2015-2016学年七年级生物上册:光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案_第1页
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文档简介

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气【学习目标】、理解光合作用的概念。、运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。【重点和难点】、教学重点:光合作用的概念、教学难点:光合作用利用二氧化碳作为原料【学习过程】一、课前自主学习:阅读教材一完成练习一海尔蒙特实验柳苗生长(书本页)发现光合作用以前人们认为植物生长在土壤中使植物增重的是。海尔蒙特实验结论:使植物增重的物质是。海尔蒙特实验的不足之处是没有考虑对植物生长的影响。(二)普利斯特利实验(书本页)对照实验中,实验组和对照组只能有一个,其他条件必须相同且适宜。该实验有二组对照实验,和是一组对照实验,其中实验组是和是一组对照实验,其中实验组是。普利斯特利实验结论:绿色植物能够空气后人在重复此实验时,有人成功可有人却失败了,你能帮助他分析一下原因吗?、>等。后来科学家证实植物体更新空气是因为吸收了,放出。(三)基础知识绿色植物进行光合作用的原料有和;产物是—和。光合作用实质上绿色植物通过,利用,把和—转化成储存的有机物,并且释放出的过程。光合作用的表达式。种植农作物时既不能,也不能,应该。二、课堂助学我们为、情境导入:生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气,排除大量的二氧化碳,

我们为什么没有感觉到缺氧呢?、交流讨论:学生展示交流自主学习成绩,讨论自主学习中提出的问题。、合作探究:学习任务一:二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材第页,普利斯特利的著名实验。学生讨论:画面()中蜡烛为什么会熄灭?画面()小白鼠为什么会死去?画面()中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面()中为什么二者放在一起时,却都能正常地活着,它们之间有什么关系?,加狷酒氢」题化轴落莪,加狷酒氢」题化轴落莪师生共同归纳,通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论?学习任务二:光合作用产生氧气阅读教材第页,金鱼藻实验()实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?()将快要熄灭的卫生香伸进管口,看到有何现象发生?为什么会出现这种现象?学习任务三:光合作用原理在农业生产上的应用( 页)要提高农作物产量,在栽培时,既不能,也不能,应该。思考讨论:为了提高农作物产量,在加强农作物光合作用上可以采取哪些措施?三、诊断评价1进行光合作用时,植物不需要的外界条件A二氧化碳 、水、高温 、光、下列关于光合作用的叙述不正确的是:

、光合作用为动物和人类提供食物和能量B光合作用是生物生存、繁殖的基础、光合作用在植物所有的细胞中都能进行、光合作用需要光和叶绿体植物光合作用的实质是:、合成有机物,释放能量、合成有机物,贮存能量、合成有机物,释放能量、合成有机物,贮存能量、分解有机物,贮存能量、分解有机物,释放能量、分解有机物,贮存能量、分解有机物,释放能量、在金鱼缸中放一些新鲜绿色水草,主要目的是、清洁鱼缸里的水、提供新鲜的食料、清洁鱼缸里的水、提供新鲜的食料、起杀菌作用、增加水中氧的含量、起杀菌作用、种植农作物要合理密植,原因是增加植株周围的二氧化碳浓度增加吸收光能的作物叶片的面积增加植株周围的二氧化碳浓度增加吸收光能的作物叶片的面积降低周围空气中氧气的浓度降低周围的气温以增加有机物合成降低周围空气中氧气的浓度降低周围的气温以增加有机物合成、某实验小组试图采用下图①—-④部分实验装置来探究“光照是光合作用的必要条件”实验以观察倒置的装满水的试管中有无气泡产生作为观察指标。这个实验中,正确的装置组合为((3)④①②②③②④③④合为((3)④①②②③②④③④C.二氧化碳+氧气()叶片的边缘部分的变化是.变不变—色,原C.二氧化碳+氧气()叶片的边缘部分的变化是.变不变—色,原、下列能正确表示光合作用的是争化由水1备T有机物+氧气口、二氧化碳+氧气上光能►有机物+水口、二氧化展+水 ►有机物+氧气银边天竺葵的边缘是白色的,其余部分是绿色的;将经黑暗处理后的银边天竺葵的一个叶片,放到阳光下照射几个小时,经脱色,漂洗,滴加碘液处理后(如图),请回答:()叶片的中间部分的变化是.色,原因是.因是,

()叶片的中间部分的变化是.色,原因是.()通过这个实验证明绿色植物进行光合作用的场所是9右图和为探究“光合作用吸收二氧化碳”的实验装置(氢氧化钠可吸收二氧化碳)。请回答:把、两装置同时放在黑暗处一昼夜的目的是 _装置里的氢氧化钠溶液的作用是在光下能

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