文言文高考专题复习-文言翻译与概括分析PPT课件模版

文言文翻译与概括分析文言文高考专题复习文言文概括分析题01文言文概括分析题01文言文的“分析综合”包含三方面的内容：筛选并整合文中信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。题型方面，既有客观选择题，也有主观简答题。客观选择题题目以综合判断的形式出现，既有对文中信息的提炼，对所述事件或所说的道理进行的综合判断与推理、归纳与概括，也包括对作者在叙述某一事件或说明某一道理时表达的看法的分析评价。考情分析【2021新高考卷Ⅱ】阅读下面的文言文，完成10～14题。初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞

及渡江，左丞相睿以为军咨祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千疋，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣救之，虎解去。晋王传檄天下，称：“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境土渐蹙。秋七月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳新附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又闻王敦与刘、刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。（节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》）真题示例12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.祖逖力请北伐，时任左丞相司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖逖的斗志，祖逖指江发誓：若不能收复中原就不再渡江返回江南。B.祖逖北伐，先在谯城遭石虎围攻，幸得桓宣救；后镇雍丘，屡次派兵邀击后赵军队，使后赵疆土日益缩小；又为攻取河北练兵积谷，与后赵相持。C.大兴三年秋，朝廷任命祖逖为镇西将军。祖逖与将士同甘共苦，严于律己，广施恩惠，勉励督促农桑，安抚接纳新来归附的人，不论贵贱都加以礼遇。D.祖逖死后，后赵频频侵犯河南地区，攻陷襄城、城父，包围谯城，豫州刺史祖约抵挡不住，退驻寿春，后赵攻取陈留，梁、郑之间又重新陷入了骚乱。【答案】A【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“仍然尽力支持”错。原文是“睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募”，只给了一千人的粮食，三千匹布，连军队都没给，让祖逖自己招募，算不上“尽力支持”。【2021新高考卷Ⅰ】阅读下面的文言文，完成10～14题。唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿。初上皇欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利乎封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。上闻景州录事参军张玄素名，召见，问以政道。对曰：“隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐惧，唯知禀受奉行而已，莫之敢违。以一人之智决天下之务，借使得失相半，乖谬已多，下谀上蔽，不亡何待！陛下诚能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，何忧不治！”上善其言，擢为侍御史。上患吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏曰：“为吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼’。”上悦，召文武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事皆然，何忧不治？”臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。（节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）真题示例12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.唐太宗赞同封德彝的意见，认为天子应该养育百姓，不应辛劳百姓以养活自己宗族，于是将有功者之外的宗室郡王全都降格为县公。B.在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。C.唐太宗向张玄素询问政事，张说隋亡在于君王专权，以致下诀上蔽，若君王能分任贤能之臣，考核成败，赏罚分明，一定能够大治。D.裴矩是隋朝的旧臣，进入唐朝后，忠于国事，不做面从之臣，敢于进言，对唐太宗的不当行为谏诤，受到唐太宗的认可和当众表扬。【答案】B【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B项中“严刑峻法反而不能达到目的”有误，原文只说“安用重法邪”，用不着重法，并没有说严刑达不到目的。一、比对人物命题设误张冠李戴即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果误解形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解比对方法要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致五个角度比对，明确设误方式1.【2019全国卷Ⅱ】阅读下面的文言文，完成题目。……以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾……下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是C.商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善，民众家给人足。【解析】从张冠李戴的角度设误。“无论何人犯法均施以刑罚”说法错误，由文中“太子犯法，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾”可知，太子犯法并未对其本人施以刑罚，而是处罚了太傅和太师。真题示例2.【2017全国卷Ⅰ】阅读下面的文言文，完成题目。……混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游……下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是B.弘微简言服众，此举受到重视。他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。【解析】从张冠李戴的角度设误。根据原文介绍“与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷”的是谢混，不是谢弘微，故B项与原文内容不符。