《幼儿园教师信息素养情况调查报告（附问卷）》11000字

X市幼儿园教师信息素养情况问卷调查分析报告TOC\o"1-3"\h\u10966引言 1954一、问题提出 132407（一）选题缘由 1189021.信息时代下对幼儿教师的新要求 139082.幼儿教师信息素养有待提高 231080（二）文献综述 2153311.关于幼儿教师信息素养的内涵研究 284982.有关幼儿教师信息素养提升的必要性研究 273453.关于影响幼儿教师信息素养的因素研究 321210（三）研究意义 4301091.理论意义 4163962.现实意义 4332（四）界定核心概念 4291411.信息素养 43952.幼儿教师信息素养 529666二、调查设计与方法 510277（一）研究对象 523158（二）研究内容 517255（三）研究方法 53441.问卷调查法 5132842.访谈法 54885三、调查结果与分析 67475（一）教师信息素养的调查现状 690161.教师基本情况 645392.教师信息知识 6152143.教师信息意识与信息道德 7147974.教师发展现状 1031415（二）对教师信息素养问题的分析 11144891.教师工作繁杂，无关任务多 1179392.相关人员对课认识不足 11260513.现存的师范教育体系不完善 11217544.培训不到位、缺乏跟进式支持 1126785四、调查结论与建议 1118108（一）结论 1127240（二）建议 11270961.利用校本培训提升教师信息素养 11324742.利用课程整合提升教师信息素养 12199213.利用网络平台提升教师信息素养 1279764.通过改善客观条件提升信息素养 1230690参考文献 112584附录 1引言二十一世纪，信息化成为发展趋势，信息处理能力也成为了社会成员必备的能力之一，是实现终身学习的必要条件。因此在这样的大背景下，作为“百年育人”的教育行业，也是需要考虑如何充分利用现代科技成果来有效提升教育工作者的教学教育质量，提升教育的容纳度和教学水平。身为“幼儿启蒙导师”的我们幼儿教师肩上有着重大的职责，随着社会不断发展促使信息的进步以及知识的变化，幼儿教师必须紧跟时代的发展，促进自身信息素养的提高。除此之外，这也是实现素质教育以及改革现代课程的重要内容，提升幼教的信息素养包括多个方面的内容，比如对于信息技术，能够熟练掌握，教学课程也需要优化升级。所以，提升幼教的信息素养，便成为了摆在我们面前的一个不可避免的问题，这一问题关乎着我们国家教育事业的兴衰。总的来说，现阶段，提升幼教的信息素养已经取得了许多进展与成就，但大多数提交的都是教师整体层面上的研究信息素养的相关内容，但是缺少对幼儿教师这个启蒙，这个特殊领域进行的专门研究，所以本篇文章研究者将从幼儿教育行业出发，调查研究出现阶段在本地的幼教的信息素养的社会情况。本文分析了不同教育背景、年龄和不同水准的幼儿园教师的基本信息素养、专业学科素养、科研素养以及发展素养等不同的角度来了解掌握情况，对当下本地的幼儿教师的信息素养的问题针对性的做出了详整的查访。一、问题提出（一）选题缘由1.信息时代下对幼儿教师的新要求新世纪以来,科学技术水平如烈火烹油，这一势头也加速了我国各领域内部的改革创新步伐，使知识经济的理念逐渐深入人心，并从根本上改变了社会的存在和人类的生活方式。自20世纪90年代，信息技术的成果在教育产业被广泛的运用，引发了文化观念、方法和思维的重大变革。多媒体技术的普及和推广极大了便利了课堂教学的工作，信息的整合也又传统的纸质档案记录时代，迈向电子档案管理的新方式。同时，解锁在线图书馆将方便学生获取资料，使得资源被充分的挖机和开发新用途。这些背景都向大众展现了信息技术应用的广泛性，涉及到教育的各个领域,深刻影响着课堂教学的效率以及质量。[1]在此条件下，作为今后社会的教育者，幼教肯定会在信息技术方面受到一定程度的影响。