小学一年级语文汉拼教材分析提纲教案

小学一年级语文汉拼教材分析提纲教案

总目标：学会汉语拼音

阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；熟悉大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

二．教学内容及各局部关系

三．教学中应留意的问题

1．留意低幼连接，抓好教学常规

2．激发学习兴趣，培育学习热忱

3．仔细钻研教材，精确定位教学目标

4．关于书写的问题

四．课例设计《bpmf》

一．汉语拼音教学目标：

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有详细的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟悉大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“熟悉大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

在对教学目标的熟悉上我们首先要留意的就是这个目标是一个

阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，盼望两个月内让孩子把握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥的、艰难的训练，打击了孩子对学问的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位肯定要准，要把拼音教学放在整个学段中进展。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、进展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。

二．汉语拼音教学内容及各局部内容间的关系。

汉语拼音共15课，分4个局部。第一局部（1—2课），教学6个单韵母。其次局部（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三局部（10—12课）教学8个复韵母，1个特别韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四局部（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。四个局部各安排了一个练习，用以复习稳固所学学问与技能，并进展综合练习。

每课一般包括：①字母和协作字母教学的情境图（1—9课还安排了字母的表音表形图）；②汉语拼音书写教材；③方框内要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。

此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。

三．汉语拼音教学中应留意的几个问题：

１．留意低幼连接，抓好教学常规。

新生初入学，对一切布满了奇怪，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和根底，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一局部汉语拼音，那么上课时教师的教学就满意不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴答复、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些状况当作新的教学资源，有效地开发利用。比方实行集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又表达小组学习的合作优势，让先学一步的”学生有事可做：他们可以在小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充分得以表达。同时让后学的学生有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导的时机，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充分地敬重孩子个体差异的同时，既培育了学生的合作意识，又到达了训练目的。

２．激发学习兴趣，培育学习热忱。

新生求知欲强，学习兴趣深厚，但很多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧急的学习生活，大量枯燥的学问、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采纳儿童乐于承受、能激发学生学习兴趣的形式如嬉戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采纳表扬、鼓舞、嘉奖、评优等等能让学生获得成就感、树立自信念的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培育学生的学习热忱。

３．仔细钻研教材，精确定位教学目标。

首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮忙识记的帮助手段，仅仅是为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。教师留意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培育学生精确的拼读音节的力量。对146个常用音节，只要求能够精确拼读、进展适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与进展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，教师们更多地是把拼读技能的稳固与训练放在首位，而无视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就留意了这一点，在每个练习中安排了《认一认》这项内容，让学生通过看图熟悉事物，通过拼音熟悉汉字，满意了学生急于识字的欲望，同时在学生识字中进一步稳固了汉语拼音。而所熟悉的这些字都为根本字，为后面学生大量识字又做了铺垫，真是一举三得。

４．关于书写的问题

书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的干净等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们肯定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

同时在写字过程中要留意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。大量的书写作业会使学生感到疲乏、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。在这方面，很多教师都有一些好方法，比方课堂上安排书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。教材的配套习字册上也留意到了这一点，描红、仿影的练习安排多，临写的练习安排少。有的教师还设计了趣味性强的书写练习，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提快乐趣避开重复。

四．结合《bpmf》谈谈教学中我们如何操作

这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观看图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最终剥离出bpmf四个声母来认读。这里要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在讨论图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不肯定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的教师在课堂上花许多时间带着学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能娴熟认读。这些都是我们在教学中应留意避开的。那么这一局部我们就可以这样组织教学：

师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

生：大佛

师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

以此类推引导学生熟悉b、p、m三个字母。

接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生熟悉发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的教师用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地熟悉到b、p发音时气流强弱的比照。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进展比拟。让学生熟悉、领悟。

学生从这一课开头学习拼读音节，把握拼读方法就是其次课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”遇到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最终师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采纳直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可依据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与熟悉事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进展表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进展综合练习，到达稳固学问的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如baba,mama，告知学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

学生刚开头学习拼读音节，定调有困难，可采纳以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和根本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开头学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以依据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较娴熟了，便可采纳。

在音节教学中，教师们还要留意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读力量的培育。也不要始终按音节表的挨次拼读，而应准时