读透教材精准定位

读透教材精准定位-----------《乘法的初步认识》教学反思（昆仑小学史一茭）乘法的初步认识”是苏教版数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。因为是初次认识乘法，教材十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次的组织学生认识乘法的活动。教材安排了两道例题，先认识“几个几相加”，再认识乘法的含义以及乘法的各部分名称。在教学时，我先通过圈一圈、指一指、数一数等活动引导学生理解“几个几相加”，而后在“几个几相加”的基础上认识乘法的含义、乘法算式的写法和读法等知识。一、由扶到放感知几个几在情境图中，兔子是2只一堆的，有3个2只；鸡是3只一堆的，有4个3只。对于这样的排列，学生是有生活经验的，教学时先让学生指一指一堆一堆的兔子，再依次数一数1个2，2个2，3个2，然后完整地说一说，兔子有3个2只，最后再追问3个2只是多少只呢？指名学生说出算式2+2+2=6，对照算式再来数一数。教师适时相应板书。由于之前数兔时学生已经积累几个几个数的经验，因此在数鸡时放手让学生独立数一数，总结鸡有4个3只，算式是3+3+3+3=12只。两个连加的算式呈现在黑板上后，引导学生观察：这两个算式有什么相同点？学生能够说出是3个数连加、4个数连加哦，还能说出加数都一样。在此基础上引出“像这样几个相同加数相加我们就可以说成几个几”。二、精准指导内化几个几在学生通过大量的数初步感知了几个几之后，我趁热打铁，设计了试一试的操作环节。由于学生之前没有摆几个几的经验，因此在教学时我给出了很多指导性的要求。比如：请你拿出两根小棒，这就是1个2，你能再摆1个2吗？现在是几个2？请你摆出5个2。这样指向明确的语言，给了学生行动的方向，也让学生在第一次就能精准的感受5个2怎么摆。摆好后通过用语言描述每堆摆几个，摆几堆，以及闭眼想等形式帮助学生形成5个2的表象，接着用算式进行表征，用语言再次对算式进行概括，让学生完全内化5个2。接着教师不再插手学生的学习活动，但这也不意味着完全放手，教师呈现一张学习建议表，给学生的操作提供的方法和方向。三．举一反三理解乘法意义教学例2时，先出示情境图，学生运用刚学到的知识经验数一数、填一填，同时又是巩固新学知识，进一步理解：（4）个（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。接着呈现8个2相加，100个2相加，让学生感受到加法计算的麻烦，从而产生新的运算方法乘法的需要，水到渠成引出乘法。指出：4个2相加，还可以用乘法（板书）计算，写成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘号）、2和4（乘数）、8（积），4×2读作：4乘2，2×4读作：2乘4。对照图片和算式交流4和2表示什么意思。在学生初步理解2+2+2+2=8可以写成4×2=8后，引问学生：8个2可以写成乘法算式？；100个2可以写成乘法算式？然后通过乘法和加法的对比感受加法与乘法间是有联系的，求几个相同加数的和，用乘法算式比较简洁！但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。特别是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的