所以，提升幼教的信息技术素养。已经成为当前教育工作中亟待解决的重点方向。这一问题关键起到我国幼儿教育事业的前途,是必须要用认真的态度来对待这些矛盾和问题。目前社会信息化发展已经非常迅速，在互联网上，社会中的所有人都进行交互以及获取信息的行为。互联网已经衍变为一种推进人们生活工作进程的工具，不断推动人们走向信息化时代。同时，信息技术的急速发展也极大了便捷了我们的生活学习工作方式，其次。在平常的工作学习中也面临了更多样的选择。2.幼儿教师信息素养有待提高在现阶段的信息化课程教育中，比较学校的综合实力，主要看重的是教师所具备的信息素养。在现在这个新时代，为了适应时代发展需求，现代化的教育观念和思想也是教师所需要具备的，除此之外，新时期的教师还应该对于信息化的教学方法以及手段充分了解和掌握，对现代信息工具也需要学会熟练应用，并且能够合理有效的组织信息，收集信息，运用信息，只有不断学习，才能培养幼教的信息素养，发展高素质人才来适应信息化现代社会的需求。不论是为了实现哪种目的，比如给幼儿提供一种信息化的学习环境，或者为适应幼儿的学习特点，对于幼儿教师来说，在幼儿教学中，通过信息技术途径是非常必要的，必须从自身的信息素养出发，来提升和带动幼儿的信息素养。在2012年的时候，《幼儿园教师专业标准(试行)》出台，其中也明确表述了幼儿园教师的一般知识范围包括一定程度的信息技术相关知识和内容。从这条规定也不难看出国家对于一名幼儿教师作为知识的传播者的一些要求，希望幼儿教师在传播知识的过程中，能够充分发挥信息技术的作用，对信息技术熟悉运用和掌握。（二）文献综述1.关于幼儿教师信息素养的内涵研究在我国，有很多学者都对幼儿教师信息素养方面进行了研究，比如学者刘凤娟和学者刘丹，在她们的研究中，提出幼儿教师的信息素养应该在教学中充分体现，比如对信息技术能够合理运用，能够有效分析信息，获取信息，加工信息以及运用信息等，其次还能够对教学媒体熟练运用，教学时合理制定相关方案，实现最优的教学效果。[2]除此以外，其他学者也进行相关研究，比如在王永军[3]的论文中把幼儿教师信息素养分成了四个方面分别是：基本信息素养，学科信息素养，科研信息素养和发展信息素养。本篇文章也是根据其分类展开了具体的研究。2.有关幼儿教师信息素养提升的必要性研究关于幼儿教师信息素养提升的必要性研究，我国学者邱微微[4]和刘丹，刘凤娟[5]的观点高度一致。第一个观点是根据时代大背景出发的，随着时代要求的不断加深，非常有必要去有针对性的提高幼儿园教育工作者的信息素养以求适应当前不断革新的教育信息化水平。其次，教育的信息化进程深入的同时，不同的新教育媒体逐渐在各个层面得到应用。新的教育媒体依靠许多优势。比如更舒适、功能多样等，受到了越来越多的老师集体和学生集体的追捧，传统的教育模式改革已无法避免，多媒体技术正逐渐被引入到孩子们感兴趣的教学活动中，就目前的发展趋势来看，市场对高科技人才愈发的趋之若鹜，学前教育必须是符合国际趋势的人才孕育的摇篮。早期教育的未来必须以儿童为基础，特别是通过教育媒体，开展感官情境教育活动，包括更多地提供教育内容和教育活动的组织者而不是决策者的教师。为孩子提供学习资源以创造真实学习情境的因素。第二个观点是职前教师专业发展的另一个方面表明，职前教师应该提高自己的技能是一名幼儿教师终身学习的必然要求，同时也适应了个人发展的要求和社会发展的要求，并且需要对信息化的学习方式以及学习手段灵活运用，合理的安排时间，来促进学习制度的提升。由此可以知道，终身学习的核心是“学会学习”,换句话说，要有针对性的去在不同时间不同状况下汲取不同的知识，并且需要掌握如何寻求到适应自己需求的知识，这反映了信息素养的最根本性质。因此，终身学习的促因和基石就是具备相当水平的信息素养。第三个观点是从受教育者幼儿的角度出发，认为幼儿教师培养自身的信息素养，是合理有效引导幼儿成长的需要，幼儿一般是指3-6岁的儿童，孩子在这一阶段时有着对于独立完成一些事的需求，他们或许更希望自己能够独立地去完成一些事，比如折叠毯子，展示具体的思维和初步抽象等方面的能力。