《认识物体和图形》教案9篇

《认识物体和图形》教案9篇教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。

教学要求：

1、通过操作和观看，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩熟悉这几种物体和图形。

2、培育学生动手操作、观看力量，初步建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学具预备：

1、6袋各种外形的物体。

2、图形卡片。

3、计算机软件、投影片。

教学过程：

一、质疑激情导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把外形一样的物体放在一起。[通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。]

二、操作感知1.分一分，提醒概念。

（1）分组活动。让学生把外形一样的物体放在一起，教师巡察。

（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能答复可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

3)提醒概念。教师拿出大小不同、外形不同、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。[通过动手分一分，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。]

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。

（2）汇报沟通学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（假如学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。）[通过学生操作、观看，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培育学生操作、观看力量以及探究新知的意识。]

三、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的外形是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。[由实物抽象出实物图形，培育学生抽象力量。]

2、记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同外形的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生推断它的外形。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进展辩认。[通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。]

3、学生列举日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1、做一做1题。(1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。[通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。]

2、嬉戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体外形，学生摸。[通过嬉戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培育学生的空间观念。

3、数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的`？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、嬉戏先让学生想一想，用不同外形的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。

熟悉物体和图形数学教案篇二

教学目标：

1、通过操作和观看，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩熟悉这几种物体和图形。

2、培育学生动手操作、观看力量，初步建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教、学具预备：

1、各种外形的物体。

2、图形卡片。

3、计算机软件、投影片。

教学过程：

一、质疑激情。

二、操作感知。

1、分一分，提醒概念。

（1）分组活动。让学生把外形一样的物体放在一起，教师巡察。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能答复可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）提醒概念。

教师拿出大小不同、外形不同、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

[通过动手分一分，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。]

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。

（2）汇报沟通

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

（假如学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。）

[通过学生操作、观看，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培育学生操作、观看力量以及探究新知的意识。]

三、形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。

投影出示实物图鞋盒，引导学生说出它的外形是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示魔方、茶叶桶、足球等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

[由实物抽象出实物图形，培育学生抽象力量。]

2、记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同外形的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生推断它的外形。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进展辩认。

[通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。]

3、学生列举日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征。

1、做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会轱辘，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

[通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。]

2、嬉戏看谁摸得准。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体外形，学生摸。

[通过嬉戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培育学生的空间观念。]

3、数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、全课小结（略）

六、嬉戏

先让学生想一想，用不同外形的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。[引导学生发散思维，培育学生的创新意识。

熟悉物体和图形数学教案篇三

教学内容：

熟悉物体和图形（第32页――――第37页）

教材分析：

本单元的教学内容包括两个局部：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步熟悉。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的熟悉放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步熟悉这一局部学问可以按三个层次进展：学问的引入―――学问的教学―――学问的应用，符合学生把握学问的规律，在学问的引入和运用上，要留意表达数学学问的现实性和生活化。在这局部学问中，应考虑到学生熟悉事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进展：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最终，让学生说出身边哪些物体的外形分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学学问描述所处的生活空间，表达了数学的应用性。平面图形的初步熟悉这一局部学问要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已把握的学问，积极主动地探究新学问。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满意不同特点学生的需要。

单元教学目标：

1、使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够识别和区分这些图形。

2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通和力量。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

单元教学重、难点：

初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。

教法：

直观教学、欢乐教学、合作沟通、联想迁移。

学法：

操作法、小组合作学习、想像

单元课时安排：

2课时

1、熟悉立体图形…………………1课时

2、熟悉平面图形…………………1课时

NO：1

教学内容：熟悉立体图形（第32页）

完成相应的做一做及第36页的第2题

教学要求：

1、通过观看、操作，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会识别这几种弄清外形的物体和图形。

2、培育学生动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培育学生用数学进展沟通，合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。

教具预备：

多媒体课件、图形卡片

学具预备：

各种外形的实物

教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快翻开看看，你熟悉什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

3）汇报：哪个英勇的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友认真听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮番说学具）

2、提要求：这么多学具中，你们能把一样的放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡察。

2）汇报：哪个聪慧的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进展补充）

3）提醒概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师依据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

4）活动教师板书：

球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

（1）活动：请小朋友认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，教师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

c:比拟

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？（学生争论）

②电脑出示圆和球的滚动图

师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

师：去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

e：出示课题：今日我们一起熟悉了物体（板书：熟悉物体）它们的外形是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。

