得起“叙事式〞，当然也要具备这六个要素。例文的叙事局部虽然精短，但也应要素齐备：时间——“堂妹就要结婚了〞；地点——“陕西路上的花店〞；人物——“我、老同学、堂妹〞；起因——“我想送花〞；进展——“买花、听花经、送花〞；结局——“堂妹把这束花捧在胸前，引得众多来宾和新郎的注目和赞扬〞。我们从中可以得到的阅历是：不能有头无尾，而要有头有尾。

〔2〕必需留意大事的帮助性

“叙事式〞说明文，要认定以说明为主，叙事仅仅是为说明创设肯定的生活场景，并以此来增加说明文的艺术颜色。但主宾要清楚，千万不能喧宾夺主，假如机械地说，那就是必需在篇幅上让说明占肯定优势。

〔3〕留意叙事和说明的融洽性

要做到叙事和说明的融洽性，这是“叙事式〞章法技巧的生命力之所在。叙事和说明既要防止相互脱节，又要防止牵强附会，硬拉扯在一起，这就需要有肯定的形象思维力量。关于这一点，我们不妨可以实行以说明为中心以叙事为铺垫的方法，也就是说先确定说明内容的中心，然后依据这一中心内容，扩展出一件事情来，等到设想停当，再从叙事入手，间以说明，最终仍以叙事收笔。当然这只是一种方法。戏法人人会变，各有微妙不同。如果你对这种章法结构颇有兴致，那么你就亲自实践一下吧。

《桥之美》教案设计篇4

【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有许多新颖之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。

【同学分析】

由于本文涉及到一些绘画方面的学问，加之一些语句的表达不太符合常规，同学可能不会非常了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有肯定的说明性，同学对于文体也会有肯定的怀疑，所以要在课堂上多加解释。

【教学目标】

1、学问目标：

理解宠爱桥的缘由。品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

2、情感目标：

培育同学直面生活中风波，乐观面对人生的态度。

3、力量目标：

培育同学鉴赏美、发觉美的力量。

【教学重点难点】

品尝本文的语言。了解的审美观。

【教学过程】

一、导入新课

在黑板上画一个圆，让同学说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。同是桥，一般人看到的是它为人们的出行供应了便利；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。

出示思索问题：

1、课文的主要写什么？

2、在眼中桥美在何处？以“桥之美，美在u/u。〞的句式答复。

〔老师指导：看了第二段后，我发觉，桥之美，美在具有给画的形式美。〕

明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受；美在石桥与细柳合作制造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交叉构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与四周景色的融和、衬托、照应，留意到点、线、面的搭配；和四周景物既形成对比又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

3、为了说明桥之美，主要举了哪些例子？四个。

4、文中哪句话是文章的中心句。〔估量有两种以上的答案，老师要适当加以点评。〕

5、选读自己宠爱的语句，说说为什么。老师要引导同学留意文章的语言美。

6、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有哪些不同？

7、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？

最终一题是开放性题目，同学能说多少，就说多少，老师不能强求。

本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变幻多姿而让人们珍爱，这或许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。

《桥之美》教案设计篇5

第十二课桥之美

吴冠中

教学目的

1、了解宠爱桥的缘由，学会观赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2、学习抓住事物总的特征进行说明的方法。

3、感受形象生动的语言，把握本文的语言特点——描写细致、情景交融。

教学重难点

1、对本文所述“桥之美〞的理解与感悟。

2、把握本文的语言特点，从而更进一步熟悉说明文的语言特点。

课前预备

1、布置同学预习课文，读准字音，理解词义。

2、课前同学借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。

教学课时1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，作为一个长沙人，对于长沙外乡的风俗人情，地理建筑等应当有所了解吧。那么，你们见到过长沙的哪些桥呢？〔八一桥，湘江大桥，五一路立交桥，烈士公园风雨桥，……〕

这些桥你觉得美吗？有些同学毫不迟疑地说“美〞，也有同学颔首摇头“不够美，甚至不美〞，是啊，在观赏桥梁时因为时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会赐予我们迥然不同的感受。那么要怎样才能品析出桥的美呢？