所以要用某些手段来充分引导孩子们发挥自身的主动性，孩子受教育的时候，我也会本能地选择更新鲜、更感性、更能够发散思维没有约束感的灌输方式。在这一过程中，信息技术起着交互的作用，提供了一个非常便捷且科学的平台，让孩子们能够参与到人机互动中去，提升幼儿的自信，以更加放松的姿态去学习新知识。所以，幼教需要不断提升自我信息素养，熟练的获取教学信息，并对多媒体技术能够熟练应用。其次，学者郭松和孟庆玲[6]也从这三个方面出发阐述了提升幼教的信息素养是非常必要的，但是表述方面做了些调整，他们认为幼儿教师培养自身的信息素养有很多好处，比如能够推动幼教的专业发展，适应现阶段信息化发展的需求，促进幼教提升自身的终身学习的能力。3.关于影响幼儿教师信息素养的因素研究内在意识和外在条件是解决幼儿教师信息素养相关问题的两个重要指标，以信息化教育全面、高效的为培养现代信息化人才打基础是信息社会幼儿教育的新目标。在这其中，提升幼教和培养幼教的信息素养已经成为一个非常有必要的部分，为适应信息化社会的发展，需要继续探索早期教育知识水平的发展和进步对新环境和新理论的影响。[7]还有一种划分方式相同但解释说明略有差异的阐述为：由现阶段目前的社会实际情况可以得知，对幼教信息素养造成影响主要有两个部分内容：幼儿教师的内在意识和外在条件。通过信息化方式和手段来现代社会提供信息化的高素质人才，已经成为实现幼儿教育的重要内容，而培养信息化人才,幼教的信息素养成为其中的重要内容，所以，为推动幼儿教育能够健康和长期发展，在知识环境中，不断研究策略，增加幼儿园教师的专门知识，能够保障早期教育的实际意义能够充分落实。[8]（三）研究意义1.理论意义幼儿园教师现状研究对于幼儿园教育工作者能够起到非常好的理论支撑作用。在幼儿园中，幼儿教师的专业发展决定着未来幼儿园教育水平，对幼儿园教师现状的考察可以了解新入园教师的实际状况。将调查来的资料进行整理分析，整合数据，对数据进行分析，找到各因素之间的相互关系，可以对幼儿教师的信息素养的研究有更为深入的了解。可以根据这些研究得出结论，最终服务于幼儿园教师信息素养理论并丰富其相关理论。2.现实意义从实践的角度理解，可以利用计算机，通过网络媒体获取、分享和创造教育教学相关信息的能力，这个能力不仅信息技术教师要有，对于幼儿教师来说也是必需的。信息技术的迅速发展改变了我们的生活，也深刻影响着学与教。提升幼教的信息素养，不仅是社会发展和个人发展的需要，也是推动教师以及学生能够终生学习、不断完善自身的需要，能够推动教育事业的不断发展。在幼儿教师主动的培养和提升自身信息素养，吸取经验教训，可以使幼儿教师提升学习信息技术的能力，能够极为显著的提升教育工作者的执教水平。（四）界定核心概念1.信息素养信息素养作为知识管理的方法和策略之一，该新名词主要在二十一世纪兴起的。信息素养指的是多个方面的能力，这种能力非常特殊，涉及面和涵盖面也非常广泛，包括的因素也有多种，如人文，经济，技术，法律等，很多的学科知识，都与信息素养建立密切联系。关于信息素养这一理论的最先提出于美国信息产业协会主席paulZurkowski1974年提出。他认为，信息机素养信息工具的大量使用和大量信息资源解决问题的技术和能力。[9]得克萨斯大学图书馆的知识学习网站补充说，他是一种“使人们能够更有效地选择、找到和探查传统或在线资源的技能”。[10]这也是国外研究成果中比较有代表性的两种说法。针对这一概念，我国的专家学者们也表达了自己独特的阐述并取得了一系列丰硕的成果。其中李帅军在当代教育论坛中明确指出“概括的说，信息素养是指管理与知识相关的各类理论知识和方法，有效利用信息设备和资源以获取、加工和探索新知识的能力。王季青教授在所著《信息素养论》中说:“信息素养是可以借助教育培养的形式来提升在社会中获取、运用和发展能力。