二、比对时间地点命题设误时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒空间错位把不同空间、地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系比对方法分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文对比，理清人物在何时、何地做了何事1.【2020全国卷Ⅰ】阅读下面的文言文，完成题目。……既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之……下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是C.苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。【解析】“同时又…防备疫病”错误。由原文“明年春，…乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之”可知，集贮钱粮、建造治病场所是苏轼到杭州后第二年春天做的事。真题示例2.【2019全国卷Ⅰ】阅读下面的文言文，完成题目。……孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之……下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是B.贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。【解析】“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”错，顺序颠倒，应该是先“表示自己也比不上贾谊”，然后才“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅”。3.【2018全国卷Ⅰ】阅读下面的文言文，完成题目。……曹真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复……下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是B.鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。【解析】从时序颠倒的角度设误。“蜀地饱受侵扰”错，原文是“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡和蜀地相邻，多次被蜀军侵犯掠夺”，被侵扰的是天水郡，而不是蜀地。三、比对关键词语命题设误曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱归纳不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容比对方法要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有误夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个其关键作用的词语1.【2020全国卷Ⅱ】阅读下面的文言文，完成题目。……宣和元年，拜尚书右丞；三年，为左丞。金人来归燕，谋帅臣，安中请行。王黼赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府，辽降将郭药师同知府事……下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是C．王安中外放任职，仕途屡遭坎坷。金人前来归顺，他自请燕山府任职，与辽降将郭药师共事；靖康初，因此前的行事备受指责，仕途随之沉浮不定。【解析】“金人前来归顺”说法错误，原文“金人来归燕”的意思是金人来朝归还燕地。真题示例2.【2018全国卷Ⅱ】阅读下面的文言文，完成题目。……自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之……下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是D.王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。【解析】从曲解词义角度设误。“仍然忙得无法分身”，对应的原文是“不得旋踵”。“旋踵”的意思是“退缩”，不是无法分身。从后文“一岁断狱，不过数十，威风猛于涣”可判断出“仍然忙得无法分身”是错误的。四、比对添加或删减内容命题设误无中生有故意添加原材料中为涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据以偏概全将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围比对方法辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词（尤其是表示范围或程度的副词）的情况1.【2020全国Ⅲ卷】阅读下面的文言文，完成题目。……永和末，多疾疫。旧制，朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言：“疾疫之年，家无不染。若以之不复入宫，则直侍顿阙，王者宫省空矣。”朝廷从之……下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是C.彪之讲究实效，维护朝廷秩序。永和末年流行传染病，他见各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公，指出这样做的危害，朝政因此恢复。【解析】从无中生有角度设误。由原文“旧制，朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫”和“百官多列家疾，不入”可知，官员并非借口家中有人患病，不愿到任办公，而是不符合朝廷要求，不能到任。真题示例2.【2019全国卷Ⅲ】阅读下面的文言文，完成题目。……魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”……文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚……下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是C.吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。【解析】从无中生有角度设误。原文只是说“吴起惧得罪，遂去”，意思是“吴起怕招来灾祸，于是离开（魏国）”，并没有提到“他深表不满”。3.【2017全国卷Ⅱ】阅读下面的文言文，完成题目。……其年，迁憙平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当生者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徒京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之……下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是C.赵憙制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。【解析】从无中生有角度设误。“但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善”有误，原文说的是“余党当坐者数千人”“乃悉移置颍川、陈留”，并没有说“教导他们应该弃恶从善”。