现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发觉，去领会“桥之美〞。

二、简介

吴冠中教授，是当代闻名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术训练家、散文家。

三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工大都喜爱桥，〞他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？

请同学们集中留意力，快速扫瞄全文，并从中找出宠爱桥的缘由。

同学答复，老师明确。

明确：最为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。〞

同学朗读一遍。

2，为了呈现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家根据文章的行文挨次将它们一一找出。

同学答复，老师明确。

明确：列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。〞

四、重点研读

过渡：我们许多同学在假期跟随父母亲戚饱览了祖国各地的风光，有同学见到过文中的这些桥梁？觉得它们美吗？〔同学答复〕对它们美在何处，或许是雾里看花，水中望月，那要怎样才能观赏到这些桥的美呢？吴冠中先生在文章第四段中就具体地告知了我们观赏桥之美的方法。

1、听读第四段，并思索老师给出的这些桥美在何处。

2.文字是情感的载体，也是美的传递者，这一段的字里行间就隐藏着各种桥的美，现在我们就来认真的品读这一段文字，从哪些角度形象地说明白这一段中列举的桥的美呢?

同学答复，老师明确。

明确：

首先请跟着老师一起赏析第1，2句。其实苇丛不会“发闷〞，也不会做“深呼吸〞，这里运用拟人化的手法，给予了苇丛人的情感，从“发闷〞到“舒服〞写出了桥的消失不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的衬托更加漂亮。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的协作下所呈现的美。

其他桥的美请大家仿照这两句来赏析。

〔第3句〕细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的比照，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有颜色上的光明与灰暗的比照，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流淌的河水又构成了动与静的比照，种种比照，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与四周环境的完善协作而显得和谐统一。

〔第4句〕长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，修长的桥身与宽敞的水面交叉纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。

〔第5、6句〕险峻的山峰、桥下的急流给人剧烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，两者相互对比却又和谐统一，风雨桥的舒适与满意尽在其中。

以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与四周的景物协作成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。

3、品析这些桥，我们不难发觉，画家在观赏他们时都注意于桥与四周环境的对比与协作，那么你能依据画面，用“桥之美，美在〞的句式，概述文中所说到的桥的美吗?

乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛协作的开阔疏朗。

江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳协作的刚柔相济。

桥之美，美在长桥与娴静的水面协作的灵动和谐。

桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水协作给人的安闲、拘束之感……

明确：依据同学的答案随机应变。

4、这些隽永的文字，呈现出了或刚毅或优美或娴静的各种桥梁的魅力，使人如沐春风，如品甘霖。

过渡：至于文章的第五段、第六段的阐述也是从不同侧面说明白桥在不同的环境中，其身材的纵横与桥下的流水的和谐协作共同造出了更多动人的景致。

这是吴冠中先生以详细的阐释启迪我们熟悉桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以观赏到各种桥的美呢？

桥的形象是否能和四周的景物既形成对比又不失和谐〔形体的搭配、颜色的调和、强弱的比照，动静的协作……〕

让同学朗读一遍，加深印象。

五、拓展延长

“他山之石，可以攻玉〞，“学以致用〞是我们学习的最终目的，请大家结合刚刚所学的审美方法，尝试观赏身边的桥美在何处。

〔出示桥梁图片〕

——可以从桥的形象是否能和四周的景物既形成对比又不失和谐〔形体的搭配、颜色的调和、强弱的比照，动静的协作……〕等不同方面进行赏析。

总之，美的形式是多样的，但“红花虽好，还需绿叶护〞，桥自身无论多么漂亮动人，四周环境与它的协作对于桥的美起着举足轻重的作用。

六、总结全文

今日，在画家吴冠中的带着下，我们领会到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的奇妙和宏大，这是外在的、有形的“桥之美〞；桥梁的外在美确实可以光耀一时，而那种内在的、无形的“桥之美〞更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必需用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，呈现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美〞，带给我们的永久是心灵深处的震撼。