它囊括了信息的意识和感受、信息伦理、常识和信息能力。这是一个全面的社会评估。”[12]李克东教授对于信息素养又做出了补充，认为信息素养必须包括三个基本要素:应用信息技术的能力、考察和理解信息内容的能力、对于信息与社会之间的协调运用能力，何克康教授指出:一个教师的素养必须是基础知识和实践能力，涉及“数据的获取、数据的分析、处理和开发”。例如:①信息的获取，包括信息的发现、收集和优化。②数据的分析，包括数据分类、整合、数据错误的验证和数据的评估。③处理，包括信息的排序和搜索、组织和表达、数据的存储和修改以及信息的管理和传递。④运用信息，采取某些特定的手段寻求运用信息来克服学习，工作和生活中的各种问题。[13]2.幼儿教师信息素养现阶段能够得知的是，国内外一些与幼儿教师的信息素养内容相关的文献还比较少，在这方面的研究还不多。本文借鉴的是我国学者王永军在其文章中将推行幼教信息素养的四个维度的分类来确定了对幼儿教师在信息素养方面，具体的划分方式，可以分为四个部分，分别是基本的，学科的，科研的，发展的信息素养。二、调查设计与方法（一）研究对象本调查研究针对西安市为主的公立、私立幼儿园共计100位教师，其中了包括不同学历、年龄等来自不同规模的公立园及私立园的幼儿教师其中有效调查问卷有95份；（二）研究内容1.教师信息素养的调查现状2.对教师信息素养问题的分析（三）研究方法1.问卷调查法问卷调查法采用的是问卷的形式来调查，使被调查群里采用统一的调查问卷来获取有关情况的信息或查阅选定的问卷。基于调查的目的和学前教育信息素养的特点，该项目将其他研究人员的结果与“学前教师现状”相结合。问卷本质上包含两个方面，第一个是被试的个人资料，从中可以了解到各种基本信息。和针对相同问题的不同回答。(详见附录1)2.访谈法本研究访谈的对象是幼儿园的教育工作者，包括优秀的幼师和至少有八年早教经验的资深幼师，以及刚入行资历不超过三年的年轻幼师集体。访谈内容主要包括:（1）幼儿园教育工作者自身的基本现状(2)在课堂教育中对于使用计算机的态度和情况。(3)教育工作者的教育和教育规划技能。(4)信息技术教育与教师创新能力分析。（附录2）三、调查结果与分析（一）教师信息素养的调查现状1.教师基本情况表1显示，参与调查的男女教师人数基本持平，女教师人数只比男教师略多一点。年龄组成比较小。30岁-39岁的占比61%，而40岁-49岁占比仅仅12%，年轻化则对于新信息的接纳程度就比较高。此外，回答问卷的教师中，73%毕业于师范院校，占四分之三，67%拥有本科学位。尽管这大部分是通过成人教育获得的，但这些信息表明，西安市教师追求进步的愿望是比较强烈的。但还应该看到，西安的老师没有一个获得过硕士或者更高的学历，学习的科目也不一样。信息技术毕业生的比例为43%，物理、数学和其他主要学科的比例为18%，教育专业的毕业生比例仅为6%。统计数据显示，21%的现任教师毕业于汉语和英语等其他主要学科。上述分析表明，西安有许多教师属于是专业不对口的，他们仍然需要更近一步的专业化培训。2.教师信息知识教师必须俱备足够的科学文化知识储备、夯实的专业技能基础、深厚知识底蕴和丰富的授课实践经验。根据考察显示，教师的科学文化知识以及专业知识普遍通过测试，可以在教学实践中自由使用。例如，教师已经掌握了基础问题解决、多媒体应用和在线技术应用，但算法和编程、信息管理技术和人工智能尚未完全控制，需要改进。对于教师来说，39%的人认为他们现有的知识对于课程的教学任务是完全有效的，55%的教师认为他们从根本上是胜任的，只有6%的教师认为他们极其困难。上述信息表明，该教师对该学科的现有知识原则上已达到标准。图1已经具备的知识模块图2已有知识是否胜任课程的教学任务由以上的论述可以看出，西安市教师科学文化知识和学科专业知识已基本过关，在教学实践中能够运用自如，但是对教育中一些能够指导实际工作的理论的掌握是不够的，比如教学设计、课程整合理论，而且对新课程改革及课程改革缺乏应有的认识和了解。