五、比对关系命题设误改变因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态比对方法辨析时理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细对比，检查关系是否恰当阅读下面的文言文，完成题目。将已受命，拜而报君曰：“臣闻国不可从外治，军不可从中御；二心不可以事君，疑志不可以应敌。臣既受命专斧钺之威，臣不敢生还，愿君亦垂一言之命于臣。君不许臣，臣不敢将。”君许之，乃辞而行。军中之事，不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有二心。是故智者为之谋，勇者为之斗，气厉青云，疾若驰骛，兵不接刃而敌降服。下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是B.将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英勇战斗。【解析】从因果关系的角度设误考查对文章内容的把握。原文中将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，这样才能临敌作战，专心一意。因此，智谋之士都愿意为他出谋划策，勇武之人都愿意为他殊死战斗。原文是因果关系，B项变成了并列关系。典型例题1.全面理解，整体把握解答概括和分析内容题需要对全文进行阅读理解和把握，阅读时要特别注意以下内容：①传主生平主要事迹。严防事件发生的先后顺序颠倒或错位，还要严防内容上的断章取义，或者范围、作用、程度等不明确。②传记中的重要人物及其关系。对传记中的人物要有全面的把握，严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。③人物的对话。严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。④文言现象。对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能作出合理的解释，严防对文中信息的错解或误译。答题步骤2.关注细节，依文索义错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。判断选项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉原文的多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。如果说某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。3.仔细比对，反复推敲概括和分析内容题的解题关键是“比对”，就是把每一个选项都与相应的原文作逐字逐句的细致对比，重点关注人物与事件是否一致，时间上有没有颠倒，空间上有没有混淆，用词是否妥当，有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价，有没有错误理解某个关键词或关键句。找到某处存疑的地方后，再比对原文中的句子反复阅读，结合上下文语境仔细推敲。一般说来，只要找到，判断出选项是否错误应该是不难的。文言翻译0102“理解并翻译文中的句子”，就是在理解文言文句子的基础上将其翻译成现代汉语。文言文翻译，以直译为主，要求做到“信”“达”“雅”。“理解”包括三个层次：一是能读通、读懂并领会某一句子在文中的意思;二是能理解句子内部以及分句间的逻辑关系;三是能理解句子的内涵和深层含意。要做好文言文翻译题，需注意翻译的重点和翻译的方法。高考考点分析赋分点命题点得分点关键实词从考查频率上看，120个常用实词及次常用实词(课本中出现的)是重要实词。从特殊性上看，与现代汉语同形的词语(如“妻子”“亲信”)可能是重要实词;用本义实在讲不通的通假字可能是重要实词;符合活用规律的词语(如名词作状语、形容词用作动词、意动用法、使动用法等)可能是重要实词，如“累其心”中的“累”;还有，需临场推断的多义词及疑难词语也可能是重要实词思考是否为4种特殊实词文言翻译三类赋分点赋分点命题点得分点关键虚词虚词在辅助实词构成句子语法结构或表达语气方面有重要作用。考生应对虚词的差别能作细微的分析，并对高频虚词及一些特殊虚词重点把握。对于关键虚词的翻译，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的切不可强行译出思考译或不译特殊句式文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译时审出译句中的特殊句式是关键。特别是省略句、宾语前置句和固定句式等思考是否为特殊句式【2021新高考卷Ⅱ】阅读下面的文言文，完成10～14题。初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞

及渡江，左丞相睿以为军咨祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千疋，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣救之，虎解去。晋王传檄天下，称：“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境土渐蹙。秋七月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳新附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又闻王敦与刘、刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。（节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》）真题示例13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）逖不报书，而听其互市，收利十倍。（2）知大功不遂，感激发病。【答案】（1）祖逖没有答复这封信，而听凭双方民间互相贸易，收取十倍的利润。（2）祖逖知道大功不能告成，情绪激动引发重病。

【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）题得分点有：报，答复；听，听凭；互市，互相贸易。（2）题得分点有：遂，成；感激，情绪激动。【2021新高考卷Ⅰ】阅读下面的文言文，完成10～14题。唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿。初上皇欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利乎封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。上闻景州录事参军张玄素名，召见，问以政道。对曰：“隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐惧，唯知禀受奉行而已，莫之敢违。以一人之智决天下之务，借使得失相半，乖谬已多，下谀上蔽，不亡何待！陛下诚能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，何忧不治！”上善其言，擢为侍御史。上患吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏曰：“为吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼’。”