《猫》教学设计及设计意图3篇猫的教学设计思路

《猫》教学设计及设计意图3篇猫的教学设计思路教学要求

1.学会4个生字，把握“稿纸”等词。理解“奇怪、尽职、屏息注视”等词语，积存“生气勃勃”等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品尝“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的力量。

4.体会对猫的宠爱之情，培育学生喜爱小动物的感情，激发学生观看小动物的兴趣。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样详细描写猫的特点的。

教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1.熟悉和把握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生气勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，了解大花猫的奇怪和它小时候的得意。

3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的得意。

教具预备：生字卡片

教学过程

一、谈话导入

1.学生介绍熟悉的猫。

2.教师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!

3.教师：今日我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，把握生字词

1.明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认犯难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查自学效果。

⑴教师随便地抽出以下词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落

⑵教师依据学生的认读状况进展读音上的再强调。重点留意：“蹭、痒、凭、殃，留意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应当留意什么。

重点留意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区分。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中稳固对生字的把握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：患病灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4.再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思索：每个自然段都写了猫的什么特点?分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

⑵沟通。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些奇怪。

其次自然段：写大花猫快乐与不快乐时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的得意

1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

学生：读懂了小猫很调皮、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫调皮、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的得意。)

学生：读懂了小猫很英勇、很顽强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出顽强、得意来。

学生：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。

3.教师归纳：

⑴这么调皮的小猫，假如是你家的，你会怎么评价它?依据教师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真得意)

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜爱、宠爱)

⑷一起读一读第四自然段，留意读出喜爱的感情。

四、课堂小结

教师：得意的一只小猫。全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。

五、作业设计

1.抄写词语。

2.背诵第四自然段。

3.比一比，组成词。

耍()虑()稿()淘()踩()贪()跤()

要()虚()搞()陶()彩()贫()绞()

其次课时

教学目标

1.品尝“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言。培育学生遣词造句的力量。

2.了解是怎样抓住猫的特点，真实详细地进展描写。借助课文内容与插图，培育学生的想象力量、思维力量。

教具预备：课文插图。

教学过程：

一、复习引入

1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了什么样的感情?

2.指名答复。(讲大花猫小时候逗人爱。写出对猫的宠爱之情。)

3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很(调皮)，它是那样的(生气勃勃)，(天真得意)，我特别(喜爱)它。

4.教师：你喜不喜爱老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平常见过(或养过)的猫没有老舍先生家的得意，那是为什么呢?我们一起来认真阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1.提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?

⑵大花猫的奇怪性格表达在哪里?找一找，用横线画出来。

2.学生自学。

3.自学反应。

⑴猫的性格实在有些奇怪。

⑵大花猫的奇怪性格表达在哪里?

(说它狡猾可是又贪玩说它贪玩可是又尽职快乐时温顺可亲不快乐时一声不吭它什么都怕，可是很威猛)

三、研读品尝

㈠学习第一自然段。

1.教师：通过刚刚的学习，在我们眼前消失了狡猾的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?

2.学生汇报。

3.教师过渡：通过细致地观看猫，才把猫的性格特点写得很详细。不但描写详细，写法也独到，请比拟两组句子。

A句能换成B句吗?为什么?A.说它狡猾吧B.它很狡猾

A.说它贪玩吧B.它很贪玩

4.学生争论。

(A句是通俗的说法，同时还包含着的宠爱之情。)

5.教师：你喜爱狡猾的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜爱的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没留意到?

㈡学习其次自然段。

1.指名渎。

2.品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”仆人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”仆人时，就像孩子在向大人撒娇。)

3.A句和B句哪句更好?为什么?

A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。

B.……在稿纸上踩印几个小黑点。

4.教师：那么，大花猫在仆人写作时给仆人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

5.学生仿照猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6.指导学生进展表情朗读。

教师：这些都是大花猫快乐时的表现，它要是不快乐时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1.教师：大花猫什么都怕，可是它却特别威猛，不要说应付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我们家的大花猫确实(实在)威猛”为中心句说一段话。

3.学生说。

四、领悟写作方法

1.默读全文，思索答复：为什么能抓住猫奇怪的性格和调皮这两个特点?

2.追问：这篇文章为什么写得那么真实详细?

3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作学问?

学生畅谈。

五、课堂小结

1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜爱。从老舍的真实详细的描写中，我们可以看出他是多么宠爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会由于他有一颗爱动物的心。

六、作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习。

《猫》教学设计及设计意图2

教学要求：

1、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而爱惜小动物。

2、学习生字，理解生词，要求把握：奇怪、无忧无虑、尽职、闭息注视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地表达方法。

4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们认真观看过猫吗?猫给你们什么印象?

表达：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今日要学的课文——《猫》。

二、自学课文。

△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

△检查字词学习状况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息注视。

△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

(猫的性格实在奇怪。)

(满月的小猫更得意。)

三、学习课文。

第一局部——大猫(1、2节)

1.课文开头第一句就说：猫的性格实在奇怪，当你读到这一句时，你是怎么想的?