3.教师信息意识与信息道德本研究将信息素养分为道德、意识、能力、知识四个层次。在调查中，我们对教师的意识和道德进行了几项研究。以下是对几个典型调查结果的分析：图3对学生信息意识的培养图4对知识产权保护意识图5对信息伦理的了解图6信息的分类整理如图3所示，教师更注重提高学生的信息意识，大部分教师在上课过程中可以集中精力提高学生的信息意识，很少一部分会忽视。这表明教师对于信息意识的重要性已经普遍接受，并已经广泛运用与实际教学当中。图4显示，对于知识产权方面的保护大多数老师还是持支持意见的，但很少有教师积极支持。在信息社会中针对知识产权的保护是非常有必要的也是信息道德的一大要求，在实践中必须自觉强调和有意识地去保护知识产权。上述信息表明，教师非常重视提高学生的意识，具有很高的知识伦理，但图5表明，教师对信息伦理的内容缺乏正确的理解和态度。54%的教师对知识伦理知之甚少或一无所知。更令人震惊的是，几乎一半的教师几乎没有或根本没有信息归类整理意识(图6)。教师们对于信息意识的重视仅仅体现在教学工作当中，对于自身则没有过高的要求。他们缺乏信息意识，很可能会影响学生对自己的感受、态度和价值观的认知，导致学生知识意识结构缺乏。4.教师发展现状为了更清楚、深入地了解教师的专业素养的现状，找出阻碍教师专业素养提高的原因，笔者还设计了相关问题了解教师教学中的主要困难、影响因素及专业发展现状。图7教学中的主要困难图8影响教学质量的原因图7显示，在执教过程中，老师面临的最大的障碍是学生的良莠不齐和新教学方法的不可理解性。在已知的认知里，教学质量受多种因素所影响，但是我们还是要精准找出最主要的因素？报告认为，主要存在两个方面的影响:教师的日常工作量较为繁杂，无法全心全意的投入到教学工作中来(图8)。根据调查整理出来的原因来看，教师的工作非常繁复，以至于他们对于专业素养水平的提升心有余而力不足。（二）对教师信息素养问题的分析1.教师工作繁杂，无关任务多在学校教师他们的日常工作较为驳杂，不仅是课堂传授知识，还包括机器调试员、机器维护人员和网管。一些老师还要兼职学校的管理工作。在与西安教师的对话中，笔者对于教师忙碌而笨拙的日常工作感受匪浅，他们忙于解决管理人员的计算机任务、校园网络、联网设备和学校办公计算机的日常维护，以及为其他教师提供课程。当他们面临巨大的压力，没有时间去担心其他事情时，这些繁忙的工作会占用他们日常工作的绝大部分时间。2.相关人员对课认识不足在大多数学校，课时被视为非主流课程，学校领导和其他学科的老师不在思想上没有给予充分的重视，导致学生们也认为这是可有可无的课程，在课堂上尽情的玩游戏、聊天；由于部分学生沉溺于网络游戏、聊天，许多家长对课程的开设有所顾忌。上述现状表明，相关人员对课程都没有正确的认识和态度，这挫伤了教师的积极性。3.现存的师范教育体系不完善在当前的教育环境中，针对老师的岗前培训和校园专业教育还是较为匮乏。这种现象的直接原因还是在于我国的教育体系构建不合理，急需改善。我国教师教育体系目前面临的主要问题是:(1)对于教师入职前的培训不够完善(2)培训计划过于守旧，难以顺应新时代教育体系的需求。(3)教师培训和后续的实际教学工作分离。4.培训不到位、缺乏跟进式支持针对教师水平不到位的现状，国家勒令省和市组织全面多样的教师培训。自参加教育以来，大部分的教师专业成绩有了显著提高，但是将这种收获付诸到实践中则会面临无法预计的阻碍，现阶段他们亟待寻求更进一步的方法。如果培训后有同等的跟进步骤，他们就可以得到及时的知道，从而腾出许多时间进行其他工作。四、调查结论与建议（一）结论信息素养是人们身处在当前的知识为主导的社会中，对于信息的一种重要的认知，是一种寻求适应自身的知识获取、知识运用和知识判定的能力，也是传统文化素养与现代文化素养有机结合的一种新兴的科学文化素养形式，是将驳杂的知识科学处理的一种综合素质特征。（二）建议1.