上悦，召文武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事皆然，何忧不治？”臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。（节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）真题示例13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）上患吏多受赇，密使左右试赂之。（2）君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。【答案】(1)唐太宗担心官吏中多有接受贿赂的，便秘密安排身边的人去试探他们。(2)国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚之臣就会变为奸伪之臣；国君喜爱听到正直的言论，那么奸伪的人就会变为忠臣。【解析】翻译语句需要结合上下文语境，同时注意语句中重点的实词。第（1）句重点字为“患”“赇”“使”“赂”，需要准确翻译出来。第（2）本句重点字为“恶”“过”“佞”“乐”，需要准确翻译出来。（1）信：真实，准确。指译文要准确地表达原文的意思，不歪曲，不漏译，不随意增减。（2）达：通顺，流畅。指译文要明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。为此，一些特殊句式需要译成现代汉语句式，适当增加一些词语使语意更流畅，不得出现病句。（3）雅：生动、优美、有文采。指译文要优美自然，力求体现原文的语言特色，富有表现力。在考试中一般不做要求。文言翻译的基本要求：信、达、雅1．指出下面译句存在的漏译、误译现象，体会翻译要“信”的要义。（1）原句：吾不起中国，故王此；使我居中国，何遽不若汉！译句：我没有从中原起兵，所以在这里称王；假如我身处中原，怎么比不上汉王！（2）原句：耕者，不复督其力；用者，不复计其出入。译句：耕种的人，不再出力；使用的人，不再计算支出与收入。【答案】漏译了“遽”字，“遽”是“就”的意思。【答案】①漏译了“督”字。“督”，督促，在这里是“被督促”的意思。②误译了“计其出入”，应译为“根据收入确定支出”。典型例题2．指出下面译句存在的不“达”现象，体会翻译要“达”的要义。（1）原句：遇人一以诚意，无所矫饰，善知人，多所称，荐士为时名臣者甚众。译句：（王尧臣）对待别人全都真诚，没有虚假掩饰，善于识人，常常称道别人，推荐人成为当时名臣的很多。（2）原句：母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。译句：母亲回来后，只见女儿靠着院中的树睡觉，不再怀疑了。【答案】“推荐人成为当时名臣的很多”结构混乱，应在“推荐”后加“的”字。【答案】“不之虑”是个宾语前置句，“之”是动词“虑”的宾语。译句未译出这个句式特点，既丢掉了得分点，又不符合现代汉语的语法规范。直译：字字落实，就是严格按照原文的词句进行翻译，有一词一句便译一词一句（个别失去实在意义的虚词除外），而且词句的次序也不能变动。

【注意】直译要“一对一”地进行翻译，要竭力保持原文遣词造句的特点，力求风格也和原文一致。所谓“重在‘直译’”，就是能够直译的词句，要尽量直译。意译：文从句顺，是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译。意译不拘泥于原文词句，根据现代汉语的表达习惯可以采用与原文差异较大的表达方法。文言翻译的原则：直译（主）、意译（辅）1．翻译下列句子，体会“直译与意译相结合”的翻译原则。（1）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。（2）衡下车，治威严……视事三年，上书乞骸骨。【答案】张衡一上任就治理严厉……上任三年，给朝廷上书请求退职回家。【解析】“下车”“视事”是专用语，需意译；“乞骸骨”是退休的委婉说法，需意译。【答案】只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落山一样，气息微弱，生命垂危，随时都可能死亡。【解析】“日薄西山”是比喻，需要译出比喻特点，意译；“朝不虑夕”要意译其义。典型例题（3）而君畏匿之，恐惧殊甚。（4）臣自非经过其地，则虽久处官曹，日理章疏，犹不得其详，况陛下高居九重之上耶？【答案】然而您却害怕、躲避他，怕得太过分了。【解析】“畏匿”是两个词，须直译；“恐惧”“殊甚”皆是同义复词，不必逐一翻译。【答案】我假如不是经过那些地方，那么，尽管久居官署，每天处理公文，尚且不能了解详情，何况陛下深居皇宫禁地呢？【解析】“九重之上”不能直译为“高高的天上”，应意译为“皇宫禁地”。2．翻译中需要意译的多是使用固定词语及修辞手法（比喻、互文、用典、借代、委婉）的地方。（1）纵一苇之所如。（2）臣生当陨首，死当结草。【答案】臣活着应当不惜牺牲性命为国出力，死后也要像结草老人那样报答您的大恩。【解析】“结草”是用典，应把典故意思翻译出来。【答案】任凭小船随意漂荡。【解析】“一苇”使用了比喻的修辞手法，须把本体翻译出来。（3）相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。【答案】蔺相如于是捧着璧退了几步站住，背靠着柱子，愤怒得头发像要顶起帽子。【解析】“怒发冲冠”用了夸张手法，仍要译出夸张，前面要加上“像要”或“快要”。（4）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。【答案】燕、赵、韩、魏、齐、楚六国所积存的金玉珠宝。【解析】此处用了互文手法，不能直译。一、留。保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。包括：①朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专有名词，一般保留不译。②在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译，如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”（《鸿门宴》），“劳苦功高”这个成语就可以保留不译。文言翻译的方法1.【2020全国卷Ⅱ】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。药师跋扈，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。【答案】药师蛮横暴戾，对府中事务独断独行，王安中无力控制，只是违心顺从他，所以药师更为骄横。【解析】文中的“药师”“安中”是人名，翻译时应保留。2.【2019全国卷Ⅰ】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”【答案】于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”【解析】文中的“贾生”是人名，“洛阳”是地名，翻译时应保留。真题示例二、换。①将古汉语的单音节词换成现代汉语的双音节词；②将古今异义词换成古代汉语的意思；③将通假字换成本字；④将活用的词换成活用后的词语。翻译要彻底到位，以防文白混杂，不伦不类。【2019天津卷】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。此人伦所以明，教化所以成。【答案】这就是人伦得以明了、教化得以成功的原因。【解析】所以：古今异义，……的原因；明：明了；成：成功。典型例题三、调。按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。需要调整语序的句子主要有：①介宾短语后置句，翻译时要将介宾短语移至谓语的前面。②定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。如《廉颇蔺相如列传》中“求人可使报秦者”，应翻译为“寻求（寻找）一个可以派去回复秦国的人”。③主谓倒装句，翻译时必须将主谓成分颠倒过来。如《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”，应翻译为“你也太不聪明了”。④宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。