七、课外延长

1、请把这篇文章制作成电视节目，并给这个节目拟一个名称。

2、利用网络资源，搜寻积累“漂亮的桥〞的图片，制作成课件，并借鉴课文内容配上解说词。

今日的课就上到这里，感谢大家！

《桥之美》教案设计篇6

●活动与探究

一、实践活动设计

桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它表达着人类的才智，并给人以美感，人们情不自禁地用诗文来赞颂它，关于它的故事传奇也非常丰富。这些给予了“桥〞无穷的魅力。老师可以引导同学进行相关的资料搜集；了解一些桥的名称的由来，如西湖的断桥、上海朱家角的放生桥等；搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等；搜集有关桥的故事与传奇；搜集绘画、雕刻、图片以及影视作品中的桥等等。

这项活动要求同学在搜集、整理完相关信息后，在班上进行口头沟通，要求表达得生动好玩，吸引大家的留意力。

二、写作活动

高高屹立的塔有着与桥不同的美，试写一段文字，说明塔的美。

三、开放性探究

阅读下面的语段，回答下列问题。

水的语言

郭治

水是会“说话〞的。听听水的声音，可以推断水的状况。你不妨试一试：把满满的一瓶水倒出来，听！水在噗噗作响，它在告知你：“我出来啦！〞用墨水瓶、暖水瓶做这个试验，它们发出的声音是不同的。

这个原理很简洁，因为水流出来的时候，空气要从瓶口挤过去，那一个个气泡钻出水面时，会因为压力变小而猛一下子膨胀，发出冲击，水就这样“说话〞了。

把水壶放在火炉上，当水壶发出叫声的时候，水还没有开。等水真正沸腾的时候，叫声不是那样响了。“开水不响，响水不开〞，水壶里的声息为什么能报告壶里的状况呢？

坐在火炉上的水壶，壶底的水最先热起来，于是那里就产生了气泡。这些气泡很热，也很轻，便在浮力的作用下，升到了上边的冷水层。热气泡在冷水中放出了大量的热，它的温度降了下来，似乎泄了气的皮球，抵抗不住水的压力，就被水给压破了。气泡裂开时发出响声，水壶便“鸣〞叫了起来。水在沸腾的时候，气泡一个接一个地钻出水面冲到空气里，很少有在水里裂开的，这时水的声音就变成“哗啦〞“哗啦〞了。

人被烫着会喊叫，水挨烫时也要“尖叫〞呢！把几滴冷水滴在火红的炉盖上，听！它咝咝地尖叫了。烧水做饭时，我们经常会听到这种声音。

水当然没有知觉，它挨烫时的“尖叫〞是由于它在急速地变成汽。炉盖或红煤球的温度都很高，水滴到上面立刻变成了水蒸气，一滴水要变为汽，体积大约要膨胀1500倍，这一涨，就像小炸弹爆炸，发出了声音。

你会推断壶里的水开不开吗？

提一壶冷水，向地面上倒一点，你听到的是悦耳的噼啪声；提一壶开水，同样向地面上倒一点，听！它发出了消沉的波波声。为什么冷水和开水声调不同呢？这跟水的温度有关系，当水温在100℃左右时，水不断地变成汽，开水四周包围着这层汽，似乎裹着一层线毯，落到地上声调也就消沉多了，冷水落到地面上，没有气垫的缓冲作用，声音也就变得悦耳了。这正像掉在地面上的钢球发出悦耳的声音，掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。

水的奇言妙语可多啦，你能自己做些试验，讨论一下吗？

1.这是一篇说明文，其说明挨次是挨次，语言。

2.为了生动地说明水有各式各样的语言，许多地方运用了的修辞方法。

3.第2段画线句是为了解释(用原文答复)。

4.文章说明白水在三种状况下的语言：①；②；③。

5.用自己的语言概括一下，怎样才能推断出壶里的水是否是开的？

参考答案：

1.事理规律生动

2.拟人

3.水流出来时为什么噗噗作响

4.流出来时水不开时水被烫时

5.向地上倒，发出悦耳的噼啪声的是冷水，发出消沉的波波声的是开水。

《桥之美》教案设计篇7

教学目标：

1、积累词语，流利、有感情地朗诵课文。

2、把握宠爱桥的缘由，把握文中的事例。

教学重难点：

体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用;把握抓住总特征说明事物的方法。

教学方法：朗读法、争论法、比拟阅读法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入课文，引趣激思

桥梁专家茅以升笔下是桥形式美丽、结构结实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家，对"桥之美'进行一番新的端详与追寻吧!