2.下面就写它怎么奇怪，它奇怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)

3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日观看，详细描绘一下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△(放幻灯①：猫在睡觉)学生表达：猫很狡猾。(释：无忧无虑)

△(放幻灯②：猫出去玩)学生表达：猫很贪玩。

△(放幻灯③：猫等老鼠)学生表达：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不行┉┉)

4.点拨：猫又是狡猾，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

(说狡猾吧，它确实┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧，确实是呀┉┉可是┉┉)

6.依据板书教导：

说它狡猾(可是)贪玩

贪玩(可是)尽职

教导：说它狡猾，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些奇怪。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么奇怪呀，狡猾呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是为什么这么写呢?(爱猫，觉得猫像顽皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表达出来了)

7.指导朗读。现在我们看，谁能把对猫的爱表达出来。

8.猫的奇怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。

(可划的词语：它要是快乐，能比谁都温顺可亲，它若是不快乐，一声不响。)

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

自己讲书要点：

(1)它要是快乐，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。

(2)快乐时的温顺可亲是详写的，不快乐时一声不响，写得简单。

四、稳固词语

1、同桌检查读词语

2、(出示：任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息注视、奇怪)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、作业

1、《课堂作业》中相关题目。

2、各自练习背诵一、二两节。

一、讲读课文。

第一局部——大猫(3小节)

1.读第三小节：这一节进一步写出猫的奇怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、威猛)

2.用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉

3.现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的奇怪，

说它狡猾(可是)贪玩

__贪玩__尽职

奇怪__温顺可亲__一声不响

__怕__威猛

4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在奇怪。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

其次局部——小猫

1你们再看其次段的第一句，在全段中起到什么作用?

2、课文上说满月的小猫更得意，这个更字告知我们，爱猫，更爱小猫。读其次局部：从课文里找找，哪些词语原来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真得意以体会拟人手法的运用及作用。)

2.小猫的得意，你们感觉了吗?谁能依据照课文内容，然后补充自己所观看的，说出小猫的天真得意。

3.指名朗读。

二、练习背诵自己喜爱的局部。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

《猫》教学设计及设计意图3

教学目标

1.熟读课文，把握本课根底生字词。

2.概括并比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3.体会对三只猫的感情，感悟在第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。

教学重难点

1.概括比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

2.体会对第三只猫特别的感情，感受其中蕴含的人生哲理。

学情分析

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习兴趣，为本文的学习制造了良好的条件。依据学生特点以及教学实践阅历，七年级的学生仍较多地沿袭小学保存下来的宠爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较浅显，七年级学生学习起来有肯定的难度，需要教师适当点拨，应当让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经根本把握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培育学生在细节方面的鉴赏力量。

课时安排

2课时

教学设计(设计者：)

教学过程设计

一、新课导入

猫，是我们大家比拟熟识的小动物，许多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，固然，除了养，他们还喜爱写写，除了你们熟识的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今日就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)

二、读课文，清清晰楚现猫样

1.自由读课文，扫清字词障碍。

检查预习，这些字你们熟悉吗?

屏幕展现注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒

订正读音，每个词齐读两遍。

2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的缘由经受了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。

请同学们速读课文，依据提示，为三只猫制作猫咪小档案。

第一次：花白猫

(1～2)其次次：黄猫

(3～14)第三次：丑猫

(15～34)

来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的

外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了

性情很活泼更活泼好玩不活泼，愁闷，懒散

在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜爱，不大留意它

结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死

对我的影响一缕酸辛怅然、愤怒、诅骂路人更难受得多，永不养猫

三、再读课文，由浅入深解猫意

1.朗读赏析

在这三只小猫中，你最喜爱哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进展描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。

我最喜爱第________只猫，由于它________，正如课文中所写______________________

(板书)久不养(失爱)

2.案件复原。

为什么第三只丑猫的亡失给带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17～28自然段，复原当时的案件审理过程。

芙蓉鸟被害案

案发觉场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，似乎它曾与它的敌人挣扎了许久。

犯罪嫌疑人：第三只猫

犯罪嫌疑人作案的可能性：

①案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视很久。

②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。

对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，惋惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应当会带给我们更多的思索。

3.倾听静思

这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，假如还有时机，它会吐露怎样的心声呢?请悄悄倾听。

我是那只被妄下断语而凄惨处死的猫。我知道他们不喜爱我，甚至于厌烦我。由于一个眼神，就被他们疑心成“罪犯”。在这之前，有一家仆人曾经收留过我。我很快乐，由于仆人把我当掌上明珠，所以我也会常常帮助捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我得意多了。自此，我就常受欺侮，仆人也慢慢地冷淡了我。我开头变得有点愁闷，后来我就离开了。我开头觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我无望到了极点。其实，我很感谢收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我确实抱以悲愤。你们为什么要疑心我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞速地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地请求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地劝慰，打吧!假如能让你的欢乐多点，苦痛少点。然后，