1.【2020全国卷Ⅲ】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫。【答案】家中有人得流行病，三人以上传染的朝臣，即使本人未病，百日之内也不准入进宫。【解析】“朝臣家有时疾，染易三人以上者”是定语后置句。

2.【2019全国卷Ⅱ】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。【答案】法令在民间实行一年，秦人到国都诉说新法不便利的数以千计。【解析】“令行于民”是状语后置句。典型例题四、删。把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去。文言句子中有些词，如句首语气词“盖”“夫”、音节助词“之”、用于特殊场合的连词“而”等，在翻译时删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删去不译。把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。夫学者不患才不及，而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也。【答案】学习的人不担心才智赶不上（别人），而担心不能立志，所以说羡慕骏马的马，也就能成为骏马这一类的马；仰慕颜渊的人，也就能成为颜渊这一类的人。【解析】“夫”是发语词，“也”为语气词，这两类词在翻译时可以不译。典型例题五、补。补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”等，从而使句意完整。如《游褒禅山记》“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”一句中“见”后省略了宾语“景象”，翻译时应该补充完整。把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。【答案】圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规；如果可以使百姓获利，不必遵循旧制。【解析】“可以（之）强国”“可以（之）利民”都是省略句。典型例题（1）读。读全文，领会文章大意。句不离篇，文章是句子大的语言环境，只有从整体上把握了文章意思，才能更好地理解句子。此外，最好把考查的另外几道题也读一读，对了解文章内容会有帮助。（2）思。联系需译句子前后文，揣摩句意。这一环节尤为重要，一个句子大意都弄错了，译文就无得分可能了。一段话中的句子是按照一定的顺序——语意连缀起来的。语意制约着我们的言语行为，规定着你说了“因为”，就得说“所以”；前面有个“如果”，后面就应该有个“那么”。因此，我们应该着眼语意，从句与句的关系分析，推断词句的意义。文言翻译的步骤（3）察。观察句子是否是判断句、疑问句、感叹句、被动句、对称句，或其它固定结构。提醒自己把这些特殊句式或固定结构明确对译出来。这里特别提醒的是对称句。因为根据对称句式对应位置的词语意思或相同，或相对，或相反的关系，可以更准确推断词语意思。这是判断文言实词常用的方法。（4）析。分析句子语法结构，看是否有倒装、省略、词性活用。只有通过语法分析，我们才明确什么地方要“增”，哪个词该“删”，哪些语序要“调”，哪些词活用要翻准确。（5）译。根据前面几步的分析准备，把句子的意思用现代汉语写出来。（6）检查修改。主要从以下三方面着手：①是否有词语漏译；②语句是否完整、通顺；③语意是否和上下文连贯。相信做好了以上六个环节，译出的句子在大意、句式、关键词等踩分点上就会减少许多失误。（1）重点实词。文言实词翻译是文言文翻译题中的重点，要求翻译的句子往往会包含许多重要的文言实词，这些文言实词能否翻译准确，往往决定着整个句子能否译得准确。准确翻译文言实词，可采用“对译”“替换”“拆分”等方法。①对译。即把文言文中的单音节词译成现代汉语中以该词为词素的双音节词或多音节词。如：“吾尝为鲍叔谋（谋划）事（事情）而更（更加）穷困，鲍叔不以我为愚（愚蠢），知时（时运）有利（顺利）不利（顺利）也。”②替换。即用现代汉语替换那些没有共同构词成分的词，如：“其（他）不碎（摔破）首（头颅）折支（肢体）也幸矣，何（什么）中之望哉?”③拆分。即把文言文中连用的两个单音节词拆开来翻译，这两个单音节词是两个词，不可等同于现代汉语的一个词。如：“若不能，何不按兵束甲，北面（面向北）而事之!”值得注意的是，考生在运用以上三种方法翻译文言实词时，需先判断所要翻译的实词是否具有一词多义、古今异义、通假、词类活用等情况，以确保翻译的准确性。抓住文言翻译的分点（2）重点虚词。

在翻译文言虚词时，要重点把握代词指代的内容、介词关联的对象、连词表达的关系、助词表达的结构与语气，另外还要注意兼类虚词的区分。①利用文言虚词在句子结构方面的作用。尤其要利用好结构助词，如“之”字在结构方面所起的作用主要有三种：一是定语的标志；二是放在主谓之间，取消句子的独立性；三是宾语前置的标志。在翻译时要善于利用“之”字在句子结构方面的作用来翻译文言文。②利用文言虚词在句子语气方面所起的作用。如语气助词“乎”“焉”“耳”等，语气副词“其”“乃”“何”等，考生要准确翻译出这些语气词所表达的语气，否则会影响句意的准确性和连贯性。③利用文言虚词在连接句子方面所起的作用。如“而”“以”等虚词作连词用时，可表示承接、转折、修饰、递进等多种关系，考生在翻译时需准确把握其表达的关系。（3）文言特殊句式。文言句式考查的重点主要包括：判断句、被动句、省略句、倒装句四大文言句式的翻译，以及文言固定结构的翻译。文言句式翻译要注意三点：①注意分辨清楚类型。文言文常见的句式和固定结构多有标志，要掌握倒装句、判断句、被动句以及固定结构等常见的标志，通过对这些语言标志的识别，准确判定其类型，进而正确翻译。②注意省略成分的补充。文言文中省略现象大量存在，如省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等。一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文容易出现句意不清、不通等情况。③注意语序的调整。文言文中倒装句式时常出现，有主谓倒装、定语后置、介词结构后置、宾语前置四种类型。翻译时要注意调整好语序，否则译文会颠三倒四，不符合现代汉语规范。文言文翻译歌诀熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。名词术语，保留不译；关键虚词，结构语气。特殊句式，特殊翻译；判断被动，直接对译。各类倒装，回归位置；遇有省略，小心补齐。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。提防语病，切合原意；通达完美，翻译完毕。