简介：吴冠中教授，是当代的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术训练家、散文家。

二、初读课文，整体感知。

1、听课文朗读，初步感知内容

(1)辨清字形，读准加点字字音。

每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下面老师就来检查一下同学们的预习作业预备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音?

煞风景(一声)和谐点缀笼统脂粉纤细(首字母为x)

(2)词语解释

驻足、史诗、*、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里

2、同学自由朗读课文，思索以下问题。(多媒体显示问题组)

(1)在眼中桥美在何处?

(2)为了说明桥之美，主要举了哪些例子?

(3)出示图片，说说你最喜爱的一幅画，并说明你喜爱的理由。

四人小组明确争论：

(1)并不着眼于桥本身的结构设计，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。("桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。'这句话我们如何理解，是不是与我们平常说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么?同学答复，老师明确：将"环境'、"作用'这两个词抽出来，可以理解为："在不同的环境中，桥有不同的作用'。)

(2)举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下石桥;水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

(3)提示：画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形

象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。

三、研读与赏析

1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、公用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画吗?

老师示范：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

2、同学仔细阅读文字，想想文章对几座桥是怎样描述的，请同学们小组沟通，用最美的语言来描述。

同学假如有困难，老师可以降低要求：用"桥之美,美在桥处在__环境中，它给我的感受是__'的句式说话。

四、美句赏析

1、(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用"美学'的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。

(1)找出意蕴丰富的语句，反复朗读，体会句子的情味。

(2)先让四人小组争论，再让小组派代表发言。*

重点赏析：

①茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现不做石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

苇丛使不会感到发闷的，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了已全身心荣谷四周环境，或者说自己已经成为环境密不行分的一局部。

②无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面形成交叉;同时，桥的颜色与水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

五、拓展提升

1、(过渡)我们从《桥之美》中体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

同学思索，争论明确：

(1)相同点：都以"桥'为说明对象;均采纳总分总的结构形式;都用了举例子的方法。

(2)不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中国石拱桥》从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。

语言上，《桥之美》是一片带有说明性质的小品文，描写抒情语言比拟多，《中国石拱桥》是较为标准的说明文，语言科学、平实。

六、课文小结

七、布置作业。

美与我们近在咫尺，我们要有双发觉的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。

《桥之美》教案设计篇8

一、课文分析：

本课的教学难点有二，一是如何让同学理解一位大画家对桥之美专业的解读，二是如何将桥之美与文章中所举的例子联系起来，且不能上成美术观赏课。我实行的主要方法就是分段落、分层次，再引导同学在不同的层次中找到相同点，通过比拟引发思索，由此来把握桥之美的含义。上课时自然也选择了一些图片，但主要用来让同学有直观的感受，直到讲完全部内容，才展现了吴冠中先生的几幅作品，以对应文中对桥之美的描写。

二、教学目标：

1、通过对比关键句、结合旧知，理解桥之美的内容。

2、通过划分层次、比拟阅读，分析文中所举例子的作用。

三、教学预备：

吴冠中先生的相关画作

四、教学过程：

1、导入：

南唐大词人冯延巳有两句特别的词：“独立小桥风满袖，平林新月人归后。〞孤独的身影，苦苦地等待，轻风吹拂的衣裳，平林、新月，构成了一幅凄凉而又极富诗意的画面，而这幅画面的中心就是那座小桥。小桥是诗歌中最常见的形象，它能始终吸引着历代诗人的目光，必定有其独特之美。吴冠中先生是一位大画家，他从画家的角度来描述桥之美，同样也能给我们以启示，让我们发觉桥的独特之美。