利用校本培训提升教师信息素养校本是最有灵活性、成效最丰的教育形式之一，也是最符合当前形势下教师对于信息素养需求的教育措施。主要有以下几种手段:通过各类的专题讲座、组织形式各异的有针对性的培训、利用科技成果来助力教学工作。首先，可以邀请相关的专业人才来为老师们进行讲座，向教师们灌输先进的教学指标和教学理念，并阐明他们必须掌握的信息素养基础、现代化课堂的设计、和现代化的施教手段。其次，可以由先进的教师设计更具信息化的课堂计划，各个老师负责具体实施。计划内容囊括了不同软件的使用、不同媒体设备的使用、有效的在线资源搜索技巧、下载和下载教学资料等。通过这类手段做到老师和学生的专业素养同步提升。最后，教师依靠自身的专业水准和对于教学科研工作的钻研精神，研究出一套可以可以最大限度地提高他们信息素养的体系，以达到信息素养对于信息运用的最高要求。在日常的生活工作中充分挖掘信息素养的最深层次作用，培养他们以高级思维去解决问题的能力，从而在日常的执教工作中不断加深自身的信息素养水平。2.利用课程整合提升教师信息素养通过课程整合的方式，在当前课程改革要求的框架下，提高教师信息素养，当务之急是加快整合课程，这种措施可以不断改良现有的课程设计，创新出最适合的教学理念和方法，改革教学结构和操作方式，使教学质量有着显著的提升，同步升高自身的信息素养水平。在课程设计、教学过程、课后反思和课堂评价中使信息素养能够更上一层楼。3.利用网络平台提升教师信息素养远程教育的使用是实施教师培训逐步发展的有效手段，能够解决教师课堂中时间与空间的限制和冲突，为偏远地区的教师的提升提供了一个非常平等的平台。中华人民共和国教育部已开始开发教师进修在线课程，并逐步建立了在线资源库、在线课程、远程平台、电子学习和研究平台、信息管理和评估系统。老师可以不限于时间和空间的进行训练、备课、收发作业、交流教学心得等。4.通过改善客观条件提升信息素养首先，搞好软硬件建设，营造有利于教师信息素养提升的良好环境。政府要加大基础设施的投入，还要集中社会各方面的力量进行投资，学校还必须配置与自身经济实力相应的现代化教学设施和计算机学习所需的一切条件。满足老师对于计算机知识的最基础需求的前提下，同时必须积极创造条件建设校园网，包括接入局域网和互联网，最大化供给老师的信息化教学工作。在经济允许的条件下学校还可以设置多功能在线教室、电子图书室和多媒体教室。尽量做到教室内的电子设备一应俱全。其次，学校方对于老师的个人价值观的需要性要基于充分的尊重，利用一切可利用的现代化设施和教室的反馈评价内容来制定适宜每一位教室的信息素养提升措施。同时，学校应不断拓展教师将所学知识用于实践的舞台、建设舒适的物质环境、配备满足个性化需求的设施和资源配置，不断倡导和鼓励教师们灵活运用现代化技术。最后，教育局应统筹好学校和各类教育部门之间对于老师的技能水平提升措施，成立专业化的教育机构，对于新入职教师和经验丰富的教师要分批次、分阶段的组织专门的培训，培训机构的人员也需要有更多更全面的人才和更专业化的要求，如:培训讲师、信计算机专业人才和网络管理人才等，丰富教师们继续学习的内容，以求适应当前环境下与日俱增的信息素养要求。参考文献[1]殷常鸿，郭少辉，黄纯国.教育技术在教育中的价值审视与建构［J］.现代教育技术2015，（9）：22-23[2]刘丹，刘凤娟.信息化环境下幼儿教师信息素养的研究［J］.中国教育信息化.2014（10）58-61王永军.幼儿教师信息素养及其培养初探［D］：[学位论文].上海.王永军.2007[4]邱微微.信息化环境下幼儿教师信息素养现状及培养策略研究［J］.佳木斯职业学院报.2014(8):178-179.[5]刘丹，刘凤娟.信息化环境下幼儿教师信息素养的研究［J］.中国教育信息化.2014（10）：58-61[6]郭松，孟庆玲.信息化时代幼儿教师信息素养培训研究［J］.中国教育技术装备.2015（23）：24-26[7]刘丹，刘凤娟.