教学设计教学课件PPT模板输入学校延迟符目录CATALOG01020304教学分析教学设计教学过程教学反思TeachingAnlysisTeachingDesignTeachingProcessTeachingRefletion延迟符延迟符教学分析TeachingAnlysisPART01延迟符·专业二年级·专业基础课填加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简课程名称延迟符教学分析课程分析请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。前导课程《课题名称》《课题名称》添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。1234延迟符教学分析内容分析教学内容2学时点请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简点请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简点请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简点请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简知识目标能力目标感情目标教学目标延迟符教学分析内容分析0503010204重点一重点二重点三重点四重点五请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，言简意赅的说明分项内容。点请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简点请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简延迟符教学分析教学重点添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简添加标题添加标题添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简教学分析学情分析标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简延迟符教学分析教学难点延迟符教学设计TeachingProcessPART03延迟符延迟符输入标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简数控制在200字以内。输入标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简数控制在200字以内。输入标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简数控制在200字以内。教学设计延迟符01请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简翻转课堂02小组合作请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简03学中做请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简04做中学请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简教学设计请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简歌曲请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简趣味游戏请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简微课请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简互联网请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简FLASH动画请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简图片延迟符教学设计手段&资源延迟符教学过程TeachingDesignPART03延迟符延迟符请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简添加标题添加内容添加内容添加内容添加内容教学过程课前准备课堂实施课后提升04添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简02添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简01添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简03添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简添加标题延迟符教学过程课前准备课堂实施课后提升延迟符实施一实施二实施三实施四结论请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。教学过程课前准备课堂实施课后提升延迟符实施一文字内容文字内容文字内容请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。教学过程课前准备课堂实施课后提升关键标题一请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。关键标题二请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。关键标题三请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。教学过程课前准备课堂实施课后提升教学过程课前准备课堂实施课后提升延迟符输入标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，我图网输入标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，我图网输入标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，我图网输入标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，我图网实施二实施二请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。延迟符教学过程课前准备课堂实施课后提升延迟符请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题实施三教学过程课前准备课堂实施课后提升教学过程课前准备课堂实施课后提升10%20%15%30%添加标题添加标题添加标题添加标题输入标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简实施三延迟符延迟符01020403实施四添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。教学过程课前准备课堂实施课后提升01030402添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。添加标题请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简，请在此处输入对应内容，简短精致，语言精简。延迟符教学过程课前准备课堂实施课后提升01