2、划分层次，了解桥之美。

〔同学给全文划分层次，归纳文中有关桥之美的内容〕

提示：

〔1〕本文同样根据“总-分-总〞的结构来写，找出文中举例说明的内容，就可以将层次划分清晰。〔1-3，4-7，8〕

〔2〕画家偏重的是桥的什么美？更偏重于将桥与什么联系起来？

归纳：

“桥，多么美！‘小桥流水人家’，当然具有诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。〞

“石拱桥自身的结构就很美……而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。〞

“但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美〞

〔3〕所说的“形式美〞，详细指什么？〔同学读下文，分析关键字句的含义〕

①“线与块面组成了比照美〞〔线与块面之间的比照，在古诗中也消失了，例如“大漠孤烟直，长河落日圆〞，〕

②桥“富有形式上的变化，同时也是线与面的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥〞。〔。同样，桥处于河流之上，联结着两侧的人家，也将线与面联系了起来，并且还多了变化〕

③“圆的桥洞〔面〕、方的石块〔面〕、弧的桥背〔线〕〞〔桥自身就有线与面的比照，联系不同的线与面就显得更加“和谐，得体〞

④“不同环境中的多种多样的形式作用〞，没有将桥单独观赏，而重视桥在什么之中的作用？〔不同环境中的作用〕桥可以联系不同的线与面，它在环境中的作用是什么？〔联系不同的形象〕

⑤由此我们可以发觉，这里的“形式美〞主要指什么？〔变化、联系〕文末所说道的“构成及联系之关键作用〞，“构成〞就是指构成富有变化的画面，“联系〞就是指联系不同的形象，正好与之对应。只是在此处拓展了一步，认为无论什么形式，绘画、诗歌、散文……，只要起到了这个作用，就都具备了“桥之美〞。

那么，如何阐述桥之美呢？他主要通过举例的方法。他举了哪些例子？起了什么作用呢？

3、分析例子，体会桥之美。

〔1〕归纳4-6中所举的事例，留意这些桥所处的环境。

4乌镇密密苇丛中的石桥、江南乡间细柳拂着的石桥、苍茫湖水中的长桥、山区的风雨桥。

补充：①“即使碰不见晓风残月〞，在此化用了北宋大词人柳永的《雨霖铃》中的词句“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月〞。这首词也是写分别的场景，仆人公想象自己在分别之后，无奈上路，酒醒来，伴随自己的只有微风，一轮新月和漂动的岸上杨柳。在这里指即使没有“晓风残月〞，仅有杨柳及小桥就足以令人心动意迷。

②“风雨桥〞之所以如此命名，就是因为桥上有廊有亭，可以遮风挡雨。它在山区，山区多急流，多飞瀑流泉。

5《清明上河图》画面*中的桥〔虹桥〕、庄稼地里的小桥、险峻环境中的索桥

6南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上直线桥

补充：③成昆路是成都至昆明的铁路，这里正处于西南山区，铁路要穿过很多险峻的高山峡谷。

〔2〕4中的四个例子之间有什么关系，被放在一起？

提示：在描写环境时，经常反复强调环境的特点，找出反复消失的词语，归纳不同环境的特点。再来看桥，与环境之间有什么关系。

①乌镇芦苇，“密密的〞“密不透风〞。桥，“透了一口舒服的气〞，“构成鲜亮的对比〞。“对比〞就是比照，什么比照？〔密疏〕

②乡间细柳，“飘丝〞，“纤细的游丝〞。桥，“坚硬的石块〞。两者间同样有比照，什么比照？〔软硬〕

补充：这里的“软硬〞也可以指情感的软与硬。留恋，依依不舍，就是表现内心松软的一面。无奈分别，就要“硬〞起心肠。《诗经小雅采薇》中的“昔我往兮，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏〞，就是表现了“软硬〞情感的比照。因为包含这种情感，才会令人“*〞。

