教育叙事（陈青云）

教育叙事---换个角度看孩子

惊鸿初见

英国的老船王哈特，在考虑接班人的时候表现得犹豫不决，他不知道小哈特能否担起家族的重任。于是，他让别人给小哈特提意见、找缺点，看看小哈特究竟有哪些缺点，尤其是有哪些致命的缺点。很快小哈特身上的缺点就被一一罗列出来，小哈特简直就是一无是处，没有一点能让老哈特满意的地方，根本不可能担当重任，为此老哈特很苦恼。一天老哈特怀着苦恼向牧师请教，牧师听完老哈特的诉说后大笑，告诉老哈特：“其实小哈特并没有什么错，错的是你自己，如果你能换个角度看小哈特的话，相信你会看到一个不同的小哈特。”

惊鸿初见

回去之后，老哈特按照牧师的方法，让大家帮助寻找小哈特的优点，果然他看到了另一个小哈特，小哈特的全身都是优点，简直就是一个“完人”。这样一个优秀的人，怎么不能继承自己的事业?当然能!不久，小哈特接了老船王的班，并很快使哈特家族的事业有了耀眼之处。事实也证明，小哈特是一个优点多于缺点的人。

惊鸿初见

读了这则故事，我深受触动，联想到教育实际中，更多的时候我们也和老哈特一样，比如在看学生的时候往往也是首先看到他们的缺点而不是优点。“莲之出水有先后，十个指头有长短”，学生也是如此。在教育教学中，我们确实会碰到一些自制力差、注意力不集中、有攻击性行为的学生，他们也许只是因一时成绩差或行为表现差，没有达到我们的要求，就会被片面地夸大身上的缺点，被轻率地贴上“差生”的标签。

而被贴上“差生”这一标签的直接后果，是自信心受到打击，自尊心受到伤害，从老师那里遭到更多的指责和批评，结果变得更加冷漠，产生逆反心理，甚至产生“破罐破摔”的思想，影响自己的一生。看完这则故事，我不禁警醒：自己在教育学生的过程是否也是以这样心态来面对所谓的“差生”呢？是否也是批评多过于赞扬呢？在做老师的前三年里，我确实是霸权性的严厉老师。不够关心孩子们，也不常表扬那些内向怯懦的小朋友，所以我们班的学生对我总是惧怕而不亲近。

惊鸿初见

到了初二，孩子们普遍进入青春叛逆期后，班上整体出现了胆小沉默和叛逆敌对两种现象。我才突然意识到，我的教育方式是不正确的。因此，在之后做班主任期间，我开始有意识地改变自己的教育方式，不再那么严苛，也不再是一味的批评与职责，懂得了长善救失的巧妙，也明白了正面教导的重要性。正在这个时候，我遇到了这个可爱的小捣蛋鬼--振华宝宝。我开始试着用更宽容地心态去面对这个所谓的“问题学生”，现在我就来谈谈我与这个小家伙的“爱恨情仇”吧！惊鸿初见预感成真转变巨大

惊鸿初见惊鸿初见

初见振华宝宝的第一面，我就有一股预感。这个小家伙定会让我的三年的班主任生活“波澜壮阔”“精彩纷呈”的。每次军训列队时，这个小家伙大概每一分钟都要动上三四次；每次拍照的时候，他总是一张搞怪到镜头都糊掉的脸。眼神“锐利”到不忍直视，总让我哭笑不得。军训的第二天早上六点半时，军训教官急急忙忙地叫我过去，说是有一个小家伙跟他顶撞起来了。他根本无法正常进行军训练习了，需要我前去协助。惊鸿初见

我让这小家伙先站在队列之外，静静地站着冷静一下。等他心情平复了，我才跟他冷静地谈话，询问事情的来龙去脉。聊了一会，我渐渐明白，这个小家伙似乎总是会“选择性失忆”，总是不承认自己犯过的错误。每次认错时也总是面服心不服的，有时候说他几句总是害怕他会“爆炸”。当时我就预感到，这个小家伙会是我班最难搞的“混世魔王”。

预感成真

等到军训结束，开学第一天上交作业的时候我的预感果然成真了。这个振华宝宝，竟然开学第一天就拖欠语数外三科所有作业，实在是令人震惊、令人愤怒。拖欠作业的孩子我见过不少，七年级刚开学就敢三科都不做的孩子我还真是没怎么见过呢！这可怎么办呀？我只得急急忙忙地找来振华爸爸，与他沟通。通过与伍爸爸的沟通，我了解到振华在小学时候经常与同学产生冲突、损坏公物，也算是一枚问题学生；但是作业上的问题，却是家长不曾发现的。

后来，振华又与班上的何润蕲同学发生了强烈的肢体冲突，差点爆发斗殴事件。我通过与学生谈话了解到，振华同学一直喜欢对同学动手动脚、爆粗口，让同学们不堪其扰，对他的观感也越来越差。后来，很多老师都被吵到无法上课，课程进度严重滞后。不过万幸的是，伍爸爸对于孩子的问题很是重视。采取了多种举措，有时陪伴着孩子晚修完成作业，有时跟孩子共同谈心，有时向老师询问孩子的情况，非常重视陪伴和教育。

转变巨大

在振华爸爸与我们的共同努力下，振华同学渐渐有了变化，上课爱积极发言了，虽然不爱记笔记，但却经常看见他的眼睛里闪烁着对知识的渴望。虽然调皮，但有时候又觉得他格外可爱。慢慢地，振华宝宝爱上了阅读，能够静下来了，与入校时满口粗口，暴躁易怒有了很大的变化。可是最让他改变的，还是那个的驻班干部选拔。新学期开学后竞选驻班干部，为了不挫伤学生的自尊心，我想了个两全其美的办法：让孩子们自己报名，民主选举。忽然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长……”，我定睛一看，原来是班里的“调皮大王”——振华宝宝。班里有些同学已“嗤嗤”地笑起来，经常任性、调皮捣蛋的他也想当组长？“他能胜任吗？”我质问自己。可我实在没有理由拒绝一个同学进步的正当要求，我应该尊重他的想法。我望着他，他也望着我，他的眼神告诉我:“我能行，老师，相信我吧！”我点了点头说：“老师相信你，你能做好的，是吧？”说来也怪，从那以后，振华像变了个人似的，上课专心听讲，回答问题积极，性格也变得更随和，他再也不动不动就和同学闹矛盾，不和同学斤斤计较，开始学会谦让与宽容了。看着他的变化，我想:是一种什么力量让他脱胎换骨呢？我相信，这就是尊重的力量。

这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人