信息化环境下幼儿教师信息素养的研究［J］.中国教育信息化.2014（10）58-61[8]邱微微.信息化环境下幼儿教师信息素养现状及培养策略研究［J］.佳木斯职业学院学报.2014(8):178-179.[9]卢长娥，冯桢石.幼儿教师信息素养调查与思考［J］.早期教育（教科研版），2012（4）：26-29.[10]颜务林，李亚芬.美国高校信息素养教学内容剖析与启示以得克萨斯州立大学的TILT为例［J］.大学图书馆报，2007（1）：77-80,102.[11]李帅军.中小学教师信息素养的内涵与培养策略［J］.当代教育论坛，2007（2）[12]张舒予，王珺.中外信息技术教育比较研究［M］.北京：中央编译出版社，2004.[13]张行涛，郭东岐.新世纪教师素养［M］.北京:首都师范大学出版社，2003[14]王永军.幼儿教师信息素养及其培养初探［D］：[学位论文].上海.王永军.2007[15]王永军.幼儿教师信息素养及其培养初探［D］：[学位论文].上海.王永军.2007[16]王永军.幼儿教师信息素养及其培养初探［D］：[学位论文].上海.王永军.2007附录尊敬的老师:您好!本问卷旨在调查西安市幼儿园教师信息素养现状，为提升幼儿教师信息素养水平的研究提供基本依据。本问卷调查结果仅供科研使用，对您的一切信息，我们绝对保密。回答没有对错之分。请不要考虑应该如何回答，或参考其他人怎么回答。占用了您的宝贵时间，向您表示歉意并感谢您的支持与合作!填表人信息:年龄:性别:职称:学历:一、基本信息素养1.您所带的班教室里有电脑吗?口有口没有2.您个人拥有电脑吗?口有口没有3.您自己的电脑开通了上网吗?口有口没有4.您认为信息和信息技术在您的生活和工作中所起的作用?口作用不大口作用较大口作用非常大5.在教育教学中遇到难题时，您首先所采用的方法:口请教老教师口上网查询相关资料口看看别人是怎么做的口请示幼儿园领导6.您对投影仪、背投、实物展示台等多媒体设备的使用:口不了解口一般了解口比较了解口无所谓7.(☆允许多选)您熟练使用的WindowS系统有:口windows98口Windows2000口WindowsXp口都不熟练口其它8.(☆允许多选)您基本掌握的offiCe软件模块有:口Word口PowerPoint口Exee1口以上都不会9.(☆允许多选)您上网的主要目的是:口查阅教学资料、搜集教学信息口网上交流、聊天、BBS等口娱乐口收发邮件口下载软件口浏览新闻口网上购物口其他10.您面对大量的信息有茫然不知所措的感觉吗?口从不口很少口有时口经常口总是11.您能从多方面搜集解决某一问题的信息吗?口从不口很少口有时口经常口总是12.您能高效率地搜集到所需信息吗?口从不口很少口有时口经常口总是13.您能从一堆杂乱无章的信息中快速搜索出其主旨吗?口从不口很少口有时口经常口总是14.您能够在网络系统中以比较方便的方式将所得的信息组织起来，存放在信息存储设备中，并且可以随时访问与取得这些所存储的信息吗?口从不口很少口有时口经常口总是15.您能够从有关网点获得所需要的信息，而且还能利用信息工具截取有用的某些部分进行编辑加工，形成自己所需要的信息吗?口从不口很少口有时口经常口总是二、学科信息素养16.(☆允许多选)您接触或学习过下列哪些学习理论?口行为主义学习理论口新行为主义学习理论口认知主义学习理论口人本主义学习理论口建构主义学习理论口都没接触过17.您课程的教学设计是由谁设计的?口教研组集体设计口自己设计口教研组集体设计好后自己根据实际情况修改18.在进行教学设计时，您经常从Internet取得您所需要的资料吗?口从不口很少口有时口经常口总是19.(☆允许多选)您能够通过以下几种途径获取声音素材?口网络下载口话筒录音口采集磁带、CD、VCD、DVD中的声音口都不会20.(☆允许多选)您能够利用以下几种软件对声音素材进行编辑?口CoolEdit口SoundForge口GoldW