《用除法解决问题》的课后教学反思范文（6篇）

《用除法解决问题》的课后教学反思范文（6篇）

《用除法解决问题》的课后教学反思1

首先特别感谢周教师到我们学校指导教学。下面我针对所执教的“用乘法和除法两步计算解决问题（P31~例4）”进展反思。

1、联系现实，创设情境，注意融合依据例4情境图，给学生创设购物情境，让学生进入“商店”。“购物”这一生活中最常见的现象之一，融合了丰富的数学学问。由于学生在开放的空间、开放的群体合作中沟通、整理信息，不仅能提出更多的问题，解决更多的问题，而且还增加了学生合作沟通的意识与力量。后面通过摆花盆，不仅设计出叻中与众不同的摆法，而且还能自己提出问题，感受事物的规律性。在积极思索、主动与同伴合作、积极参加他人沟通中，捉住学生弄清晰解决用乘法和除法两步计算解决问题的步骤。

2、敬重学生的思维方式，表达方法的多样化敬重学生的主观意愿，在探究摆花盆这一环节中，让学生选择自己喜爱的方法进展摆放。让学生沟通自己的分法和结果，使学生在动脑思索、动手操作、动口沟通中进一步体会解决问题的过程，体验方法的多样化。在我的课堂中还存在着一些问题，真实的盼望周教师能走进我的课堂，帮忙我。

《用除法解决问题》的课后教学反思2

教学时，我实行“自主探究的教学方法”。通过引导教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让学生经受将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经受运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使学生初步懂得应如何思索问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。一节课下来，多数学生能汲取本节课的内容，但仍存在以下几点缺乏：

1、课堂上教师过多的牵制学生，没能给学生足够的空间去自己理解自己去说倍数间的关系。

2、本节课练习形式过于单一，学生学到后边的时候有些枯燥，应当设计多些形式的练习，如，选择、填空、推断等。课前预备的练习纸在课堂上也没能利用上，导致学生动手写的比拟少。

3、学生主动建构新知。学问不仅仅是教会的，而更应当由学生自己学会的。要转变学生的学习方式，树立“以学生主动进展为本”的现代教学理念。本课为学生供应了自主探究、主动猎取新学问的时间和空间，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此根底上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。教师穿针引线，适时点拨，帮忙学生完成新知的主动建构。

4、应把数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一局部，就是要解决现实生活中的问题。

《用除法解决问题》的课后教学反思3

本节课的内容选取学生熟识的素材开展教学，这样就保证了全部学生都具有参加学习的阅历和根底，在教学素材的组合上，既充分考虑了学问之间的内在规律，联系呈现方式，图文并茂，形式多样。“例5”主要目的是让学生能运用有余数除法的学问解决生活中的简洁问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，稳固有余数除法的计算方法，这课也是后继学习其他解决问题的根底。

本节课的教学内容是让学生熟悉“进一法”和“去尾法”，并初步能依据详细状况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。课前学生通过预习已经对所学的内容有所了解，课堂上，重点帮忙学生理解“最多坐4人”“至少”的含义，然后同学学生看、想、画、说、算等实践活动，帮忙学生理解余数在这时候就需要“进1”。为了让学生理解余数除法的另外一种状况，设计了“买面包”的场景。“有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？”10÷3=3（个）……1（元）还余下1元呢，应当再加上1个面包吗？剩下的1元不够再买一个面包，所以用“去尾法”最多只能买3个面包。在学生初步学习完“进一法”和“去尾法”之后，引导学生把两种方法进展比照，让学生透彻理解两种方法的联系和区分。

通过课堂练习，让学生在探究学问的过程中，拓展学问，熬炼思维。

《用除法解决问题》的课后教学反思4

这节课的教学内容是把“一个数平均分成几份，求每份是多少”或“把一个数每几个一份，看能分成几份”，这节课是整册教材的重点，也是本册教材的难点，目的是帮忙学生熟悉除法的意义，在理解除法意义的根底上，解决实际问题。反思本节课的教学如下：

胜利的地方：首先对教材的充分理解与把握。新课程标准对教师提出更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的.理解，理解编者的意图，充分挖掘教材所供应的有用性，要求教师恰如其分的把握教材，选择教材，利用教材，最大限度的发挥教材的教学作用。所以在教学时首先让学生发觉问题，从中找出数学信息，提出数学问题，再让学生独立解决每组有几人？符合学生的认知特点，效果良好。

其次：本节课在教学时，注意学习方法的优化，让学生说，并呈现出不同的说的方式，比方：个别说、小组争论说、和同学一起说等，给了学生充分的时间和空间，让学生通过说呈现思维过程，表达自己的想法在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数每几个一份，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，把握解决问题的方法，在实现教学目标的同时，进展了学生的语言表达力量、自主力量以及对不同观点的端详力量。

缺乏的地方及对策：由于学生年龄小，对应用题的理解力量有限，有些学生遇到问题感到无从入手，这需要给学生肯定的时间，渐渐消化汲取。

《用除法解决问题》的课后教学反思5

本节课由于学生已经具备从前的学问阅历，在娴熟利用乘法口诀求商，学习了表内除法（一）中的解决问题等学问，教学本节课相对简洁，学生较易理解。

首先，明确教学设计的各个环节，分为温故互查、探求新知、稳固练习、拓展练习、课堂总结几大局部。其次，教学的重难点应当放在区分两类问题上（包含和平均分），并且能运用所学学问解决问题。再次，设计习题时留意层次性，有梯度进展训练。最终，要强调孩子的学习习惯等细节问题。

在组织教学时，围绕购物的事情，创设一个现实的生活情境，把学生的学习活动同现实生活严密联系起来，激发了学生的奇怪心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增加了应用数学的意识。同时为学生供应了自主探究、主动猎取新学问的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系；从而调动学生的主体意识，培育发觉问题、分析问题、解决问题的力量。

但是，这节课在课堂教学过程中仍旧存在一些的缺乏，还有以下几点没有到达预期目标：

1、总结局部，教师在最终总结时过于广泛，重点不够突出，应当重点强调本课有关表内除法解决问题分为两种类型（包含和平均分），使学生明确本课重难点。

2、教师语言，在本节课中教师的语言还是不够精炼，各个环节的过渡语用得不是很好。

3、小组合作学习有待提高。

《用除法解决问题》的课后教学反思6

这节课的内容是在学生学了用竖式计算有余数的除法，懂得余数的意义，知道余数比除数小的道理后进展教学的。这节课主要的教学目标是使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简洁实际问题，加深对除法应用题的熟悉。感受数学就在生活中。在教学中我尽量让学生在生动详细的情境中学习数学。如“跳绳”、“买书”等，这些素材的运用，激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。真实的情境也表达了数学和生活的联系，让学生感受到了数学就在生活中。同时我也发觉了自己在本节课教学中华存在的一些问题。

1、审题不够细致

这节课是用“有余数的除法”解决问题，也就是有余数的除法的应用题教学，而应用题教学的第一步就是：审题。审题的过程就是让学生把主题图中的信息抽象成文字信息。再通过充分的读和思索，弄清晰已知条件和问题。在教学时，我只让学生观看主题图，然后就找数学信息和问题，并分析题意，没有给学生充分的读题和思索的时间，这样那些中差生很难理解题意。以后应当留意培育学生审题的习惯，让学生屡次默读并思索，然后再分析题意。

2、析题的方法单一

在教学例题时，我先出示了主题图，并没有出示问题，我是想让学生依据图中的数学信息提出一个除法问题。这样假如学生能提出问题，他也就明白为什么用除法解答了，同时还可以培育学生的问题意识。在完成做一做和练习时，