高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告

高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告一、调查方法普通高中音乐课程对促进学生全面、有个性的发展，具有不可替代的作用，近年来，随着高校对艺术特长生的招生规模扩大，在高中选择学习音乐特长的的学生也就不断增加。为让更多的高中音乐特长学生能通过音乐高考实现自己的大学梦，探索我校高中音乐特长生培养模式，我们课题组对2014年秋季入学的高一年级音乐特长生从招收情况、特长生选拔、特长生授课方式、自主学习、特长生培养方式等对高中音乐特长生的现状进行调查和分析，了解学校高中音乐特长生培养模式中存在的问题，从而提出解决问题的方法与对策。（一）编制问卷课题负责人组织学校艺术组教师展开交流与讨论，并结合各自的教学实践、外出培训学习，分别设计出“平罗县回民高级中学音乐特长生培养模式”教师和学生调查问卷。（二）现状调查分析对学校艺术组教师发放问卷15份，有效回收15份，有效回收率为100%。对音乐特长生发放问卷60份,有效回收60份、有效回收率为100%。通过本次对学生和教师的问卷调查看出我校音乐特长生培养还存在很多问题和不足之处，主要体现在以下几个方面：.学生方面（1）学生专业基础差在当今整个社会，学校乃至学生家长普遍都注重学生文化课的学习，而音乐课一直被当做副科不被重视，很多学校音乐课都被主课占用，被视为可有可无，在乡下学校，甚至不开设音乐课程，或者音乐课教学不够严谨，这一切就造成了学生在小学阶段和初中阶段音乐课程学习的“断层”现象。通过调查问卷发现，我校音乐特长生有百分之九十都不识五线谱，有百分之十不识简谱，不识简谱的学生主要来自乡下中学；有百分之九十的学生从未学过器乐和舞蹈，有极个别学生从小接受过钢琴、声乐、萨克斯、舞蹈等专业学习。由于学生音乐素质基础的参差不齐给高中音乐特长班教学的开展带来了诸多困难，专业基础好的学生觉得教学内容不能满足自身对音乐的需要,陈旧的内容激不起他们对专业课的兴趣；基础较差的学生因从小没有接受良好的音乐教育,许多音乐知识均为空白,所以教师的教学内容和教学方法难以满足所有学生对音乐学习的需求。这就造成了音乐特长班教学进度不能统一、教学时间仓促、教学方法不科学等困难。又如由于我校的音乐特长生生源主要是在中考后没有考取重点高中而慕名前来学习音乐。在我校每年一次的艺术类招生考试时录取的学生只占每年新生总数的百分之二十。正是由于这种现象才造成了学生基础差、视唱练耳薄弱等严重问题，给教学带来了种种不便，影响了教学进度。（2）学生学习目标不够明确高中音乐特长班教学的主要目标是培养音乐专业的苗子，为高校输送音乐人才。高中音乐特长班的专业课是技能性很强。它包括唱歌技能、视听技能、视唱练耳、节奏训练、舞蹈技能、器乐演奏、基础乐理等技能。但通过调查发现到我校学习音乐的特长生多数是在中考后没有考取重点高中、还有很大一部分学生只是听说学习音乐可以考上大学，所以就一涌而来，学生没有音乐基础，学习目标不够明确。（3）音乐特长生学习积极性不高，缺乏自主学习高中音乐特长生的专业学习，大多时间要靠学生自主学习，主动联系老师辅导，而且要学会在没有老师的监督下自主学习。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。调查问卷看出有多数学生没有课后练习的意识和习惯，把专业学习都寄托在短短的四十分钟的一节课上。（4）专业课中的“视唱练耳”、“音乐理论”基础差音乐是听觉的艺术。倾听音乐的人必须拥有一副音乐之耳才能聆听和感受音乐艺术的魅力与深度，这种音乐之耳则是通过视唱练耳课来完成，而“音乐理论”课是一门基础课程，概念性较强。“视唱练耳”又是音乐专业重要的必修课之一，是一门综合性的音乐训练课程。视唱练耳和乐理课之间有着密切的联系，视唱练耳和音乐理论课之间是相辅相成的，只有在“音乐理论”课中引入视唱练耳的相关内容，学生才能够更好、更有效率地学习到乐理的相关知识。我校学生近几年的艺术类高考主要参加全区联考，而联考中“视唱练耳”、“音乐理论”成绩占总成绩的百分之十，这个比值是非常大的，有很多学生专业技能科目成绩很好，但“音乐理论”和“视唱练耳”成绩差，导致高考中失利。.教师方面（1）专业课和文化课教师缺乏交流与合作音乐特长生专业课与文化课的均衡发展一直是困扰我校的一个重要问题。音乐艺术特长的教学是由文化课和专业课两个团队组成，但两个团队存在以下问题：①文化课和专业课两个团队各自为战，教师之间缺乏沟通。文化课教师只管按课表上课，很少就某位学生的文化课成绩或表现向专业课教师沟通，专业课教师也只管专业教学，很少向文化课教师过问学生的文化课成绩，这样就形成了两个团队之间独立的阵营，学生的两极分化就会越来越严重，导致有一部分学生文化课或专业课差而最终与大学无缘。