三、活动

1、数一数（电脑出示）

数一数刚刚的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。争论好了，就用你们的、才智和灵活的双手开头工作吧！（学生分组活动，教师巡察）

（2）各小组汇报：

四：全课小结今日，我们不仅熟悉了各种外形的物体，还用它们装扮了我们的生活。

五、课后作业

P36页的第2题

熟悉物体和图形教案数学篇四

本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准试验教科书》一年级（上册）p32－p33“熟悉物体和图形”。这局部内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比拟切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进展教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和制造，学会归纳，尽力调动其积极性，培育学生想象力和制造力，进展学生的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在方式上，尽量转变只有教师去学生的现象，给学生一个民主的地位。方式的转变，转变了学生头脑中“师严”的看法，教师也可以是我们中的一员。

案例正文

教学内容：教科书Ｐ32－Ｐ33

教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会识别这几种外形的物体；

2、培育学生动手操作力量和观看力量，初步建立空间观念，进展学生的想象力量；

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具预备：课件；６盒各种外形的实物；图形卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，瞧！谁来了？

生：机器人！

师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？

师：快翻开盒子，看看吧！

生：哇，这么多礼物！

师：喜爱吗？

生：喜爱！

师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把外形一样的物体在一起吗？”

师强调：把外形一样的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！

［评：借助学生已有的学习生活阅历，（学生熟识的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参加到学习过程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

（1）、小组活动（教师巡察并参加进去）

（2）、汇报

师：这个组小朋友已经分好了，而且从得特别端正。

问：哪个英勇的小朋友来告知大家，你们是怎样分的？

学生汇报：

我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化装品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小朋友分得真好，他们把一样的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？

生：一样。

师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？

［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的根底上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种外形的物体的外观有了初步的熟悉。调动了学生的多种感官的力量。使学生在做中学到了数学。］

2、提醒概念（出示课件）

小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？

师出示问：起个什么名字？

生：长方体。

师：为什么这么？（边问边板书）

学生说明。

师依次出示让学生为其，教师板书。

师拿起一球，问：这是什么？

生：球！

师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；

（2）、请你高高举起一个正方体；

（3）、请你拿起一个圆柱；

（4）、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象

大家都拿对了，留意，请小朋友认真看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。

生汇报

师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？

生：长方体是长长方方的——我是看出来的；

长方体有平平的面——我是摸出来的；

师：你是怎样摸的？摸看一看。

引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数看一看？

指名学生数

长方体有６个平平的面。

我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再认真看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）

生汇报

师：谁来说一说正方体的样子？

生：正方体正正方方的——我是看出来的；

正方体有平平的面——我是摸出来的；

正方体也有６个平平的面——我是数出来的。

我还发觉正方体每个面都是一样大的（这个孩子观看得真认真）。

师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）

生：不一样

师：对！只有正方体每个面的大小都一样

师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师静静问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）

生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

师：球呢？

生：圆乎乎的，圆溜溜的。

师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪慧，竖起大拇指，学生掌声响起来）

小朋友表现得都特别好，教师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？

生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。

师：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？

生：球！

师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）

生：不一样

师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐秘，只要我们仔细学习，长大了就知道了。

［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和力量，还培育、熬炼了学生的表达力量，并使学生体验到了合作胜利的喜悦。］

4、初步建立空间观念

师：小朋友，刚刚我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还熟悉吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）教师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

[评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]

三、联系生活实际，举例说说四种外形的物体

师：其实，像这四种外形的物体在日常生活中许多，谁来说一说

（1）、外形是长方体的有哪些物体？

生：文具盒，砖……

师：哦！太多了，你们真会观看自己身边的事物。

（2）正方体又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圆柱的有哪些？

生：灯管。茶叶盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？

四、活动

（1）、嬉戏

①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有嘉奖。

②由教师当学生，下面的学生出题目让教师来摸。

（2）数一数

小朋友表现得都特别好，教师告知你们关于小叮铛的一个隐秘——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日熟悉的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）

（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）

小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商议一下，商议好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手开头工作吧！

（搭好后学生汇报，评出最好的赐予嘉奖）

［评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的嬉戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育了学生的综合力量。］

五、学生学具盒

师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们好。

六、

师：小朋友们学会了熟悉哪几种物体和它们的图形？

抽生答复：长方体、正方体、圆柱和球。

师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和教师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小朋友们，教师觉得你们今日表现得特别好，教师对每个小朋友都很满足，你们今日对教师的表现满足吗？

［评：采纳多种形式的，注意敬重学生的情感体验，通过比拟恰当的艺术性的，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。］