③湖水，“苍茫〞“水天一色〞“单纯光明〞，空旷而有些单调。“卧龙一般〞的长桥给湖水带来了什么？

提示：坐小船与在桥上走，有什么区分？〔可以看到桥洞中的风景〕

说此时“像读了一篇史诗似的满意〞，“史诗〞有两个特征，一是要有足够的长度，二是要有丰富的内容。长桥有这两个特征吗？〔长桥有足够的长度，每个桥洞中可以呈现不同的画面，53孔就是53幅画，这些画还会因天空、水面、光线、船只的变化而变化，同样具有丰富的内容〕

这里是什么比照〔疏密，不过于乌镇的石桥刚好相反〕

④山区，“桥下多半是急流〞“飞瀑流泉〞。在风雨桥上，人们在干什么？〔“驻足观赏〞，风雨桥可以遮风挡雨，人们在此也就自然要停留下来。〕这是什么比照？〔动静〕为什么用“搏斗〞一词中来描写“画家和摄影家〞？〔与“驻足〞对应，同样形成了动静比照。同时，也说明他们查找一个适宜的角度，来表现这种动静比照之美特别的困难。当然，这也是他们的天职所在。〕

⑤总结，四个例子都表现了桥与环境之间的什么关系？〔比照〕桥与环境的比照，使画面有了变化，这就是桥的“形式美〞的一个重要的内容。

〔3〕5与6之间有什么关系，又说明白桥之美的什么内容？

提示：5，是在观赏桥之美；6，则是通过自身的实践来说明如何表现桥之美。留意两节之间有什么联系。

①欣赏《清明上河图》局部虹桥画面，桥上有人，桥下有船，两旁是密密麻麻的店铺，而焦点就是桥。“冲突的进展〞为什么能“促成戏剧的*〞？〔冲突的进展，必定使很多人物卷入其中，很多相关的大事在此刻交织〕同样，桥也联系了很多的形象，如何指出其作用？〔“形象的重叠及交叉〞〕在6中，是如何描写自己努力查找“重叠及交叉〞的形象？〔“查找与桥身的直线相衬托、照应、引申的点、线、面〞〕同样，因为无法找到能够让六和塔与钱塘江大桥“相衬托、照应〞的角度，他无法构图。

补充：虹桥下实际发生了一次事故，水道中的船只是不能调头的，而这条船只冲向对岸，明显失控了。桥上有人扔下绳子，船上有人试图接绳子，都是为了掌握住船，但没有胜利。水道相当于古代的高速大路，虹桥下应当是一个码头，原本就人流不断，此时更是吸引了很多人的留意力，形成了画面的*。

②一片宽阔的庄稼地，只有庄稼，确实有些单调。桥联系了哪些形象？〔桥下的流水，浮萍、杂草，而且它们还随着水流淌，就打破原有单调。因此使用了“刺破〞一词，表现桥联系了不同的形象，打破了单调的场面〕称“画家爱于无声处静听桥之唱歌〞，“仿佛孩子们查找喧闹〞。桥如何唱歌？〔那些形象就是桥的音符，打破了单调，给环境带来了“喧闹〞〕

③索桥只是一道线，它的生命力从何而来？〔“险峻的环境孕育了桥之生命〞，“多种多样的线的衬托〞使索桥有了生命力〕同样，为什么成昆路上的直线桥“有时显得险而美，有时却险而不美〞？〔是否能够找到衬托它的“多种多样的线〞〕

④在这两节用了几次“寻〞、“查找〞？〔“他们寻桥〞“查找与桥身的……〞，都在查找与桥相联系的不同形象〕因此，在成昆路上，“前瞻后顾〞，也是在查找能够与直线桥相衬托的线。

⑤5、6，一重点谈理论，一谈实践，但都表现了桥对于不同形象的联系作用。

〔4〕在文末举出鹊桥的例子，想说明什么？〔鹊桥形象与意义都好，还能够联系古代的神话与古今人们内心的美妙愿望，飞动的喜鹊也让桥富有变