②文化课和专业课两个团队各自为战，教师之间缺乏合作。对音乐特长生来说，文化课和专业课教学同等重要，要想取得高考好成绩，就需要专业课教师与文化课教师的密切配合。但通过调查和访谈中看到，文化课和专业课教师很少针对学生的学习和思想问题进行交流，也很少举办文化课和专业课两个团队的合作活动，导致高考成绩不理想相互推卸责任的现象。（2）专业课教师的教学方法不能满足音乐特长生教学需求音乐特长班的专业教学，我们一直以来都沿袭专业院校“一对一”的个别教学模式，这种“个别”教学模式，教学目标明确、针对性强。在课题实验中，教师能针对学生专业的不同水平，艺术表现等方面的讲解、示范技术难点，因材施教，精雕细刻，是一种比较精英化的教学模式。实验教师经常采用个别教学模式，但这种个别教学模式，教师在授课中只能教一位学生，而对刚入学的特长生来说，同样的教学内容教师就要重复很多遍，这样就造成教师课时量大，教学过程中会出现无法顾及所有学生而影响教学效果，甚至完不成教学任务。（3）专业课教师忽略了学生的个性培养和特长培养高中音乐课标指出：“面向全体学生，注重个性发展”。这是新课标的五大理念之一。让具有一定音乐特长、愿意走音乐之路的学生得到更好的发展和提高，为高等院校以及将来走向社会艺术文化输送人才，是高中基础教育工作者任务之一。但问卷和访谈中发现，专业教师对学生的个性培养不能正确引导，造成有些特长生将音乐个性理解为一种纯粹的个性张扬，不顾及他人感受，集体责任感差。二、改进措施通过这次对我校音乐特长生调查问卷和对音乐教师的调查问卷所反馈出来的问题，在我校艺术组每周一次的教研会议上，经全体艺术教师和教务主管领导的共同探讨下，针对上述存在的问题达成了如下几点共识，在今后我校音乐特长生培养模式研究中将做如下改进和尝试：.改善生源质量从基层抓起众所周知，学习音乐对学生的天赋要求是比较高的，而我校每年高一的音乐特长生有很多都是为了将来能考上大学抱着试一试的心态来学习音乐的，并无天赋。通过调查问卷我校音乐教师认为：解决这些问题最根本有效的方法就是提高生源质量，从基层抓起。要从根本上改变这一现象就得从生源抓起，高一开始学习音乐时间显然是短促的。我们可以尝试从初中、甚至是小学开始培养。我校有着全县最丰富的艺术教学资源和优秀的师资队伍。可以派遣部分教师到乡下中学和县城中学协调有天赋，喜欢音乐的学生提前培养，利用课外活动时间、节假日给这一部分学生教授音乐理论、视唱练耳、舞蹈、器乐和声乐等课程，等他们中考后提供特殊照顾录取到我校学习音乐，有了这一部分生源我校的艺术教育将会有质的飞跃。特长生录取机制是多渠道选拔人才的积极措施，我们建议学校对那些文化课功底一般，但在音乐修养方面表现较为突出的学生能开辟了一条崭新的自我价值实现的道路。对新入学的音乐特长生要在品行、文化课学习、专业训练等方法方面加强管理，充分调动他们的积极性和主动性，从最基层抓起，使他们能够最大限度地发挥自己的内在潜力和创造力。帮助他们合理分配文化课学习和专业训练的时间，使他们能顺利进入大学之门.加大视唱练耳教学力度从这几年的艺术类高考可以看出我校学生的器乐、声乐教学都取得了很好的成绩，大部分学生主要是由于视唱练耳成绩过低而在高考中失利。结合我校目前视唱练耳课程的开设来看课时太少，每周一次的理论教学是远远不够的，经我校艺术组教师研究在今后的教学中要增加视唱练耳课程，争取快速提高学生的视唱练耳水平。.因材施教每一位学生在音乐中的天赋都是不一样的，有的学生擅长声乐、有的擅长器乐和舞蹈，还有每一位学生进校时的基础是不一样的，这就要求我们老师要总览全局因材施教，根据每一位学生的个体差异和学科特点制定出不同的发展方向，早定主考。这样学生学习也不盲目有了具体的学习目标，避免眉毛胡子一把抓的现象。.定期举办学生汇报音乐会音乐是一门表演艺术，再好的声乐演唱和器乐演奏都是要通过舞台来展现的，音乐艺术离不开舞台实践，舞台是学生展示自我的最好的地方，也是检验教学效果的最好手段和方法。我们建议学校定期为学生创设艺术实践的平台，提高艺术实践的机会，每学期举办一次特长生汇报音乐会，节目形式有独唱、独奏、舞蹈、器乐组合、钢琴四手联弹、二重唱、小合唱等。学生在音乐实践过程中，能够感受到学习音乐的无限乐趣；定期举办学生汇报音乐会也可以培养学生的心理素质和驾驭舞台的能力，锻炼他们的艺术表演能力和应考能力，也无形中督促了学生自主练习，为高考面试打下良好的基础。高中音乐特长生的升学应考教学要根据时间紧、任务重、基础差、条件差的情况，一切从实际出发，因材施教，积极灵活地进行教学，力求相关部分考试内容相互融会贯通，技术技能方面精讲精练，而素质理论方面要精