案例反思

1、教者的教学是比拟清楚的。激趣引入——比拟分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的熟悉能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。

2、重视了学生的主体地位，比拟注意学生的体验、探究。

3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参加的时机，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比拟注意引导学生从生活中去发觉数学。

4、在放手发动学生进展大胆尝试，发散学生思维，方式等方面还有待进一步完善。

熟悉物体和图形数学教案篇五

教学内容:

教科书P32～33页做一做及练习五第2题

教学要求:

1。通过观看和操作，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，会识别这几种物体和图形。

2。培育学生动手操作、观看力量，初步建立空间观念。

3。通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作，探究和创新意识。

教学重、难点:

1。初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物及图形，初步建立空间观念。

教具、学具预备:

1。6袋各种外形的物体。

2。多媒体课件。

教学过程:

一、质疑激情:

（1）同学们，我们的日常生活中常常会见到外形各种各样的物体，今日教师带来了几样。（牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……）你们熟悉它们吗？（一一说出物体原来的名字）把外形一样的物体放在一起，学生边说教师边摆。

问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）

（2）提醒概念：同学们说的特别对。

A：教师拿出大小不同、外形不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫长方体。

B：直接出示外形是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫正方体

C：出示外形是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫圆柱。

D：出示球状物体，它们是圆圆的。

活动1：

1．请你高高举起球，相互看看拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

2．摸--感知长方体。

（1）请同学们认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。

（2）汇报：

师：谁能用的声音告知大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

生1：长长方方的，有平平的面。

师：还有不同的感觉吗？

生2：有6个平平的面。

师：还的吗？

生3：相对的两个面一样。

师：谁能说一说长方体究竟是什么样的？

生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。

（3）感知正方体。

师：我们已经熟悉了长方体，现在熟悉一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。

汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的熟悉吗？

生1：正正方方。

生2：有六个面。

生3：每个面都一样。

（4）感知圆柱。

师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的熟悉吗？

生1：直直的，上下一样粗细。

生2：两头有平平的两个面，是贺的。

生3：站的很稳，躺着会滚。

（5）感知球。

师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的熟悉吗？

生1：圆圆的。

生2；无论怎么放都会滚。

（学生每汇报完一种物体的特征教师提示：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）

三．形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。（出示长方体）

师问：去掉长方体漂亮的花外衣，你还熟悉它吗？

（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次熟悉正方体、圆柱、球）

活动2

找一样:教师拿出一个立体图形，学生找出和它一样外形的物体。

2、记忆想象:

《熟悉物体和图形》教案篇六

教学内容:

教科书P32～33页做一做及练习五第2题

教学要求:

1、通过观看和操作，使学生初步熟悉长方体﹑正方体﹑圆柱和球。知道它们的名称，会识别这几种物体和图形。

2、培育学生动手操作﹑观看力量，初步建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作，探究和创新意识。

教学重﹑难点:

1、初步熟悉长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形，初步建立空间观念。

教具﹑学具预备:

1.6袋各种外形的物体。

2、多媒体课件。

教学过程:

一﹑质疑激情:

（1）同学们，我们的日常生活中常常会见到外形各种各样的物体，今日教师带来了几样。（牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……）你们熟悉它们吗？（一一说出物体原来的名字）把外形一样的物体放在一起，学生边说教师边摆。

问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）

（2）提醒概念：同学们说的特别对。

A：教师拿出大小不同、外形不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫“长方体“。

B：直接出示外形是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫“正方体“

C：出示外形是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫“圆柱“。

D：出示球状物体，它们是圆圆的。

活动1：

1．请你高高举起球，相互看看拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

2．摸--感知“长方体“。

（1）请同学们认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音告知大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

生1：长长方方的，有平平的面。

师：还有不同的感觉吗？

生2：有6个平平的面。

师：还的吗？

生3：相对的两个面一样。

师：谁能说一说长方体究竟是什么样的？

生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。

（3）感知“正方体“。

师：我们已经熟悉了长方体，现在熟悉一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。

汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的熟悉吗？

生1：正正方方。

生2：有六个面。

生3：每个面都一样。

（4）感知“圆柱“。

师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的熟悉吗？

生1：直直的，上下一样粗细。

生2：两头有平平的两个面，是贺的。

生3：站的很稳，躺着会滚。

（5）感知“球“。

师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的熟悉吗？

生1：圆圆的。

生2；无论怎么放都会滚。

（学生每汇报完一种物体的特征教师提示：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）

三．形成表象，初步建立空间观念。

1．由实物抽象实物图形。（出示长方体）

师问：去掉长方体漂亮的花外衣，你还熟悉它吗？

（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次熟悉正方体、圆柱、球）

活动2

找一样:教师拿出一个立体图形，学生找出和它一样外形的物体。

2、记忆想象:

同学们请闭上眼睛，听教师描述图形的样子，你们在脑子里想一想这是什么图形？

A:有一种图形正正方方的，有6个平平的面，每个面都一样。

B:有一种图形圆圆的，没有平平的面，它特殊调皮，不管怎么放它都会滚动。

C:有一种图形，长长方方的，有6个平平的面，它不是每个面都一样，但是相对的两个面一样。

D:有一种图形。直直的上下一样粗细两头是圆圆的平面，站的很稳，躺着能滚。

四:分组活动，体验特征。

1、出示课件“小狗图“这幅图上用了哪些图形，分别有几个呢？

2、嬉戏3:让学生蒙上眼睛任凭拿一个立体图形摸一摸，再说出拿出的物体是什么外形的，充分利用嬉戏的形式，提高学习数学的兴趣。

五:小结

今日，我们熟悉了各种外形的物体，其实在我们的生活中还用它们装扮着我们的生活，请同学们回去好好观看看看漂亮的生活中哪里还有它们的存在我们下节课说。

《熟悉物体和图形》教案篇七

教学目标

1、使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够识别和区分这些图形。

2、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的特征。

3、培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通的力量。

4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。

教学重点:

能够正确识别和区分各种立体图形。

教学难点:

给学生充分的动手操作的时机，培育学生的观看意识和力量。

教学预备:

生:（每个小组一份）鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子；易拉罐、铅笔、茶叶罐；魔方、骰子、小立方体10个；玻璃珠、小皮球、乒乓球。

师:课件、各种外形的实物若干、奖品、四种抽象出的图形

教学过程:

一、创设情境

师出示讲台上的一些实物:今日教师给大家带来了一些朋友，你熟悉它们吗？(学生自由说各个实物名称，师指出:它们都是同学们生活中的好朋友。

师:同学们，你们都带来了哪些朋友啊？跟你的小伙伴们大声介绍一下？其他小朋友认真听，看看你们组里有不同的吗？

生分组活动:说出带来的东西的名称

师:大家带的东西可真多啊！看看这些物体，你想提出什么问题吗？（鼓舞质疑）。

今日我们就一起来熟悉这些物体（板书课题）

二、自主探究

1、学具分类，初步感知

A、动手操作

师:你们看一看这么多物品中，有没有外形一样的物品呢？你们能把“外形一样的”放在一块儿吗？请每个小组里的小朋友共同动手分一分。

学生分组操作，师巡察（2分钟）

B、汇报反应

师:哪个聪慧的小朋友说说你们分了几类？是怎么分的？（3分钟）

让学生边说边举起来让大家看。

师:他们小组是这样分的，和你们组是一样的吗？

C、小结概念

师:每种外形的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗？

指名生答复，师依据学生的答复来标准各种名称，并板书名称:长方体、正方体、圆柱、球)

2、动手操作，感知特点

A、感知长方体

师:（举起球）看看教师手里拿的是什么？请你也举起一个球，相互看看拿对了吗？

把你拿的球放回盒子里。师带着学生依次放回圆柱和正方体。

师:看看桌子上现在有的是什么样的物体？请小朋友们认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。（2分钟）

B、汇报反应

师:谁能用洪亮的声音告知大家，你现在觉得长方体是什么样子的？你是怎么感觉到的？（5分钟）

师依据学生的答复来标准语言名称。并板书:长方体:平面

C、感知正方体、圆柱、球。

师:我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么外形的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再向同组的小朋友说说你的感觉。

D、集体反应各种物体的特征

师:哪个小朋友能来说说你熟悉的什么物体？有什么感觉？

师依据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种，教师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看，摸一摸，验证了他的感觉后再板书。

E、比拟

师:刚刚小朋友们都发觉了圆柱和球能滚，那他们滚的是不是一样的呢？

指名生说出自己的想法，能说清晰就要鼓舞。

3、抽象思维，形成表象

师:这几种物体，假如去掉了它们漂亮的外衣，你还熟悉它们吗？

课件演示:将实物抽象成几何图形。

师:请小朋友们闭上眼睛想一想，长方体、正方体、圆柱和球都是一样的吗？

4、提醒课题，

今日我们一起熟悉了各种物体，它们的外形是长方体、正方体、圆柱和球。

5、联系实际，拓展学问

师:说一说你身边的物体还有哪些是这些外形的？

三、根本练习，稳固学问

1、找朋友:小朋友们学得都很仔细，现在我们来做一个找朋友的嬉戏。请4名小演员分别扮演长方体，正方体，圆柱和球，其余学生在桌上找出各自的好朋友举起来给大家看。（如生:我是长方体，我的朋友在哪里？余生响应）

2、摸一摸:请各小组将桌上的物品重新装到盒子里，盖上，由一个同学报图形名称，另几个同学摸，“看谁摸得准”。

3、数图形:电脑出示画有各种图形的灯片，师:现在请同学们数一数，在这幅图里，长方体用了几个，正方体用了几个，圆柱和球各用了几个，把数填在这张表里。引导学生进展统计，说出每种图形的名称及其数量。

4、搭一搭:在我们的生活中这四个伙伴儿随处可见，它们的用途可广了，现在我们就用这些物体做积木，搭一件你们最喜爱的东西，我们竞赛看哪个小组合作得最好。你们情愿吗？看看桌上的学具，可以先争论一下，你们组里想搭什么？然后开头动手设计吧！

5、汇报:城堡、火车、楼房、……。

四、总结

今日，我们和谁成了好朋友？其实在我们的生活中还有许多地方都可以见到它们，课后大家都留心去找一找吧！今日的课就上到这里了，小朋友们再见！

熟悉物体和图形教案数学篇八

教学目标

（１）通过观看、操作活动，初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种外形的物体。

（２）通过动手操作、观看等活动，体会物体的特征。

（３）进展学生初步的观看、想像、猜想的力量，通过一系列活动，激发学生探究新知和学好数学的欲望。

教学过程：课前谈话今日有很多教师来看小朋友，你们感到快乐吗？

一、创设情境引入。

师：教师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，翻开看看是什么？

谁来介绍一下。

二、分一分。

１、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？

２、小组争论，你想怎样给它们分类？

３、各小组汇报得各种分类的方法。

学生可能有：

（１）根据大小来分，大的一类、小的一类。

（２）两类。一类能滚动的，一类不能滚动的。

（３）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。

（４）按外形分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。

……

（教师依据学生分类的方法，准时进展确定与鼓舞。）

三、认一认。

１、按外形分类。

小朋友，今日我们就按外形来给这些物体分分类，小组合作来分一分。

２、汇报分类结果。

你们是怎样的分，为什么这样分？

（学生可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。师确定两种方法都可以，让这两种分法的小朋友说说为什么这样分后，再引导分成一类的小朋友看看还能不能再分？）

３、看一看、摸一摸、说一说。

ａ、刚刚小朋友们把这些物体按外形的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小朋友像教师一样，拿出一个物体，先认真地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。

ｂ、学生用自已的语言说说各种物体的外形特征。

学生可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。

长长的，有点方的摸起来平平的。

四四方方的，摸起来平平的，

有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。

４、想一想。

给每一类物体取个名字。学生说说，依据学生取名状况，逐一出示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

５、看谁拿得快。

现在，我们来玩一个嬉戏，比一比，谁的反响最快。

Ａ、教师说名称，小朋友在桌上拿出相应的物体，把它举起来。

Ｂ、小朋友的反响可真快！现在我们变换过来，我拿出一种物体，请你们说名称好吗？

６、出示这些立体图形的模型。

小朋友表现真棒，这么快就能认出这些物体的外形了。现在请你们来，猜猜是什么外形的？

师在讲台桌下摸模型，并说出特征。

（１）四四方方的，有平平的面

（２）长长方方的，也有平平的面。

（３）圆溜溜的，光光的，滑滑的

（４）直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的。

四、举例。

１、在我们生活中，圆柱体处处可见，看一看我们的四周，有哪些物体的外形是圆柱？

２、小朋友观看得真细致，哪外形是长方体和正方体的，你在生活中观察哪些物体？

３小结：在我们的身边，处处可以观察这些外形的物体。

五、稳固。

１、嬉戏“看谁摸得准”。

ａ、我们一（１）班的小朋友真了不起，找到了这么多的物体。下面我们来做个嬉戏。请这一组的两个小朋友闭上眼睛。一个小朋友说出物体外形，另一个小朋友当评委，看看他们摸对了吗？

ｂ、其他小组的小朋友，也想玩吧！抓紧照他们的样儿，玩一玩吧！

２、整理。

３、熟悉图形。

ａ、刚